Приложение 3
к приказу №3 от 13.02.2026
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
"Родной язык (русский)".
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной язык (русский)"
(предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно программа по родному языку (русскому), родной язык (русский) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по родному языку (русскому).
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения родного языка
(русского), место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по родному языку (русскому)
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне среднего общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по родному языку (русскому) на уровне среднего общего образования
разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей
программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в
российском образовании и активные методики обучения.
Программа по родному языку (русскому) позволит учителю: реализовать в
процессе преподавания родного языка (русского) современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС СОО; определить и структурировать планируемые
результаты обучения и содержание учебного предмета "Родной язык (русский)" на
уровне среднего общего образования по годам обучения в соответствии с ФГОС
СОО; разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей
конкретного класса, используя предложенные основные виды учебной
деятельности для освоения учебного материала разделов/тем курса.
Личностные и метапредметные результаты представлены с учетом особенностей
преподавания курса родного русского языка на уровне среднего общего
образования.
Программа по родному языку (русскому) разработана для функционирующих в
субъектах Российской Федерации образовательных организаций, реализующих
наряду с обязательным курсом русского языка изучение русского языка как
родного языка обучающихся. Содержание программы по родному языку
(русскому) ориентировано на сопровождение и поддержку курса русского языка,
обязательного для изучения во всех образовательных организациях Российской
Федерации, и направлено на достижение результатов освоения федеральной
образовательной программы среднего общего образования по родному языку
(русскому), заданных ФГОС СОО для базового уровня.
В то же время программа по родному языку (русскому) в рамках предметной
области "Родной язык и родная литература" имеет определенные особенности.
Родной язык (русский) дополняет содержание курса "Русский язык" в аспектах,
связанных с отражением в русском языке культуры, истории русского народа и
других народов России, с совершенствованием культуры речи и текстовой
деятельности обучающихся. Предметные результаты освоения учебного предмета
"Родной язык (русский)" отличаются от предметных результатов по другим
родным языкам народов Российской Федерации в силу того, что в курсе русского
родного языка не рассматриваются вопросы системного устройства языка и
письменного оформления речи.
Изучение предмета "Родной язык (русский)" играет важную роль в реализации
основных целевых установок среднего общего образования: в становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения, духовно-нравственном развитии и
воспитании обучающихся, формировании способности к организации своей
деятельности.
В "Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на
период до 2025 года" отмечается, что "общероссийская гражданская идентичность
основана на сохранении русской культурной доминанты, присущей всем народам
России. Современное российское общество объединяет единый культурный
(цивилизационный) код, который основан на сохранении и развитии русской
культуры и языка, исторического и культурного наследия всех народов Российской
Федерации и в котором заключены такие основополагающие общечеловеческие
принципы, как уважение самобытных традиций народов, населяющих Российскую
Федерацию, и интегрирование их лучших достижений в единую российскую
культуру". Государственная поддержка этнокультурного и языкового
многообразия Российской Федерации, этнокультурного развития русского народа
и других народов Российской Федерации, их творческого потенциала,
являющегося важнейшим стратегическим ресурсом российского общества, - один
из важнейших принципов национальной политики Российской Федерации.
В этом контексте возрастает значимость выполнения русским языком не только
функций государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов нашей страны, но и его функции как языка
национального, являющегося основой сохранения русской и общероссийской
культуры.
Системообразующей доминантной содержания курса родного языка (русского) на
уровне среднего общего образования, как и на предыдущих уровнях образования,
является идея изучения родного языка как инструмента познания национальной
культуры и самореализации в ней. В соответствии с этим содержание учебного
предмета "Родной язык (русский)" имеет следующие особенности: внимание не к
внутреннему системному устройству языка, а к факторам социолингвистического
и культурологического характера - многообразным связям русского языка с
цивилизацией и культурой, государством и обществом; направленность на
формирование представлений о русском языке как живом, развивающемся
явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности в русском
языке (включая его лексику, формы существования, стилистическую систему, а
также нормы русского литературного словоупотребления); ориентированность во
всех содержательных блоках учебного предмета прежде всего на анализ отражения
в фактах языка русской языковой картины мира и концептосферы русского народа,
особенностей русского менталитета и морально-нравственных ценностей.
Содержание программы родного языка (русского) опирается на содержание
программы русского языка, представленного в предметной области "Русский язык
и литература", сопровождает и поддерживает его.
Основные содержательные линии программы по родному языку (русскому) (блоки
программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса
русского языка, но не дублируют их.
Первая содержательная линия "Язык и культура" представлена в программе по
родному языку (русскому) темами, связанными с особенностями русской языковой
картины мира и отражения в ней менталитета русского народа, основными типами
национально-специфической лексики русского языка, активными процессами и
новыми тенденциями в развитии русского языка новейшего периода,
особенностями и разновидностями письменной речи начала XXI в. в современной
цифровой (виртуальной) коммуникации, словарями русского языка как
своеобразными источниками сведений об истории и традиционной культуре
народа.
Вторая содержательная линия "Культура речи", раскрывающая проблемы
современной речевой культуры, нацелена на формирование у обучающихся
ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех
сферах жизни, развитие способности обучающихся ориентироваться в
современной речевой среде с учетом требований экологии языка и повышение их
речевой культуры, на формирование представлений о культуре речи как
компоненте национальной культуры, о вариантах языковой нормы.
Третья содержательная линия "Речь. Речевая деятельность. Текст" нацелена на
формирование осознанного отношения к тексту как средству передачи и хранения
культурных ценностей, опыта и истории народа, культурной связи поколений. В
разделе предусмотрено освоение приемов работы с традиционными линейными
текстами, ознакомление с приемами оптимизации процессов чтения и понимания
гипертекстов, с современными информационносправочными ресурсами,
электронными базами, пространством блогосферы.
Целями изучения родного языка (русского) по программам среднего общего
образования являются: формирование у обучающихся общероссийской
гражданской идентичности, гражданского самосознания, патриотизма, чувства
сопричастности к судьбе Отечества, ответственности за его настоящее и будущее,
представления о традиционных российских духовно-нравственных ценностях как
основе российского общества, воспитание культуры межнационального общения;
воспитание познавательного интереса и любви к родному русскому языку,
отношения к нему как к духовной, нравственной и культурной ценности, а через
него - к родной культуре, ответственности за языковую культуру как национальное
достояние; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов
России; овладение культурой межнационального общения, основанной на
уважении чести и национального достоинства граждан, традиционных российских
духовно-нравственных ценностей; расширение представлений о родном языке как
базе общезначимых интеллектуальных и морально-нравственных ценностей и
поведенческих стереотипов, знаний о родном русском языке как форме выражения
национальной культуры и национального мировосприятия, истории говорящего на
нем народа, об актуальных процессах и новых тенденциях в развитии русского
языка новейшего периода, о русском литературном языке как высшей форме
национального языка, о вариативности нормы, типах речевой культуры,
стилистической норме русского языка, о тексте как средстве хранения и передачи
культурных ценностей и истории народа; совершенствование устной и письменной
речевой культуры, формирование гибких навыков использования языка в разных
сферах и ситуациях общения на основе представлений о русском языке как живом,
развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и
стабильности в русском языке (включая его лексику, формы существования,
стилистическую систему, а также нормы русского литературного
словоупотребления), обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
обучающихся; совершенствование познавательных и интеллектуальных умений
опознавать, анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации общения;
совершенствование
умений
функциональной
грамотности:
текстовой
деятельности, умений осуществлять информационный поиск, дифференцировать и
интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста, овладение
стратегиями, обеспечивающими оптимизацию чтения и понимания текстов
различных форматов (гипертекст, графика, инфографика и другие), умений
трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную
информацию в практической деятельности.
В соответствии с ФГОС СОО родной язык (русский) входит в предметную область
"Родной язык и родная литература" и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета "Родной язык (русский)", представленное в
программе по родному языку (русскому), соответствует ФГОС СОО, федеральной
образовательной программе среднего общего образования.
Общее число часов, рекомендованных для изучения предмета "Родной язык
(русский)" представлено для двух вариантов учебного плана на - 136 часов: в 10
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю), и на 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 (1 час в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к
выбору родного (русского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов
к недельной образовательной нагрузке. (пп. 22.5.18.1 введен Приказом
Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Родной язык (русский) не ущемляет права обучающихся, изучающих иные (не
русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведенное на изучение данной
дисциплины, не может рассматриваться как время для углубленного изучения
основного курса "Русский язык".
Содержание обучения в 10 классе.
Раздел 1. Язык и культура. Родной язык в жизни человека, общества, государства.
Понятие родного языка, значение родного языка в жизни человека. Родной язык
как явление национальной культуры. Русский язык в кругу других родных языков
народов Российской Федерации. Культура родной речи как фактор сохранения
культурной преемственности поколений.
Русская языковая картина мира и отражение в языке менталитета русского народа.
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа. Национальноспецифическая лексика русского языка и ее основные типы (повторение,
обобщение). Особенности русской языковой картины мира (общее представление).
Ключевые слова русской культуры, основные разряды ключевых слов и их
особенности (повторение, обобщение). История русского народа и русской
культуры сквозь призму лексики и фразеологии русского языка (повторение,
обобщение). Актуализация и пассивизация различных разрядов слов и устойчивых
словосочетаний в процессе исторического развития общества и культуры русского
народа. Переосмысление значений слов. Старославянская лексика в русском языке:
прошлое и настоящее. Роль старославянизмов в формировании лексического
состава русского литературного языка и высокого стиля русской речи.
Актуализация старославянизмов в русском языке новейшего времени. Словари
русского языка как источники сведений об истории и культуре русского народа
(обзор, общее представление). Общие толковые словари русского языка,
отражающие прошлые периоды его истории. Специальные исторические и
этимологические словари русского языка.
Раздел 2. Культура речи. Языковая норма и современный русский литературный
язык. Основные причины изменения языковых норм. Вариантность нормы как
естественное свойство литературного языка. Типы речевой культуры носителей
языка. Речь правильная и речь хорошая (общее представление). Орфоэпические
нормы современного русского литературного языка. Изменения в ударении и в
произношении. Варианты ударения и произношения. Лексические нормы
современного русского литературного языка. Изменения лексических норм.
Современные словарные пометы. Морфологические нормы современного русского
литературного языка. Изменения морфологических норм: варианты форм имени
существительного,
глагольных
форм.
Орфографические
варианты.
Орфографическая вариативность в современном русском языке. Орфографический
вариант (общее представление). Языковая игра. Отступление от языковых норм в
языковой игре.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. Текст как средство передачи и
хранения культурных ценностей, опыта и истории народа. Тексты как памятники
культуры. Отражение в памятниках письменности патриотизма русских людей.
Значение труда летописца в истории русской культуры. Библиотеки как
культурные центры. Линейный текст и гипертекст. Гипертекст как разветвленная
система текстов, связанных гиперссылками. Использование линейного и
нелинейного чтения с целью ознакомления с содержанием текста и его усвоения.
Современные тексты как особое явление в практике общения. Возможности
использования в тексте различных знаковых систем. Отражение в текстах
современных тенденций к визуализации и диалогизации общения. Стратегии
чтения и понимания текста. Приемы оптимизации процессов чтения и понимания
текста. Приемы использования графики как средства упорядочения информации
прочитанного и/или услышанного текста. Русский язык в повседневном устном
общении. Специфика устной речи. Речевой опыт. Социальные роли. Письменная
речь в Рунете. Коммуникация в Рунете как отражение современного состояния
русского языка и основных тенденций его развития. Коммуникативные площадки
Рунета. Культура электронного общения. Обучающий корпус Национального
корпуса русского языка как информационно-справочный ресурс. Состав и
структура Национального корпуса русского языка. Возможности работы с
Обучающим корпусом Национального корпуса русского языка.
Содержание обучения в 11 классе.
Раздел 1. Язык и культура. Динамические процессы и новые тенденции в развитии
русского языка новейшего периода. Основные направления современного развития
русского языка. Изменения в формах существования русского языка, его
функциональных и социальных разновидностях, способах речевой коммуникации
и формах русской речи в новейший период его развития (общее представление).
Русский язык в современной цифровой (виртуальной) коммуникации. Современная
цифровая (виртуальная, электронно-опосредованная) коммуникация, ее
особенности и формы (общее представление). Электронная (цифровая,
клавиатурная) письменная русская речь и ее особенности. Устно-письменная речь
как новая форма реализации русского языка (общее представление). Активные
процессы в развитии лексики русского языка XXI в. Расширение словарного
состава русского языка в XXI в. Актуальные пути появления новых слов (общее
представление). Новая иноязычная лексика в русском языке XXI в. и процессы ее
адаптации. Причины пополнения русского языка новыми иноязычными
заимствованиями. Особенности процессов иноязычного заимствования лексики и
фразеологии в новейший период развития русского языка. Основные направления
и способы освоения русским языком новых иноязычных слов в XXI в. (общее
представление). Актуальные способы создания морфологических и семантических
неологизмов в русском языке новейшего периода. Образование производных и
сложносоставных новых слов (морфологических неологизмов) на базе иноязычных
инноваций. Семантические неологизмы в русском языке новейшего периода,
основные пути их образования. Новая фразеология русского языка. Основные
тенденции в развитии фразеологии русского языка новейшего периода.
Фразеологические неологизмы и их источники.
Раздел 2. Культура речи. Синтаксические нормы современного русского
литературного языка. Изменения синтаксических норм. Варианты форм, связанные
с управлением, вариативность в согласовании сказуемого с подлежащим,
колебания в употреблении предлогов. Факультативные знаки препинания.
Факультативные, альтернативные знаки препинания (общее представление).
Культура устного делового общения. Условия успешной профессиональноделовой коммуникации. Этикет и речевой этикет делового общения. Деловая
беседа. Деловой разговор по телефону. Культура письменного делового общения.
Документ как деловая бумага. Однозначность лексики, использование терминов,
недопустимость двусмысленности. Деловое письмо. Функции и виды делового
письма. Оформление деловых писем (общее представление). Культура учебнонаучного общения. Разновидности учебно-научного общения, их особенности.
Речевой этикет в учебно-научной коммуникации, его специфика (общее
представление). Невербальные средства общения в речевом этикете (замещающие
и сопровождающие жесты). Культура оформления научного текста.
Противостояние речевой агрессии как актуальная проблема современной
межличностной коммуникации. Понятие речевой агрессии как нарушение
экологии языка. Способы противостояния речевой агрессии.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. Прецедентный текст как средство
культурной связи поколений. Прецедентные тексты, высказывания, ситуации,
имена. Сплошные и несплошные тексты. Виды несплошных текстов. Тексты
инструктивного типа. Назначение текстов инструктивного типа. Инструкции
вербальные и невербальные. Приемы работы с текстом публицистического стиля.
Способы выражения оценочности, диалогичности в текстах публицистического
стиля. Информационные ловушки. Основные жанры интернет-коммуникации.
Блогосфера. Средства создания коммуникативного комфорта и языковая игра.
Традиции и новаторство в художественных текстах. Стилизация. Сетевые жанры.
Планируемые результаты освоения программы по родному языку (русскому)
на уровне среднего общего образования.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по родному языку
(русскому) на уровне среднего общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по родному языку
(русскому) на уровне среднего общего образования по родному языку (русскому)
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности.
В результате изучения родного языка (русского) на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции
обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка; принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей; готовность противостоять
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести
совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации; умение взаимодействовать с
социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания: сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, родной язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное отношение
к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям
народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде; идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей российского
народа; сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего; ответственное отношение к своим родителям, созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии
с традициями народов России;
4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику
быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений; способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоцио-нальное воздействие
искусства; убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества, в
том числе словесного; готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по родному русскому языку;
5) физического воспитания: сформированность здорового и безопасного образа
жизни, ответственного отношения к своему здоровью; потребность в физическом
совершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие; готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность, в том числе в процессе изучения родного русского
языка; интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, переводчиков, педагогов;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы; готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания: сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной
и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8)
ценности
научного
познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; осознание
ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность по родному языку индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному языку (русскому) на уровне среднего общего образования
у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность: самосознания, включающего способность понимать свое
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе; саморегулирования, включающего
самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению
цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей; эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации; способность
к сочувствию и сопереживанию; социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним
интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский и
жизненный опыт.
В результате изучения родного языка (русского) на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий: самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения, в том числе на материале русского родного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия рассматриваемых явлений и процессов;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий
деятельности; координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия при выполнении проектов по
родному языку; развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем, в том числе с использованием собственного читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий: владеть
навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в контексте
изучения предмета "Родной язык (русский)", навыками разрешения проблем,
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания; осуществлять
различные виды деятельности по получению нового знания, в том числе по
родному русскому языку, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов; владеть научной терминологией, общенаучными ключевыми понятиями
и методами; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях; выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать
оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт; осуществлять
целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду; уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных
предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий: владеть навыками получения
информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления; создавать тексты в различных форматах и жанрах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (текст, презентация, таблица, схема, диаграмма,
график и другие); оценивать достоверность, легитимность информации, ее
соответствие правовым и моральноэтическим нормам; использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности; владеть навыками
распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных
универсальных
учебных
действий:
осуществлять
коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке родного языка и во
внеурочной деятельности по предмету; распознавать невербальные средства
общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными способами
общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации; развернуто, логично и корректно с точки зрения культуры
речи излагать свою точку зрения.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий: самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать
осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт; способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень; самостоятельно составлять план действий
при анализе и создании текста, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и
других как часть регулятивных универсальных учебных действий: давать оценку
новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению; принимать
мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; принимать
себя, понимая свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы
других при анализе результатов деятельности; признавать свое право и право
других на ошибку; развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности: понимать
и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке
родного языка и во внеурочной деятельности; выбирать тематику и методы
совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена
коллектива; принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной
работы; оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости; осуществлять
позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, развивать
творческие способности и воображение, быть инициативным.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по родному языку (русскому):
Язык и культура. Осознавать и объяснять роль родного языка в жизни человека,
общества, государства, смысл понятия "традиционные российские духовнонравственные ценности", объяснять роль русского языка в сохранении
традиционных российских духовно-нравственных ценностей. Осознавать и
аргументировать необходимость ответственного отношения к использованию
родного русского языка во всех сферах жизни, иметь представление о языковом
многообразии Российской Федерации, проявлять уважительное отношение к
национальным культурам и языкам народов России. Осознавать взаимосвязь
родного языка и родной культуры, иметь представление о ключевых словах
русской культуры и их основных разрядах, анализировать и комментировать текст
с точки зрения употребления в нем ключевых слов русской культуры (в рамках
изученного). Иметь представление о языке как развивающемся явлении,
характеризовать процессы актуализации и пассивизации различных разрядов слов
и устойчивых словосочетаний в процессе исторического развития общества и
культуры народа, приводить соответствующие примеры. Извлекать из словарей
различных типов и комментировать информацию об истории и традиционной
культуре, особенностях русского быта и мировоззрения русского народа.
Культура речи. Осознавать и комментировать основные причины изменения
языковых норм, приводить примеры, иллюстрирующие динамику языковой нормы
(в рамках изученного). Иметь представление об основных типах речевой культуры,
комментировать основные типы речевой культуры человека. Иметь представление
об изменениях орфоэпических норм современного русского литературного языка,
актуальных вариантах орфоэпической и акцентологической норм современного
русского литературного языка, анализировать примеры вариантов произношения и
ударения в отдельных грамматических формах самостоятельных частей речи (в
рамках изученного). Иметь представление об изменениях лексических норм
современного русского литературного языка, осознавать и объяснять причины их
изменений, понимать значение словарных помет в толковых словарях (в рамках
изученного). Иметь представление об изменениях морфологических норм
современного русского литературного языка, анализировать и сопоставлять
варианты форм имени существительного, глагола. Иметь представление об
орфографической вариативности в современном русском языке, орфографическом
варианте; анализировать орфографические варианты (на отдельных примерах).
Анализировать и оценивать с точки зрения соблюдения норм современного
русского литературного языка чужую и собственную речь, корректировать речь с
учетом ее соответствия основным нормам современного литературного языка.
Использовать современные толковые словари, словари синонимов, антонимов,
паронимов, орфоэпические словари, грамматические словари и справочники
русского языка, использовать орфографические словари и справочники по
пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст. Иметь представление о тексте как средстве
передачи и хранения культурных ценностей, опыта и истории народа; как
памятнике культуры. Иметь представление о новых форматах текстов,
функционирующих в цифровой среде, об их отличиях от традиционных текстов, о
возможностях использования в текстах различных знаковых систем, об отражении
в этих текстах современных тенденций к визуализации и диалогизации общения.
Владеть основными стратегиями, приемами оптимизации процессов чтения и
понимания текста. Осуществлять информационную переработку линейных текстов
и гипертекстов. Использовать графику как средство упорядочения информации
прочитанного и/или услышанного текста при создании вторичных текстов. Иметь
представление о специфике устной речи. Осознавать и использовать свой речевой
опыт в процессе коммуникации. Иметь представление о коммуникации в Рунете
как одной из сфер общения, отражающей современное состояние русского языка и
тенденции его развития, владеть культурой электронного общения. Использовать
Обучающий корпус Национального корпуса русского языка как информационносправочный ресурс.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по родному языку (русскому):
Язык и культура. Иметь представление о динамических процессах и новых
тенденциях в развитии русского языка новейшего периода и комментировать их (в
рамках изученного), приводить примеры, иллюстрирующие основные тенденции в
развитии русского языка. Иметь представление о цифровой (виртуальной,
электронно-опосредованной) коммуникации и ее формах, комментировать ее
основные особенности, характеризовать основные отличия устнописьменной
разновидности электронной речи от традиционной письменной речи (в рамках
изученного), анализировать фрагменты устно-письменной речи разных жанров
(блог, форум, чат и другие). Комментировать активные процессы в развитии
лексики русского языка в XXI в., характеризовать особенности процесса
заимствования иноязычной лексики и основные способы ее освоения русским
языком в новейший период его развития (в рамках изученного). Определять
значения новейших иноязычных лексических заимствований (с использованием
словарей иностранных слов), оценивать целесообразность их употребления,
целесообразно употреблять иноязычные слова. Иметь представление об
актуальных способах создания морфологических и семантических неологизмов в
русском языке новейшего периода, определять значения и способы
словообразования морфологических неологизмов, характеризовать пути
образования сематических неологизмов (в рамках изученного), приводить
соответствующие примеры. Объяснять причины появления новых фразеологизмов,
характеризовать основные тенденции в развитии фразеологии русского языка
новейшего периода, определять значения новых фразеологизмов, характеризовать
их с точки зрения происхождения (на отдельных примерах, в рамках изученного),
принадлежности к определенному тематическому разряду, особенностей
употребления.
Культура речи. Иметь представление об изменениях синтаксических норм
современного русского литературного языка, современных вариантах
синтаксической нормы, анализировать и сопоставлять варианты форм, связанные с
управлением, согласованием сказуемого с подлежащим; анализировать колебания
в употреблении предлогов. Иметь представление о факультативных,
альтернативных знаках препинания, анализировать примеры использования
факультативных знаков препинания в текстах. Иметь представление о специфике
устной и письменной речи в сфере профессиональноделового общения,
характеризовать основные виды делового общения (в рамках изученного),
анализировать речевое поведение человека, участвующего в деловой беседе,
телефонных деловых разговорах с учетом речевой ситуации, с позиции требований
к речевому этикету делового общения, делать выводы об особенностях
эффективного делового речевого взаимодействия. Характеризовать языковые
особенности, функции, виды делового письма (в рамках изученного),
анализировать деловое письмо как текст официально-делового стиля, создавать
текст делового письма в соответствии с целью, речевой ситуацией и
стилистическими нормами официально-делового стиля (в рамках изученного).
Характеризовать особенности учебно-научного общения, анализировать речевое
поведение человека, участвующего в учебно-научном общении, с учетом речевой
ситуации, норм научного стиля, требований к речевому этикету учебно-научного
общения. Анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
уместного использования языковых средств в соответствии с условиями и сферой
общения, создавать монологические и диалогические высказывания с учетом
особенностей делового и учебно-научного общения. Осознавать и характеризовать
речевую агрессию как нарушение экологии языка, анализировать речевое
поведение человека в ситуации противостояния речевой агрессии. Использовать
современные толковые словари, словари синонимов, антонимов, паронимов,
орфоэпические словари, грамматические словари и справочники русского языка,
использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст. Иметь представление о прецедентных текстах
как средстве культурной связи поколений. Распознавать прецедентные тексты,
высказывания, ситуации, имена, характеризовать их место в культурном наследии.
Характеризовать различия в представлении информации в сплошных и
несплошных текстах. Выявлять роль иллюстративного материала в
содержательном наполнении несплошных текстов разных видов. Распознавать
тексты инструктивного типа, характеризовать их с точки зрения назначения.
Осуществлять информационную переработку вербальных и невербальных
инструкций. Владеть приемами работы с текстами публицистического стиля,
характеризовать способы выражения оценочности, диалогичности в текстах
публицистического стиля. Распознавать информационные ловушки. Различать
основные жанры интернет-коммуникации. Иметь представление о блогосфере.
Владеть средствами создания коммуникативного комфорта. Характеризовать
традиции и новаторство в художественных текстах. Иметь представление о
стилизации.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
"Родной (балкарский) язык".
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (балкарский)
язык" (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее
соответственно - программа по родному (балкарскому) языку, родной (балкарский)
язык, балкарский язык) разработана для обучающихся, владеющих родным
(балкарским) языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку.
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371 (ред. от 08.10.2025) "Об
утверждении федеральной образовательной программа.
Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (балкарского)
языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к
определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый
год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по родному (балкарскому) языку на уровне среднего общего
образования разработана с целью оказания методической помощи учителю в
создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на
современные тенденции в образовании и активные методики обучения. Изучение
предмета "Родной (балкарский) язык" играет важную роль в реализации основных
целевых установок среднего общего образования: становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения, формировании способности к организации своей
деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании обучающихся. В
результате изучения предмета "Родной (балкарский) язык" обучающиеся научатся
использовать балкарский язык как средство общения, познания мира и культуры
балкарского народа в сравнении с культурой других народов. Сравнительное
изучение культур, общепринятых человеческих и базовых национальных
ценностей будет способствовать формированию гражданской идентичности,
чувства патриотизма и гордости за свой край и многонациональную страну,
поможет лучше осознать свою этническую и гражданскую принадлежность,
воспитает уважительное отношение к другим народам.
В содержании программы по родному (балкарскому) языку выделяются
следующие содержательные линии: речь, речевое общение и культура речи
(направлена на сознательное формирование навыков речевого общения), язык,
общие сведения о языке, разделы науки о языке (включает разделы, отражающие
устройство языка и особенности функционирования языковых единиц).
Изучение родного (балкарского) языка направлено на достижение следующих
целей:
- обеспечение языковой и культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно-эстетических возможностей балкарского языка;
- совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных умений и
культуры речи на балкарском языке;
- расширение знаний о специфике балкарского языка, основных языковых
единицах в соответствии с разделами науки о языке;
- формирование российской гражданской идентичности и способности к
взаимопониманию в поликультурном многоконфессиональном обществе.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского) языка,
- 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в
неделю). Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для
изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (балкарского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке. (пп. 26.5.5.1
введен Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 N 704)
Содержание обучения в 10 классе.
Общие сведения о языке. Общие сведения о балкарском языке. Балкарский
литературный язык. Значение родного языка, расширение его функций. Известные
балкарские языковеды тюркологи. Язык и речь. Речь как деятельность. Виды
речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.
Фонетика. Орфография. Орфоэпия. Основные фонетические единицы: звук, слог,
слово, фраза. Понятие о фонеме. Гласные и согласные звуки балкарского языка.
Исконно балкарские звуки и звуки, вошедшие из русского языка, мягкий и твердый
знаки. Гласные звуки. Закон сингармонизма. Губная гармония и небная гармония.
Согласные звуки. Классификация согласных в балкарском языке. Слог.
Особенности деления слов на слоги в балкарском языке. Ударение. Основные
нормы современного литературного произношения и ударения в балкарском языке.
Интонация. Орфоэпия. Орфоэпические нормы современного балкарского языка.
Орфография. Принципы балкарской орфографии. Орфография как система правил
правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе
морфем. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
Лексикология. Словарный состав балкарского языка. Слово, его лексическое и
грамматическое значение. Однозначность и многозначность слов. Прямое и
переносное значение слова. Синонимы, омонимы и антонимы как средства
языковой выразительности. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
(ред. от 08.10.2025) "Об утверждении федеральной образовательной программа.
Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу
употребления. Устаревшая лексика и неологизмы. Историзмы и архаизмы.
Термины и профессионализмы. Диалектные слова. Фразеологические единицы и
их употребление. Особенности употребления фразеологизмов в речи.
Морфемика и словообразование. Основные понятия морфемики и
словообразования. Состав слова. Корень, суффиксы. Словообразующие,
формообразующие, словоизменяющие суффиксы. Морфемный разбор слова.
Способы словообразования в балкарском языке Образование новых слов при
помощи
аффиксов.
Сложные
слова,
способы
их
образования.
Словообразовательный разбор.
Морфология. Морфология как раздел грамматики. Основные понятия морфологии.
Обобщающее повторение морфологии балкарского языка. Грамматическое
значение слова и его отличие от лексического значения. Система частей речи в
балкарском языке. Самостоятельные и служебные части речи. Имя
существительное как часть речи, его лексическое значение, морфологические
свойства,
синтаксические
функции.
Лексико-грамматические
разряды
существительного. Собственные и нарицательные имена существительные.
Грамматические категории имени существительного: число, падеж. Склонение
имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного
или только множественного числа. Синтаксические функции существительного.
Имя прилагательное как часть речи, морфологические свойства, синтаксические
функции. Способы образования прилагательных. Степени сравнения
прилагательных балкарского языка, их образование и грамматические признаки.
Синтаксические функции прилагательного. Числительное как часть речи, его
морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по
значению и строению. Грамматические признаки числительных. Склонение
числительных.
Местоимение как часть речи, его морфологические свойства, синтаксические
функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам.
Склонение местоимений. Синтаксическая функция местоимений.
Наречие: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды
наречий. Степени сравнения наречий. Способы словообразования наречий.
Правописание сложных наречий.
Глагол как самостоятельная часть речи, его морфологические свойства, категория
числа, лица, синтаксические функции. Простые и сложные глаголы. Способы
образования сложных глаголов. Вспомогательные глаголы. Наклонение глаголов:
изъявительное, повелительное, условное, желательное, сослагательное. Времена
глагола. Настоящее время. Прошедшее время. Будущее время. Залоги глаголов.
Изменение глаголов балкарского языка по лицам, по числам. Способы образования
глаголов. Правописание сложных глаголов. Причастие как особая форма глагола:
значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Образование причастий. Причастный оборот. Правописание причастий.
Обособление причастных оборотов. Синтаксические функции причастий.
Деепричастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль. Правописание деепричастий. Знаки препинания при
деепричастных оборотах.
Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи, их отличия
от самостоятельных частей речи. Союзы как служебные части речи. Виды союзов
по структуре, происхождению, способу использования в предложении.
Использование союзов в простом и сложном предложении: сочинительные и
подчинительные союзы. Союзы и соединительные слова. Частицы как служебные
части речи. Разряды частиц по значению. Правописание частиц в предложении.
Послелоги как служебные части речи. Разряды послелогов по значению.
Производные и непроизводные послелоги. Правописание послелогов в
предложении. Модальные слова. Междометие как особая часть речи. Группы
междометий по значению. Звукоподражательные слова. Правописание
междометий и звукоподражательных слов.
Содержание обучения в 11 классе.
Общие сведения о языке. История развития балкарского языка. Отражение в языке
культуры и истории народа. Межкультурная коммуникация: общее представление.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного балкарского языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а
также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Речь, речевое общение и культура речи. Культура речи. Речевой этикет: правила и
нормы. Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи:
нормативный,
коммуникативный
и
этический.
Коммуникативная
целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Оценка
коммуникативных качеств и эффективности речи.
Синтаксис. Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные
синтаксические единицы. Словосочетание. Классификация словосочетаний.
Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Классификация
предложений. Предложения простые и сложные. Синтаксис простого
предложения. Интонация и ее роль в предложении. Понятие об осложненных
предложениях балкарского языка. Однородные члены предложения и пунктуация
при них. Знаки препинания при однородных членах предложения. Однородные и
неоднородные определения. Обособленные определения. Синонимия простых
предложений. Сложное предложение. Повторение. Виды сложных предложений.
Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненных
предложениях.
Сложноподчиненные
предложения.
Основные
группы
сложноподчиненных предложений: сложноподчиненные предложения с
придаточными изъяснительными, с придаточными определительными, с
придаточными обстоятельственными. Знаки препинания в сложноподчиненных
предложениях с одним придаточным. Знаки препинания в сложноподчиненных
предложениях с несколькими придаточными. Бессоюзные сложные предложения.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор
бессоюзного сложного предложения. Синонимия разных типов сложного
предложения. Прямая и косвенная речь. Способы передачи чужой речи. Знаки
препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания
при цитатах.
Стилистика.
Функциональные
стили:
научный,
официально-деловой,
публицистический, разговорная речь и язык художественной литературы как
разновидности современного балкарского языка. Основные жанры научного стиля:
доклад, статья, сообщение, аннотация, тезисы, конспект, беседа, дискуссия.
Планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому)
языку на уровне среднего общего образования.
В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции
обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка; принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей; готовность противостоять
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести
совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации; умение взаимодействовать с
социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания: сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России; ценностное отношение к
государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях и труде; идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и
его защите, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей
российского народа; сформированность нравственного сознания, норм этичного
поведения; способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного
вклада в построение устойчивого будущего; ответственное отношение к своим
родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику
быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений; способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства; убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе
словесного, творчества; готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по родному (балкарскому) языку;
5) физического воспитания: сформированность здорового и безопасного образа
жизни, ответственного отношения к своему здоровью; потребность в физическом
совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие; готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения родного
(балкарского) языка; интерес к различным сферам профессиональной
деятельности, в том числе к деятельности филологов, журналистов, писателей,
переводчиков; умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы; готовность и способность к
образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания: сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной
и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8)
ценности
научного
познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному
(балкарскому) языку, индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (балкарскому) языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность: самосознания,
включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, использовать
языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе; саморегулирования,
включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое
поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей
стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии, включающей способность
сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное состояние других людей
и учитывать его при осуществлении коммуникации; социальных навыков,
включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться
о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий: самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения полученной информации; определять цели
деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; выявлять
закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении; вносить
коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом
собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий: владеть
навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания; осуществлять различные виды
деятельности по получению нового знания его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных
проектов; владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией,
общенаучными ключевыми понятиями и методами; ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения; анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку новым ситуациям,
оценивать приобретенный опыт; уметь интегрировать знания из разных
предметных областей; выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать
альтернативные способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий: владеть навыками получения
информации, в том числе лингвистической, из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления; создавать тексты в
различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации; оценивать
достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и моральноэтическим нормам; использовать средства информационно-коммуникационных
технологий (далее - ИКТ) при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности; владеть навыками защиты личной информации,
соблюдать требования информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных
универсальных
учебных
действий:
осуществлять
коммуникацию во всех сферах жизни; пользоваться невербальными средствами
общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными способами
общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог, развернуто и логично
излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий: самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; расширять рамки учебного предмета
на основе личных предпочтений; делать осознанный выбор, аргументировать его,
брать ответственность за результаты выбора; оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий: давать оценку новым ситуациям,
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать
приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; оценивать
риски и своевременно принимать решение по их снижению.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как
части регулятивных универсальных учебных действий: принимать себя, понимая
свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности; признавать свое право и право других на
ошибку; развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности: понимать
и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать
тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной
деятельности, организовывать и координировать действия по их достижению:
составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество своего вклада и
вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным
критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости; координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том
числе при выполнении проектов по родному (балкарскому) языку; проявлять
творческие способности и воображение, быть инициативным.
Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу 10 класса обучающийся научится:
- объяснять значение родного языка и расширение его функций; называть имена
известных балкарских языковедов;
- определять понятия языка и речи; описывать виды речевой деятельности (чтение,
аудирование, говорение, письмо), характеризовать монологическую и
диалогическую речь;
- объяснять место балкарского языка среди тюркских языков;
- говорить и писать на балкарском литературном языке, уместно употреблять
элементы
территориально-диалектных
и
социально-профессиональных
разновидностей балкарского языка;
- владеть понятиями фонетики, понимать смыслоразличительную функцию звука,
распознавать гласные и согласные, их сильные и слабые позиции, учитывать закон
сингармонизма, проводить фонетический анализ слова;
- овладевать понятиями лексикологии, понимать различие лексического и
грамматического значений слова; понимать морфему как значимую единицу языка;
роль морфем в процессах формообразования и словообразования, распознавать
морфемы (корень, основу слова, префикс, суффикс и окончание слова);
- образовывать разные слова от одного корня при помощи аффиксов, опознавать
однокоренные слова, различать словообразующие и формообразующие морфемы,
выполнять морфемный разбор слова;
- соблюдать произносительные нормы во время говорения;
- особенности произношения грамматических форм иноязычных слов;
использовать различные виды словарей;
- проводить морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи,
характеризовать общие грамматические значения, морфологические признаки
самостоятельных частей речи, определять их синтаксические функции; различать
и определять грамматические признаки и синтаксические функции частей речи;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации,
соблюдать в речевом общении основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного балкарского языка.
Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу 11 класса обучающийся научится:
- понимать связи языка и истории, культуры балкарского и других народов;
- правильно строить предложения с обособленными членами, придаточными
частями; использовать грамматические синонимы в речи, их стилистические и
смысловые возможности;
- различать виды предложений по наличию одного или двух главных членов;
- определять осложненные предложения, предложения с обособленными
второстепенными членами, обращениями, вводными словами, вставными
конструкциями, правильно расставлять знаки препинания в них;
- различать предложения с однородными членами;
- определять вид сложного предложения; производить структурно-смысловой
анализ предложений, различать изученные виды простых предложений;
- владеть приемами передачи на письме прямой и косвенной речи;
- основам деловой переписки; использовать в работе научные труды по синтаксису
и пунктуации балкарских ученых (тюркологов);
- читать и понимать простые аутентичные тексты различных жанров (рассказы,
газетные статьи, рекламные объявления, брошюры);
- определять стиль текста (художественный, научный и другие) и его признаки,
работать с текстами разных типов, стилей и жанров;
- анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации;
- извлекать необходимую информацию из различных источников, находить и
исправлять речевые ошибки в собственных и предложенных для анализа текстах,
составлять тексты разных типов, определять языковые признаки научного стиля
речи; использовать изобразительно-выразительные средства родного языка;
применять виды информационной переработки текста (план, тезисы, выписки);
создавать тексты разных функционально-смысловых типов, тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
Литература на
"Родном (балкарском) языке".
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (балкарский)
язык" (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее
соответственно - программа по родному (балкарскому) языку, родной (балкарский)
язык, балкарский язык) разработана для обучающихся, не владеющих родным
(балкарским) языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку
Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (балкарского)
языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к
определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый
год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по родному (балкарскому) языку на уровне среднего общего
образования разработана с целью оказания методической помощи учителю в
создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на
современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
Родной (балкарский) язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся,
направлен в большей степени на совершенствование умений эффективно
пользоваться языком в разных условиях общения, на повышение речевой культуры
обучающихся и совершенствование их опыта речевого общения, развитие
коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка. Программа
по родному (балкарскому) языку предусматривает изучение балкарского языка на
основе литературных произведений. При изучении каждого раздела курса
обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают
необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой
деятельности. Усиление системно-деятельностной направленности курса родного
(балкарского) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения
являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности,
способности человека максимально быстро адаптироваться к условиям внешней
среды.
В содержании программы по родному (балкарскому) языку выделяются
следующие содержательные линии: "Тематические блоки" ("В мире сказок",
"Уважение - основа жизни общества", "Любовь к миру начинается с дома",
"Природа и мы", "Вежливость - основа морали", "Родное гнездо каждому дорого",
"Уроки жизни", "Раздумья о жизни", "Из жизни горца", "Люда и мир", "Искусство",
"Время и технологии", "Удивительно"), "Языковой материал". В учебном процессе
указанные блоки интегрированы. Изучение родного (балкарского) языка
направлено на достижение следующих цели и задач: формирование
коммуникативной компетенции, способности и готовности учащихся общаться на
балкарском языке, использовать его как инструмент межкультурного общения в
современном поликультурном мире; развитие мотивации к дальнейшему
овладению балкарским языком как государственным языком КабардиноБалкарской Республики, ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий; расширение знаний о
специфике балкарского языка, основных языковых единицах в соответствии с
разделами науки о языке; приобщение обучающихся к культуре и национальным
традициям кабардино-черкесского народа, создание необходимых условий для
формирования таких личностных качеств, как доброжелательное отношение,
уважение к другим народам, компетентность в межкультурном диалоге.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского) языка,
- 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в
неделю). 27.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных
для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных
организаций к выбору родного (балкарского) языка, в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
Содержание обучения в 10 классе.
В мире сказок.
Житейская мудрость. Не нужен ученый, а нужен смышленый. Река, которая
спешит, до океана не дойдет. Кто не работает, тот не ест.
Гласные звуки балкарского языка. Мягкие, твердые гласные звуки. Правильное
произношение звуков. Классификация согласных звуков. Правильное
произношение специфических звуков [къ], [гъ], [нг], [ж'], [у]. 27.6.2. Уважение -
основа жизни общества. (в ред. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 N
704) 27.6.2.1. Чтобы в мире интересно было жить. Истинная красота человека.
Настоящие друзья. От сердца к сердцу. Язык - золотой ключ к замку. Дорога
дружбы. Большое начинается с малого. Языковой материал. Состав слова. Корень
и аффикс. Аффиксы: словообразующие и словоизменительные. Образование новых
слов при помощи аффиксов. Словообразовательный аффикс -лы или -ли, -лу или лю. Словообразовательный аффикс -сыз или -сиз, -суз или -сюз. Основные
различия в строении слов в балкарском и русском языках. Тюркские языки
(ознакомление). Любовь к миру начинается с дома. Близкие люди - главное
богатство. Отец и мать - два несущих крыла. Золотая традиция. Тепло родного
очага. Языковой материал. Лексическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Понятие о фразеологии.
Фразеологизмы и свободные словосочетания. Природа и мы. Приметы погоды.
Дерево - знак жизни. Традиции бережного отношения к животным. Традиции,
связанные с природой. Языковой материал. Повелительное наклонение. Условное
наклонение. Желательное наклонение. Неспрягаемые формы глагола. Вежливость
- основа морали.. Уважение - главный обычай народов Кавказа. Труд - основа
жизни. Жемчужины мудрых мыслей. Языковой материал. Изменение местоимений
по падежам и числам. Личные местоимения. Текст. Озаглавливание текста, его
отдельных частей. Родное гнездо каждому дорого. Наша Родина. Моя колыбель Кабардино-Балкария. Кавказ - страна высоких гор. Национальное достояние Приэльбрусье. Экскурсия по достопримечательностям КабардиноБалкарии.
Путешествие в горное село. Наши выдающие земляки. Языковой материал.
Словосочетания. Лексико-семантические группы прилагательных. Аффиксы,
образующие прилагательные со значением времени. Аффиксы, образующие имена
прилагательные. Причастия и деепричастия: различение и использование в речи.
Уроки жизни. Все тайное становится явным. Благодарность - признак
благородства. В мире интересного. То, что нас радует. Современные средства
массовой информации. Языковой материал. Вспомогательные части речи.
Самостоятельные и служебные части речи. Употребление союзов в простых и
сложных предложениях. Особенности союзов в балкарском языке по сравнению с
русским языком. Раздумья о жизни. Дорогой подарок. Выбор профессии. Поэты,
воспевшие красоту. Становление таланта. Человек в большом мире. Человек среди
людей. Любовь к жизни. Пусть каждый будет достоин счастья. Слово в нашей
жизни. Языковой материал. Глагол. Утвердительная и отрицательная форма
глаголов. Неспрягаемые формы глагола. Образование и употребление в речи
временных форм глаголов изъявительного наклонения в утвердительной и
отрицательной формах, в формах возможности и невозможности действия.
Изменение глаголов по лицам, числам. Образование утвердительной и
отрицательной формы глаголов настоящего, прошедшего, будущего времен.
Содержание обучения в 11 классе.
Из жизни горца.
Покоряя горы. Народные обычаи. Мастера Балкарии. Музыкальные инструменты.
Архитектура Балкарии. Это было давно... Богатея словами. Легенды давних
времен. Пять горских сел. Языковой материал. Повторение падежных суффиксов.
Структура предложений в балкарском языке. Ударение в глаголах.
Вспомогательный глагол эди и давнопрошедшее время. Суффикс -п, -ып или -ип, уп или Люди и мир. Удивительные обычаи. Балкарские пословицы. Стремиться к
достижениям. Люди с необычными способностями. Новости. Кухни народов мира.
Экология. Языковой материал. Инфинитив в балкарском языке. Сочетание слов в
словосочетаниях. Формы будущего времени. Формы прошедшего времени. Формы
настоящего времени. Правильное построение сложных предложений.
Словообразование существительных от глаголов -у, -ыу. Расширение знаний о
специфике балкарского языка, основных языковых единицах в соответствии с
разделами науки о языке. Формы возможности и невозможности. Искусство. Для
чего нужно кино? Музеи мира. Художники, их работы. Фотографы. Мелодия.
Книга. Языковой материал. Суффикс -а, -е, -й и вспомогательный глагол тур.
Суффикс -п, -ып или -ип, -уп или-юп и вспомогательный глагол тур. Использование
суффикса -гъан, -ген, -хан, -нган или -нген в значении "тот, который".
Прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Время и технологии.
Новые технологии в нашей жизни. Развитие новых возможностей в городах.
Профессии будущего. Наука и жизнь. Языковой материал. Местоимение кеси.
Будущее длительное время. Длительное настоящее время. Порядок слов в
предложениях. Удивительно. Изучая себя. Интроверт. Экстраверт. Роль труда в
жизни человека. Время. Вещи вокруг нас. Вопросы и ответы. Спорт. Языковой
материал. Суффиксы: -са или -се, эсе. Предложения вопросительные,
вопросительно-отрицательные. Союзы: да, не...не, бир...бир. Суффикс -ча.
Сравнительная и превосходная степень наречия. Послелоги дери, ючюн, кибик.
Модальные формулы с частицей ушайды.
Планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому)
языку на уровне среднего общего образования.
В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции
обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка; принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей; готовность противостоять
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести
совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации; умение взаимодействовать с
социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания: сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России; ценностное отношение к
государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях и труде; идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и
его защите, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей российского
народа; сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в
построение устойчивого будущего; ответственное отношение к своим родителям и
(или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику
быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений; способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства; убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе
словесного, творчества; готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по родному (балкарскому) языку;
5) физического воспитания: сформированность здорового и безопасного образа
жизни, ответственного отношения к своему здоровью; потребность в физическом
совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие; готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения родного
(балкарского) языка; интерес к различным сферам профессиональной
деятельности, в том числе к деятельности филологов, журналистов, писателей,
переводчиков; умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы; готовность и способность к
образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания: сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной
и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8)
ценности
научного
познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному
(балкарскому) языку, индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (балкарскому) языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность: самосознания,
включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, использовать
языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе; саморегулирования,
включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое
поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей
стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии, включающей способность
сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное состояние других людей
и учитывать его при осуществлении коммуникации; социальных навыков,
включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться
о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта. 27.8.3. В результате изучения родного
(балкарского) языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий: самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения; выявлять закономерности и противоречия языковых
явлений, данных в наблюдении; вносить коррективы в деятельность, оценивать
риски и соответствие результатов целям; развивать креативное мышление при
решении жизненных проблем с учетом собственного речевого и читательского
опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий: владеть
навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания; осуществлять различные виды
деятельности по получению нового знания его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных
проектов; владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией,
общенаучными ключевыми понятиями и методами; ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения; анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку новым ситуациям,
оценивать приобретенный опыт; уметь интегрировать знания из разных
предметных областей; выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать
альтернативные способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий: владеть навыками получения
информации, в том числе лингвистической, из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления; создавать тексты в
различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации; оценивать
достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
моральноэтическим нормам; использовать средства информационных и
коммуникационных технологий при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности; владеть навыками защиты личной информации,
соблюдать требования информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных
универсальных
учебных
действий:
осуществлять
коммуникацию во всех сферах жизни; пользоваться невербальными средствами
общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными способами
общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог, развернуто и логично
излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий: самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; расширять рамки учебного предмета
на основе личных предпочтений; делать осознанный выбор, уметь аргументировать
его, брать ответственность за результаты выбора; оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий: давать оценку новым ситуациям,
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать
приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; оценивать
риски и своевременно принимать решение по их снижению.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как
части регулятивных универсальных учебных действий: принимать себя, понимая
свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности; признавать свое право и право других на
ошибку; развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности: понимать
и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать
тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной
деятельности, организовывать и координировать действия по их достижению:
составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество своего вклада и
вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным
критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости; координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том
числе при выполнении проектов по родному (балкарскому) языку; проявлять
творческие способности и воображение, быть инициативным.
Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу 10 класса обучающийся научится: приводить классификацию жанров
фольклора; применять в речи малые жанры народного творчества - пословицы,
поговорки, загадки; понимать художественные приемы сказки, мораль, делить
текст на композиционные части; различать градацию тюркских языков; вести
диалог-расспрос о друзьях; давать характеристику основным героям произведения;
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
высказываниях; рассказывать о себе и о своих друзьях; начинать, поддерживать и
завершать разговор; составлять диалоги и устные рассказы; вести диалог-обмен
мнениями, диалог-рассуждение; озаглавливать текст, его отдельные части;
передавать содержание, основную мысль прочитанного текста; выборочно
понимать запрашиваемую информацию из несложных аутентичных аудиотекстов
различных жанров монологического и диалогического характера в рамках
изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением;
читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров;
писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету; соблюдать нормы
произношения звуков балкарского языка при чтении вслух и в устной речи;
определять гармонию гласных звуков в балкарских словах; анализировать и
характеризовать отдельные звуки речи, особенности произношения и написания
слова; понимать морфему как значимую единицу языка; роль морфем в процессах
формо- и словообразования; опознавать словообразующие и словоизменительные
аффиксы; различать изученные способы словообразования существительных,
прилагательных и глаголов; образовывать новые слова из заданного слова;
применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных
видов и в практике правописания слов с изученными орфограммами; уместно
использовать слова с изученными аффиксами в собственной речи; определять
лексическое значение слова; распознавать однозначные и многозначные слова,
прямое и переносное значения слова, опознавать омонимы, синонимы, антонимы;
использовать в собственной речи синонимы, антонимы, слова одной тематической
группы, омонимы и многозначные слова; понимать роль фразеологизма в
оформлении мыслей и чувств; опознавать фразеологизмы; использовать в
собственной речи фразеологизмы; извлекать необходимую информацию из
фразеологического словаря; различать слова самостоятельных и служебных частей
речи; образовывать и употреблять в речи глаголы условного, повелительного,
желательного наклонений в утвердительной и отрицательной формах;
образовывать и употреблять в речи временные формы глаголов изъявительного
наклонения в утвердительной и отрицательной формах, в формах возможности и
невозможности действия; изменять глаголы по лицам, числам; образовывать
утвердительную и отрицательную форму глаголов настоящего, прошедшего,
будущего времени; называть особенности неспрягаемых форм глагола в
балкарском языке по сравнению с русским; различать и использовать в речи:
причастия и деепричастия; распознавать и правильно употреблять в речи
местоимения; изменять местоимения по падежам и числам, без аффиксов
принадлежности и с аффиксами принадлежности; правильно употреблять в речи
падежные
формы
местоимений;
распознавать
единицы
синтаксиса
(словосочетание и предложение); анализировать словосочетания и предложения с
точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей; различать качественные и относительные прилагательные; находить
аффиксы, образующие имена прилагательные; употреблять союзы в простых и
сложных предложениях; называть особенности союзов в балкарском языке по
сравнению с русским языком.
Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу 11 класса обучающийся научится: аргументировать свои суждения в ходе
диалога, высказывать свое мнение; вести диалоги разного характера - этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и
комбинированный диалог; понимать основное содержание несложных
аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и
диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным
произношением; читать и понимать несложные аутентичные тексты различных
стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое или просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; отделять
в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты; составлять
несложные связные тексты по изученной тематике; письменно выражать свою
точку зрения в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры; правильно
употреблять в речи падежные формы именных частей речи; использовать в речи
суффиксы -п, -ып (-ип), -уп (-юп); определять и использовать в речи инфинитив;
подставлять верные суффиксы двух форм будущего времени по значению
предложения; использовать в речи различные формы прошедшего времени
балкарского языка (6 форм); различать глаголы простого настоящего и настоящего
длительного времени; употреблять деепричастные формы со вспомогательным
глаголом тур в предложениях; использовать в речи прилагательные в
сравнительной и превосходной степени; использовать в речи местоимение кеси в
притяжательной и падежных формах; правильно употреблять вопросительные
слова; строить предложения в настоящем длительном и будущем длительном
временах; правильно употреблять в речи условные предложения; строить сложные
предложения, используя союзы; использовать в речи правила речевого этикета.
Курс внеурочной деятельности
«Россия –мои горизонты» 10-11
классы
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Билет в будущее» (также
именуемый «Россия – мои горизонты», далее – Программа) составлена на основе:
– Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской˘ Федерации»,
– Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации»,
– Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287,
– Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413,
– Федеральнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования(далее
–
ФОП
ООО),
утвержденной
приказом
Министерства
просвещения
РоссийскойФедерации от 18 мая 2023 г. № 370, ‒ Федеральной образовательной
программы среднего общего образования (далее – ФОП СОО), утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371,
– Методических рекомендаций по реализации проекта «Билет в будущее» по
профессиональной
ориентации
обучающихся
6-11
классов
образовательных
организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы
основного общего и среднегообщегообразования (письмоМинистерства просвещения
РоссийскойФедерации от 25 апреля 2023 г. № ДГ-808/05),
– Методических
рекомендаций
по
реализации
профориентационного
минимума для образовательных организаций Российской Федерации, реализующих
образовательные программы основного общего и среднего общего образования 5
(письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 01 июня 2023 г. № АБ2324/05).
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025годаодним из направлений является трудовое воспитание и профессиональное
самоопределение, которое реализуется посредством «воспитания у детей уважения
ктрудуилюдямтруда,трудовымдостижениям;содействияпрофессиональному
самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для
осмысленного выбора профессии».
Настоящая Программа разработана с целью реализации комплексной и
систематической профориентационной работы для обучающихся 6-11 классов на основе
апробированных материаловВсероссийского проекта «Билетвбудущее»(далее – проект).
В соответствии с письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 05
июля 2022 г. № ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций» об
организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленного ФГОС ООО
внеурочная деятельность рассматривается как неотъемлемая часть образовательного
процесса. Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов освоения
основных образовательных программ (предметных, метапредметных и личностных),
осуществляемую в формах, отличных от урочной.
1. Целиизадачиизучениякурсавнеурочнойдеятельности«Билетвбудущее»
Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению
(далее– ГПС) обучающихся 6–11 классов общеобразовательных организаций.
Задачи:
–
содействие
профессиональному
общеобразовательных организаций;
самоопределению
обучающихся
– формирование
рекомендацийдля
обучающихся
попостроениюиндивидуальной образовательно-профессиональной траектории в
зависимости от уровня осознанности, интересов, способностей, доступных им
возможностей;
– информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального образования (включая знакомство с перспективными и
востребованными профессиями и отраслями экономики РФ);
– формирование у обучающихся навыков и умений карьерной грамотности и
других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной
самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно значимого опыта,
активного освоения ресурсов территориальной среды профессионального
самоопределения, самооценки успешности прохождения профессиональных проб,
осознанного конструирования индивидуальной образовательно-профессиональной
траектории и ее адаптация с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды;
– формирование ценностного отношения к труду как основному способу
достижения жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.
2. Местоиролькурсавнеурочнойдеятельности«Билетвбудущее»вплане
внеурочной деятельности
Настоящая Программа является частью образовательных программ основного и
среднегообщегообразованияисостоитиз:‒планируемыхрезультатовосвоениякурса
внеурочной
деятельности,
‒
содержания
курса
внеурочной
деятельности,
‒
тематического планирования. Программа разработана с учетом преемственности
профориентационных задач при переходе обучающихся с 6 по 11 классы. Программа
может быть реализована в работе с обучающимися 6-9 классов основного общего
образования и 10-11 классов среднего общего образования.
Программарассчитанана34часа (ежегодно).
Программа состоит из профориентационных занятий, посвященных изучению
отраслей экономики, профориентационных диагностик (диагностика склонностей,
диагностика ГПС, диагностика способностей, личностных особенностей и др);
рефлексивных занятий, моделирующих онлайн-профпроб в контентноинформационный
комплекс «Конструктор будущего» на базе Платформы. Программа внеурочной
деятельности может быть дополнена вариативным компонентом на усмотрение
общеобразовательной
организации,
включающим:проектную
деятельность
обучающихся, профориентационное тестирование, беседы, дискуссии, мастер-классы,
коммуникативные
деловыеигры;консультациипедагога.Контентно-
информационныйкомплекс(КИК)
«Конструктор будущего» – цифровой инструмент в области профориентации, который
обеспечивает наличие у педагога-навигатора персонального рабочего пространства
набазе платформы «Билет в будущее» (далее – Платформы) по формированию
профориентационных мероприятий в классе.
Контент КИК содержит в себе материалы: вводного (мотивационного) урока;
тематических профориентационных занятий по возрастным категориям с 6 по 11 класс;
виртуальной выставки (мультимедийной экспозиции «Лаборатория будущего» в онлайнформате); «виртуальных профпроб» (моделирующих онлайн-проб на базе Платформы);
профориентационно значимого контента для внеурочной деятельности и основных
образовательных предметов, работы с родителями; рефлексивного занятия. Платформа
– многофункциональная информационно-сервисная онлайн-платформа, на которой
размещаютсяпрофориентационныематериалы,профориентационнаяонлайндиагностика, а также происходит организация внутренних процессов реализации
проекта профессиональной ориентации обучающихся «Билет в будущее» (далее –
Проекта): регистрация участников, педагогов-навигаторов, региональных операторов и
школ,
где
размещается
дополнительного
расписание
профессионального
мероприятий,
образования
реализуется
(ДПО,
или
программа
повышение
квалификации) для педагогов- навигаторов. Размещена по адресу https://bvbinfo.ru/.
Программа для каждого класса может быть реализована в течение одного
учебного года со школьниками 6-11 классов, если занятия проводятся 1 раз в неделю, в
течение учебного года в периоды: сентябрь – декабрь, январь – май.
3. Планируемыерезультатыосвоенияучебногопредмета
3.1 Личностныерезультаты
Всфере гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, с которыми
школьникам предстоит взаимодействовать в рамках реализации программы;
готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности;
выстраивание
доброжелательных
отношений
с
участниками
реализациипрограммы на основе взаимопонимания и взаимопомощи.
Всфере патриотическоговоспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины—России,кнауке,искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, с
которыми школьники будут знакомиться в ходе профориентационных
экскурсийна предприятиях своего региона.
Всфередуховно-нравственноговоспитания:
ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственного выбора;
готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий
поступков;
осознаниеважностисвободыинеобходимостибратьнасебяответственностьв
ситуации подготовки к выбору будущей профессии.
Всфереэстетическоговоспитания:
осознаниеважностихудожественнойкультурыкаксредствакоммуникациии
самовыражения для представителей многих профессий;
стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства,втомчислеприкладного;
стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне
зависимости от той сферы профессиональной деятельности, которой школьник
планирует заниматься в будущем.
Всферефизическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоционального
благополучия:
осознаниенеобходимостисоблюденияправилбезопасностивлюбойпрофессии,в
том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
ответственноеотношениексвоемуздоровьюиустановканаздоровыйобраз
жизни;
способность
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
вызванным
необходимостью профессионального самоопределения, осмысляя собственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной
жизнью;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием для экономии внутренних ресурсов;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
Всферетрудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе знаний, полученных в ходе изучения программы проекта;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовностьадаптироватьсявпрофессиональнойсреде;
уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной образовательной траектории и
жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей.
Всфере экологическоговоспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, в том числе в процессе
ознакомленияс профессиями сферы «человек-природа»;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную
профессиональную деятельность;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
Всферепониманияценностинаучного познания:
ориентация в деятельности, связанной с освоением программы на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира,
средством самосовершенствования человека, в том числе в профессиональной
сфере;
овладение основными навыками исследовательской деятельности в процессе
изучения мира профессий, установка на осмысление собственного опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения цели
индивидуального и коллективного благополучия.
Всфереадаптациикизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущейдеятельностивозраста,нормиправилобщественногоповедения,форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональному признаку;
способностьдействоватьвусловияхнеопределѐнности,повышатьуровеньсвоей
компетентностичерезпрактическуюдеятельность,втомчислеумениеучитьсяу
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других, проходить профессиональные пробы в разных
сферах деятельности;
навыквыявленияисвязыванияобразов,способностьосознаватьдефициты
собственныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоѐразвитие,втомчисле
профессиональное;
умениеоперироватьтерминамиипредставлениямивобластиконцепции
устойчивого развития;
умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;
умениеоцениватьсвоидействиясучѐтомвлияниянаокружающуюсреду,
достиженияцелейипреодолениявызовов,возможныхглобальныхпоследствий;
способностьосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеизменения
и их последствия, формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать
опыт,уметьнаходитьпозитивноев произошедшей ситуации.
3.2.Метапредметныерезультаты
Всфереовладенияуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
выявлятьдефицитинформацииотойилиинойпрофессии,необходимойдля
полноты представлений о ней, и находить способы для решения
возникшей проблемы;
использоватьвопросыкакинструментдляпознаниябудущейпрофессии;
аргументироватьсвоюпозицию,мнение;
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходе
работы с интернет-источниками;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведѐнного
обсуждения в группе или в паре;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиих
последствия, связанные с выбором будущей профессии;
выдвигатьпредположенияовозможномростеипаденииспросанатуилииную
специальность в новых условиях;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе
информации,связаннойспрофессиональнойдеятельностьюилидальнейшим
обучением;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформацию
различных видов и форм представления;
находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающиеоднуитуже
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформации,
предназначенную для остальных участников программы.
Всфереовладенияуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
восприниматьиформулироватьсуждениявсоответствиисцелямииусловиями
общения в рамках занятий, включѐнных в программу;
выражатьсвоюточкузрения;распознаватьневербальныесредстваобщения,
понимать значение социальных знаков, знать и распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и стараться смягчать конфликты;
понимать намерения других участников занятий по программе проекта «Билет в
будущее»,проявлятьуважительноеотношениекнимиквзрослым,участвующимв
занятиях, в корректной форме формулировать свои возражения;
входедиалогаи(или)дискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательностиобщениядругс другом;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публичнопредставлятьрезультатыработы,проделаннойврамкахвыполнения
заданий, связанных с тематикой курса по профориентации;
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработыпри
решении конкретной проблемы, принимать цель совместной деятельности,
коллективнопланироватьдействияпоеѐдостижению:распределятьроли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметьобобщатьмнениянесколькихучастниковпрограммы,проявлятьготовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнениями,мозговые
штурмы и др.);
выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественногорезультатапосвоему
направлениюикоординироватьсвоидействиясдействиямидругих участников.
Всфереовладенияуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
выявлятьпроблемы,возникающиевходевыборабудущейпрофессии;
ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
делатьвыборибратьнасебяответственностьзарешения,принимаемыевпроцессе
профессионального самоопределения;
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьпривыборебудущейпрофессии;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,давать
оценку опыту, приобретѐнному в ходе прохождения программы курса, уметь
находитьпозитивноевлюбой ситуации;
уметьвноситькоррективывсвоюдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
различать,называтьи управлятьсобственнымиэмоциями;
уметьставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерения
участников курса, осознанно относиться к ним.
3.3.Предметныерезультаты
ПредметныерезультатыосвоенияПрограммыосновногообщегообразования
представленысучѐтомспецификисодержанияпредметныхобластей,затрагиваемыхв
ходе профориентационной деятельности школьников.
Русскийязык:
формирование умений речевого взаимодействия (в том числе, общения
при помощи современных средств устной и письменной речи): создание
устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений
и личных впечатлений,чтенияучебно-научной,художественнойинаучнопопулярной
литературы:монолог-описание,монолог-рассуждение,монолог-повествование;
участиевдиалогеразныхвидов:побуждениекдействию,обменмнениями,запрос
информации, сообщение информации;
обсуждениеичѐткаяформулировкацели,планасовместнойгрупповой
деятельности;
извлечение информации из различных источников, еѐ осмысление и
оперирование
ею,свободноепользованиелингвистическимисловарями,справочнойлитературой,
в том числе информационно-справочными системами в электронной форме;
созданиеписьменныхтекстовразличныхстилейссоблюдениемнормпостроения
текста: соответствие текста теме и основной мысли, цельность и относительная
законченность;
последовательностьизложения(развѐртываниесодержаниявзависимостиотцели
текста, типа речи);
правильностьвыделенияабзацеввтексте,наличиеграмматическойсвязи
предложений в тексте, логичность.
Литература:
овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочныесистемывэлектроннойформе,подбирать
проверенныеисточникивбиблиотечныхфондах,Интернетедлявыполнения учебной
задачи;
применятьИКТ,соблюдатьправилаинформационнойбезопасности.Иностранный
язык:
овладениеосновнымивидамиречевойдеятельностиврамкахзнакомствасо
спецификой современных профессий;
приобретение опыта практической деятельности в жизни: соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в
Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
Информатика:
овладение основными понятиями: информация, передача, хранение, обработка
информации, алгоритм, модель, цифровой продукт - и их использованием для
решения учебных и практических задач;
умениеоперироватьединицамиизмеренияинформационногообъѐмаискорости
передачи данных;
сформированностьмотивациикпродолжениюизученияинформатикикак
профильного предмета.
География:
освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества
жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных
практических задач своего населенного пункта;
умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными
и экономическими явлениями и процессами;
умениеиспользоватьгеографическиезнаниядляописаниясущественных
признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни;
сформированностьмотивациикпродолжениюизучениягеографиикак
профильного предмета на уровне среднего общего образования.
Физика:
умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения
в окружающей среде;
понимание необходимости применения достижений физики и технологий для
рационального природопользования;
расширенные представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с
физикой и современными технологиями, основанными на достижениях физической
науки, позволяющие рассматривать физико-техническую область знаний как сферу
своей будущей профессиональной деятельности;
сформированностьмотивациикпродолжениюизученияфизикикакпрофильного
предмета на уровне среднего общего образования.
Обществознание:
освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми; важности семьи как базового
социального института; характерных чертах общества; содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые
нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного
права, основы налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической
сфере (в области макро- и микроэкономики);
умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей, социальных объектов, явлений, процессов определѐнного типа в различных
сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных
функций; разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм;
умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенныйпризнакклассификации)социальныеобъекты,явления,процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные
признаки,элементыиосновныефункции;
овладение приѐмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой
информации (далее – СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности
при работе в Интернете;
приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и
защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей; для
анализа потребления домашнего хозяйства; для составления личного финансового
плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере; для опыта публичного представления результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом.
Биология:
владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки
еѐдостоверности;
умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов;
интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как профильного
предмета на уровне среднего общего образования для будущей профессиональной
деятельности в области биологии, медицины, экологии, ветеринарии, сельского
хозяйства, пищевой промышленности, психологии, искусства, спорта.
Изобразительноеискусство:
сформированностьсистемызнанийоразличныххудожественныхматериалахв
изобразительном искусстве; о различных способах живописного построения
изображения; о стилях и различных жанрах изобразительного искусства; о
выдающихся отечественных и зарубежных художниках, скульпторах и
архитекторах.
Основыбезопасности жизнедеятельности:
сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основеосвоенных
знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости безопасного
поведения;
овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на
природе, в общественных местах инамассовых мероприятиях, при коммуникации,
при воздействии рисков культурной среды).
4. Содержаниекурсапопрофориентации
Тема 1. Установочное занятие «Россия – мои горизонты»(обзор отраслей экономического
развития РФ – счастье в труде) (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития. Культура
труда, связь выбора профессии с персональным счастьем и экономикой страны.
Познавательные цифры и факты об отраслях экономического развития,профессиональных
навыков и качеств, востребованных в будущем. Формирование представлений о развитии и
достижениях
страны
в
следующих
сферах:
медицина
и
здоровье;архитектураистроительство;информационныетехнологии;промышленностьи
добыча полезных ископаемых; сельское хозяйство; транспорт и логистика; наука и
образование;
безопасность;
креативные
технологии;
сервис
и
торговля;
предпринимательство и финансы.
Тема2.Тематическийпрофориентационныйурок«Откройсвоѐбудущее»(введениев
профориентацию) (1 час)
В6классе:тематическоесодержаниезанятияпостроенонаобсуждениииосознаниитрех базовых
компонентов, которые необходимо учитывать при выборе:
– «ХОЧУ»–ваши интересы;
– «МОГУ»–вашиспособности;
– «БУДУ»– востребованностьобучающегосянарынкетрудавбудущем.
Информированиеобучающихсяопрофессияхспостепеннымрасширениемпредставлений о
мире профессионального труда в общем: формирование системного представления о
мирепрофессийизначимоститрудовойдеятельности,например,какразличныекачества или
навыки могут по-разному реализовываться в разных профессиональных
направлениях. Помощь в выборе увлечения, в котором обучающийся может реализовать
своиинтересы,развиватьвозможностиипомогатьокружающим.Поискдополнительных
занятий и увлечений.
В 7 классе: тематическое содержание занятия предполагает знакомство с различными
профессиональными средами и профессиями через проектную деятельность.
Информирование обучающихся о разнообразии сред и современных профессий:
формирование представлений о взаимосвязи деятельности различных специалистов при
достижении общего результата, решение проектных заданий с профориентационным
компонентом, работа в школьных проектных командах для поиска и презентации
проектных решений. Обучающимся предстоит предложить проектные решения по
тематическим направлениями виртуального города профессий «Профиград»: выбрать
проблему для решения, сформировать проектную задачу, сформировать команду
профессионалов из разных профессий, предложить и презентовать решение.
В 8 классе: занятие знакомит обучающихся с разнообразием направлений
профессионального
развития,
возможностями
прогнозирования
результатов
профессионального самоопределения. На занятии раскрываются существующие
профессиональные направления, варианты получения профессионального образования
(уровни образования). Актуализация процессов профессионального самоопределения.
Информирование школьников о видах профессионального образования (высшее
образование / среднее профессиональное образование). Помощь школьникам в соотнесении
личных качеств и интересов с направлениями профессиональной деятельности.
В 9 классе: формирование представлений о преимуществах обучения как в организациях
высшего образования (ВО, вузы), так и в организациях среднего профессионального
образования (СПО). Актуализация представлений о возможных профессиональных
направленияхдляучащихся.Повышениепознавательногоинтересакфилософиивыбораи
построению своей персональной карьерной траектории развития. В 10 классе: в ходе
занятия обучающиеся получают информацию по следующим направлениям
профессиональной деятельности:
– естественно-научноенаправление;
– инженерно-техническоенаправление;
– информационно-технологическоенаправление;
– оборонно-спортивноенаправление;
– производственно-технологическоенаправление;
– социально-гуманитарноенаправление;
– финансово-экономическоенаправление;
– творческое направление.
Информированиеобучающихсяобособенностяхрынкатруда.«Проигрывание»вариантов выбора
(альтернатив) профессии. Формирование представления о компетентностном
профилеспециалистовизразныхнаправлений.Знакомствосинструментамии
мероприятиями профессионального выбора.
В 11 классе: занятие направлен помочь выпускникам взглянуть на различные жизненные
сценарии и профессиональные пути, которые ждут их после окончания школы. Через
призму разнообразия вариантов развития событий будет раскрыта и тема разнообразия
выбора профессий в различных профессиональных направлениях. Формирование
представления о выборе, развитии и возможных изменениях в построении персонального
карьерного пути. Формирование позитивного отношения и вовлеченности обучающихся в
вопросы самоопределения. Овладение приемами 20 построения карьерных траекторий
развития. Актуализация знаний по выбору образовательной организации: организации
высшего образования (ВО, вузы) или организации среднего профессионального
образования (СПО) как первого шага формирования персонального карьерного пути.
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль» и разбор результатов (1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее», доступна
профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль».
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе profmin.bvbinfo.ru
(для незарегистрированных участников) позволяет определить требуемый объем
профориентационной помощи и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию
участия в программе профориентационной работы. Методика «Мой профиль» –
диагностика интересов, которая позволяет рекомендовать профиль обучения и направления
развития. Методика предусматривает 3 версии: для 6-7, 8-9 и 10-11 классов. Тест
реализуется в форме кейсов, время прохождения – около 15 минут. По итогам диагностики
рекомендуется проведение консультации по полученным результатам (в индивидуальном
или групповом формате).
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мои профсреды»и разбор результатов (1
час) Для обучающихся-участников проекта «Билет в будущее» доступна
профориентационная диагностика № 1 «Мои профсреды» (обязательна для проведения).
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/
(для зарегистрированных участников проекта) позволяет определить требуемый объем
профориентационной помощи и сформировать 7 дальнейшую индивидуальную траекторию
участия в программе профориентационной работы.
Методика «Мои профсреды» – онлайн-диагностика профессиональных склонностей и
направленности обучающихся. В результатах обучающийся получает рекомендации по
построению трека внутри проекта «Билет в будущее» («Профессиональных сред»).
Методика предусматривает3 версии –для 6-7, 8-9 и 10-11 классов. Методикареализуется в
форме кейсов, время прохождения – около 15 минут. По итогам диагностики рекомендуется
проведение консультации по полученным результатам (в индивидуальном
или групповом формате). Возможно проведение консультации с помощью видеозаписи
готовой консультации (доступной участникам проекта «Билет в будущее» на интернетплатформе https://bvbinfo.ru/).
Тема4.Профориентационноезанятие«СистемаобразованияРоссии»(дополнительное
образование, уровни профессионального образования, стратегии поступления) (1 час)
В6-7классе:обучающиесязнакомятсяссистемойобщегообразованияРФипонятием
«дополнительное образование для школьников», обсуждают значение и возможности,
которые дает образование каждому человеку, учатся подбирать дополнительное
образование для решения разных задач, в том числе для подготовки к будущему
профессиональному выбору.
В8-9 классе:обучающиеся знакомятсяс понятием «профессиональное образование»и его
уровнями, учатся соотноситьпрофессиии уровеньобразования,которыйтребуется для их
освоения, узнают об условиях поступления, длительности обучения, результатах
образования в учреждениях среднего и высшего профессионального образования.
В 10-11 классе: обучающиеся знакомятся с основными этапами подбора
профессионального образования, узнают, что такое специальность и профиль обучения,
учатся читать коды специальностей, обсуждают основные ошибки, которые делают
школьники при подборе профессионального образования.
Тема 5. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере науки и образования»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессии
учителя, приуроченная к Году педагога и наставника) (1 час)
Профессиональная
пробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики
Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба)
как практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых
для осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональнаяпроба
по профессии учителя, приуроченная к Году педагога и наставника, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнение задания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема 6. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1) (на выбор:
импортозамещение, авиастроение, судовождение, судостроение, лесная промышленность)
(1 час)
Дляобучающихся,непринимающихучастиевпроекте «Билетвбудущее»,рекомендуется
Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1).
Просвещениеобучающихсяиформированиепознавательногоинтересаквыбору профессий
в современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня
технологическихниш,вкоторомроссийскиенаучно-техническиедостиженияактивно
внедряются в технологические отрасли реального сектора экономики, и со временем
результатэтойработызайметдостойноеместонетольконароссийском,ноимировом
рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии – это качество –
безопасность–эффективность.Врамкахзанятияпредложеныследующиеотраслии
тематикинавыбор:импортозамещение,авиастроение,судовождение,судостроение,
лесная промышленность.
Тема 6. Профориентационная диагностика № 2 «Мои ориентиры» и разбор результатов (1
час) Для обучающихся-участников проекта «Билет в будущее» доступна
профориентационная диагностика № 2 «Мои ориентиры» (обязательна для проведения).
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/
(для зарегистрированных участников проекта) позволяет определить требуемый объем
профориентационной помощи и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию
участия в программе профориентационной работы.
Методика «Мои ориентиры» – онлайн-диагностика особенностей построения
образовательно-профессиональной траектории. В 8-11 классах методика направлена на
оценку ценностных ориентиров в сфере самоопределения обучающихся и уровня
готовности к профессиональному самоопределению. Версия 6-7 классов включает только
диагностику готовности к профессиональному самоопределению и не включает
диагностику ценностных ориентиров. По итогам диагностики рекомендуется проведение
консультации по полученным результатам (в индивидуальном или групповом формате).
Возможно проведение консультации с помощью видеозаписи готовой консультации
(доступнойучастникампроекта«Билетвбудущее»наинтернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Тема 7. Профориентационное занятие «Россия промышленная: узнаю достижения страны в
сфере промышленности и производства» (тяжелая промышленность, добыча и переработка
сырья) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере промышленности и производственных технологий. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области промышленной и
смежных технологий. Повышение информированности о достижениях и перспективах
развития промышленности, направленное на решение важнейших задач развитияобщества
и страны. Информирование о профессиях и современном рынке труда в области
промышленности и смежных отраслей.
Тема 8. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиямна
выбор: металлург, специалист по аддитивным технологиям и др.) (1 час)
Профессиональнаяпробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики
Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба)
как практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых
дляосуществленияконкретнойпрофессиональнойдеятельности.Профессиональная
проба по профессии в сфере промышленности, в рамках которой обучающимся необходимо
пройти последовательность этапов: ‒ Знакомство с профессией и профессиональной
областью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема 9. Профориентационное занятие «Россия цифровая: узнаю достижения страны в
области цифровых технологий»(информационные технологии, искусственный интеллект,
робототехника) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере цифровых технологий. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в области сквозных цифровых технологий. Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития цифровизации,направленной
на решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о профессиях
и современном рынке труда в области цифровой экономики и смежных отраслей.
Тема 10. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области цифровых
технологий» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: программист, робототехник и др.) (1 час)
Профессиональная
пробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики
Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба)
как практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых
для осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональнаяпроба
по профессии в сфере цифровых технологий, в рамках которой обучающимся необходимо
пройти последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.‒Завершающийэтап(закреплениеполученных
знаний, получение цифрового артефакта).
Тема11.Профориентационноезанятие«Россиявделе»(часть2)(навыбор:медицина,
реабилитация, генетика) (1 час)
Дляобучающихся,непринимающихучастиевпроекте «Билетвбудущее»,рекомендуется
Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2, 1 час)
Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса к выбору
профессий в современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня
технологических ниш, в котором российские научно-технические достижения активно
внедряются в технологические отрасли реального сектора экономики и со временем
результатэтойработызайметдостойноеместонетольконароссийском,ноимировом
рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии – это качество –безопасность
– эффективность. В рамках занятия предложены следующие отрасли и тематики на выбор:
медицина, реабилитация, генетика.
Тема11.Профориентационнаядиагностика№3«Моиталанты»иразборрезультатов(1 час)
Дляобучающихся-участниковпроекта«Билетвбудущее»доступнапрофориентационная
диагностика № 3 «Мои таланты» (обязательна для проведения).
Комплексная методика «Мои таланты» определяет профессиональные интересы исильные
стороны обучающихся с подсвечиванием «зон потенциала» (талантов), рекомендуемых
отраслей и профессий. Методика предусматривает версии для 6-7, 8-9 классов, в силу
особенностей образовательных возможностей для данной нозологии. Рекомендуем
проходить диагностику в сопровождении учителя, родителя, тьютора для предотвращения
случаев, когда у ученика возникают сложности с платформой, непонимание слов,
интерпретации результатов. Также рекомендуется видео- сопровождение для знакомства с
результатами и рекомендациями для пользователя.
Для обучающихся – участников проекта «Билет в будущее» доступно дополнительное
тестирование по методикам «Мои возможности» и «Мои способности» (проводится по
желанию обучающихся). Дополнительное тестирование увеличивает точность и полноту
рекомендаций. Тестирование проводится в рамках дополнительных занятий или в
домашних условиях. Для тестирования рекомендуется использовать стационарные
компьютеры или ноутбуки, в случае отсутствия такой возможности допускается
использование мобильных устройств.
Тема 12. Профориентационное занятие «Россия инженерная: узнаю достижения страны в
области инженерного дела» (машиностроение, транспорт, строительство) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере инженерного дела. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и
специалистами в области инженерной и инжиниринговой деятельности. Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития инженерного дела,
направленного на решение важнейших задач развития общества и страны.
Информирование о профессиях и современном рынке труда в области инженерной
деятельности и смежных отраслей.
Тема13.Профориентационноезанятие«Пробуюпрофессиювинженернойсфере»
(моделирующаяонлайн-пробанаплатформепроекта«Билетвбудущее»попрофессиям на
выбор: инженер-конструктор, электромонтер и др.) (1 час)
Профессиональная
пробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики
Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба)
как практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых
для осуществления конкретной профессиональной деятельности. 28 Профессиональная
проба по профессии в сфере инженерного дела (инженерии), в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональной областью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема 14. Профориентационное занятие «Государственное управление и общественная
безопасность» (федеральная государственная, военная и правоохранительная службы,
особенности работы и профессии в этих службах) (1 час)
В 6-7 классе: обучающиеся знакомятся с основными функциями государства и
государственными органами, которые ответственны за реализацию этих функций;
знакомятся с понятием «военнослужащий», видами войск РФ и примерами профессий,
имеющих отношение к военному делу; узнают о возможностях и ограничениях работы в
госструктурах, в частности, об особенностях военной службы: наличие рисков для жизнии
здоровья, льгот при поступлении в учебные заведения, возможностей предоставления
служебного жилья и др.
В 8-9 классе: обучающиеся актуализируют знания об основных функциях и обязанностях
государства в отношении своих граждан, а также о государственных органах, которые
ответственны за реализацию этих функций; знакомятся с понятием «правоохранительные
органы»исосновнымипрофессиямивсфере,соотнося различные ведомства сзанятымив них
сотрудниками; актуализируют знания о возможностях и ограничениях работы в
госструктурах, в частности, об особенностях работы в правоохранительных органах.
В 10-11 классе: обучающиеся актуализируют знания об основных функциях и обязанностях
государства в отношении своих граждан, а также о государственных органах, которые
ответственны за реализацию этих функций; обучающиеся узнают об основных рабочих
задачах гражданских государственных служащих в различных органах государственного
управления, узнают о релевантном образовании для управленческих позиций в
госструктурах и особенностях трудоустройства в органы государственного управления;
актуализируют знания о возможностях и ограничениях работы в государственных
структурах.
Тема 15. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере управления и
безопасности»(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билетвбудущее»по
профессиям на выбор: специалист по кибербезопасности, юрист и др.) (1 час)
Профессиональнаяпробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики
Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба)
как практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых
для осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональнаяпроба
по профессии в сфере управления и безопасности, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема16.Профориентационноезанятие-рефлексия«Моѐбудущее–моястрана»(1час)
Разбор и обсуждение полученного опыта в рамках серии профориентационных занятий.
Постановка образовательных и карьерных целей. Формирование планов образовательных
шагов и формулирование карьерной траектории развития. Развитие проектногомышления,
рефлексивного сознания обучающихся, осмысление значимости собственных усилий для
достижения успеха, совершенствование субъектной позиции, развитие социальнопсихологических качеств личности.
Тема 17. Профориентационное занятие «Россия плодородная: узнаю о достижениях
агропромышленного комплекса страны» (агропромышленный комплекс) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере агропромышленного комплекса (АПК) и сельского хозяйства. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области сельского хозяйства и
смежных технологий. Повышение информированности о достижениях и перспективах
развития АПК, направленного на решение важнейших задач развития общества и страны.
Информирование о профессиях и современном рынке труда в области экономики сельского
хозяйства и смежных отраслей.
Тема 18. Профориентационное занятие «Пробую профессию в аграрной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиямна
выбор: агроном, зоотехник и др.) (1 час)
Профессиональнаяпробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики
Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба)
как практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых
для осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессиив аграрной сфере, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема 19. Профориентационное занятие «Россия здоровая: узнаю достижения страны в
области медицины и здравоохранения» (сфера здравоохранения, фармацевтика и
биотехнологии) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями
страны в сфере медицины и здравоохранения. Знакомство на основе видеосюжетов и
интервьюсэкспертамииспециалистамивобластисовременноймедициныисмежных
технологий.Повышениеинформированностиодостиженияхиперспективахразвития
здравоохранения, направленного на решение важнейших задач развития общества и
страны.Информированиеопрофессияхисовременном рынкетрудавобластимедицины и
смежных отраслей.
Тема 20. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиямна
выбор: врач телемедицины, биотехнолог и др.) (1 час)
Профессиональнаяпробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики
Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба)
как практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых
для осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональнаяпроба
по профессии в сфере медицины, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема 21. Профориентационное занятие «Россия добрая: узнаю о профессиях на благо
общества» (сфера социального развития, туризма и гостеприимства) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями
странывсфересоциальногоразвития,туризмаигостеприимства.Знакомствонаоснове
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области социальноэкономическогоразвития.Повышениеинформированностиодостиженияхиперспективах
развития социальной сферы, направленной на решение важнейших задач развития
обществаистраны.Информированиеопрофессияхисовременномрынкетрудавобласти
социальной сферы и смежных отраслей.
Тема22.Профориентационноезанятие«Пробуюпрофессиюнаблагообщества»
(моделирующаяонлайн-пробанаплатформепроекта«Билетвбудущее»попрофессиям на
выбор:менеджер по туризму, организатор благотворительных мероприятий и др.) (1 час)
Профессиональнаяпробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики
РоссийскойФедерацииирешениеонлайн-проб(моделирующаяпрофессиональнаяпроба) как
практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формированиепредставленийокомпетенцияхиособенностяхпрофессий,необходимых для
осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная
пробавсоциальнойсфере,врамкахкоторойобучающимсянеобходимопройти последовательность
этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема23.Профориентационноезанятие«Россиякреативная:узнаютворческие профессии» (сфера
культуры и искусства) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны
в сфере культуры и искусства. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в области креативной экономике и творческих индустрий.
Повышение информированности о достижениях и перспективах развития креативного
сектора экономики, направленных на решение важнейших задач развития общества и
страны. Информирование о творческих профессиях, современном рынке труда в данной
области и смежных отраслей.
Тема24.Профориентационное занятие«Пробую творческую профессию»(моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор: дизайнер,
продюсер и др.) (1 час)
Профессиональная
пробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики
Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба)
как практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых
для осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональнаяпроба
по профессии в сфере творчества, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов: ‒ Знакомство с профессией и профессиональной областью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема 25. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 1) (учитель,актер,
эколог) (1 час)
Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам профессионального
самоопределения на основе видеосюжетов с известными для молодежи медийными
личностями – популярными блогерами, артистами, ведущими, которые решили воплотить
свои детские мечты. В формате реалити-шоу на занятии рассматриваются следующие
профессии (на выбор): учитель, актер, эколог.
Тема 26. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 2) (пожарный,
ветеринар, повар) (1 час)
Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам профессионального
самоопределения на основе видеосюжетов с известными для молодежи медийными
личностями – популярными блогерами, артистами, ведущими, которые решили воплотить
свои детские мечты. В формате реалити-шоу на занятии рассматриваются следующие
профессии (на выбор): пожарный, ветеринар, повар.
Тема27.Профориентационныйсериалпроекта«Билетвбудущее»(часть1)(1час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через интервью с
реальными представителями профессий – героями первого профориентационного сериала
дляшкольников.Формированиепознавательногоинтересаквопросампрофориентациина
основе знакомства с личной историей труда и успеха героев сериала, мотивация и
практическая значимость на основе жизненных историй. Каждая серия знакомит с
представителями разных сфер: медицина, IT, медиа, бизнес, инженерное дело, различные
производства, наука и искусство. В рамках занятия рекомендовано к просмотру и
обсуждению 1-4 серии (на выбор), посвященные следующим профессиям:
1 серия: начальник конструкторского отдела компании «ОДК-Авиадвигатели», владелец
семейной фермы «Российские альпаки», шеф-повар ресторана «Peshi».
2 серия: мастер-пожарный специализированной пожарно-спасательной части по тушению
крупных пожаров, второй пилот авиакомпании «Аэрофлот – Российские авиалинии»,
полицейский-кинолог Отдельного батальона патрульно-постовой службы полиции на
метрополитене.
3 серия: инженер-технолог отдела анализа эффективности и сборки автомобилей
компании «Камаз», архитектор и руководитель «Архитектурного бюро Маликова»,
нейробиолог, начальник лаборатории нейронаук Курчатовского комплекса НБИКСприродоподобных технологий (НИЦ «Курчатовский институт»).
4 серия: мастер участка компании «ОДК-Авиадвигатели», скульптор, руководитель
Курчатовского комплекса синхротронно-нейтринных исследований (НИЦ «Курчатовский
институт»).
Тема28.Профориентационныйсериалпроекта«Билетвбудущее»(часть2)(1час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через интервью с
реальными представителями профессий – героями первого профориентационного сериала
для школьников. Каждая серия знакомит обучающихся с личной историей труда и успеха,
мотивирует и несет в себе практическую значимость. Каждая серия знакомит с
представителями разных сфер: медицина, IT, медиа, бизнес, инженерное дело, различные
производства, наука и искусство. В рамках занятия рекомендовано к просмотру и
обсуждению 5-8 серии (на выбор), посвященные следующим профессиям:
5 серия: сварщик, методист в Музее оптики, врач ЛФК и спортивной медицины,
реабилитолог.
6 серия: врач-педиатр Псковской областной инфекционной больницы, основательница
концепт-стора «Палаты», основатель дома-музея «Этнодом».
7 серия: сыровар на семейном предприятии, оператор ЧПУ в компании «ЛобаевАрмс»,
учитель физики, замдиректора школы «Экотех +».
8 серия: краевед, технолог, начальник бюро окончательной сборки изделий
машиностроительного завода «Тонар», травматолог-ортопед, клинический ординатор.
Тема29.Профориентационноезанятие«Пробуюпрофессиювинженернойсфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Темы 29-33 – серия профориентационных занятий в формате марафона по
профессиональным пробам: решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная
проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных
технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/), направленных на погружение обучающихся в практикоориентированную среду и знакомство с решением профессиональных задач специалистов
из различных профессиональных сред. Профессиональная проба по профессии в сфере
инженерного дела (инженерии), в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема 30. Профориентационное занятие «Пробую профессию в цифровой сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред.
Профессиональная проба по профессии в цифровой сфере, в рамках которойобучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема31.Профориентационноезанятие«Пробуюпрофессиювсферепромышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Профессиональнаяпробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики
Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба)
как практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых
для осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональнаяпроба
по профессии в сфере промышленности, в рамках которой обучающимся необходимо
пройти последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема32.Профориентационноезанятие«Пробуюпрофессиювсферемедицины»
(моделирующаяонлайн-пробанаплатформепроекта«Билетвбудущее»)(1час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред.
Профессиональная проба по профессии в сфере медицины, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема 33. Профориентационное занятие «Пробую профессию в креативной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред.
Профессиональная проба по профессии в креативной сфере, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема34.Профориентационное занятие«Моѐ будущее–Моя страна»(1час)
Подведениеитоговзанятийпопрофориентациисучетомприобретенногоопытапо
профессиональным средам, знакомству с рынком труда и отраслями экономики,
профессиями и требованиями к ним. Развитие у обучающихся личностного смысла в
приобретениипознавательногоопытаиинтересакпрофессиональнойдеятельности.
Формирование представления о собственных интересах и возможностях, образа «Я» в
будущем.Построениедальнейшихшаговвобластипрофессиональногосамоопределения.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
Календарно-тематическое планирование
по программе курса внеурочной деятельности
«Россия— мои горизонты»
2025/2026уч. год
Количество часов
Темаурока
Все Теория Практика
го
Установочноезанятие «Россия—
мои горизонты»
Тематический
профориентационный урок
«Открой своѐ будущее» (введение
в профориентацию)
Тематическое
профориентационное занятие
«Познаю себя»
Россия индустриальная: атомные
технологии
Россия индустриальная:
космическая отрасль
Россия аграрная:
продовольственная безопасность
Россия комфортная: энергетика
Практико-ориентировочноезанятие
Россия индустриальная: добыча,
переработка и тяжѐлая
промышленность
Россия индустриальная:
машиностроение и судостроение
Россия индустриальная:легкая
промышленность
Россия умная:математика в
действии
Россия безопасная: национальная
безопасность
Россия цифровая: ИТ-компании и
отечественный финтех
Россия
индустриальная:пищеваяпромышле
нность и общественное питание
Практико-ориентировочное занятие
Профориентационное занятие
Профориентационное занятие
Россияделовая:предпринимательст
воибизнес
Россия умная: наука и технологии
Россия гостеприимная: сервиси
туризм
Россия безопасная:Защитники
Отечества
Россия комфортная:транспорт
Россия насвязи:интернети
телекоммуникации
Практико-ориентировочное занятие
Дата
изучения
факт
по
плану
Электронные
цифровыеобр
азовательные
ресурсы
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
6 Проектное занятие: поговори с
родителями
7 Россия здоровая: медицина и
фармацевтика в России
8 Россия индустриальная:
космическая отрасль
9 Россия творческая: культура и
искусство
0 Практико-ориентировочное
занятие
1 Россия комфортная: строительство
и города будущего
2 Россия безопасная: военнопромышленный комплекс
3 Практико-ориентировочноезанятие
4 Рефлексивное занятие
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
Курс внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность» 10-11 классы
Пояснительная записка
Любой человек в нашем обществе ежедневно сталкивается с многочисленными
вопросами, которые активно вовлекают его в процесс взаимодействия с финансовыми
институтами. Такое взаимодействие начинается ещё в детстве, и по мере взросления уровень
решаемых задач постоянно повышается. Очевидно, что уже в школьном возрасте у ребёнка
необходимо сформировать те базовые знания и умения, которые в последующем позволят ему
принимать рациональные финансовые решения, решать возникающие финансовые проблемы,
своевременно распознавать финансовые мошенничества.
Курс «Финансовая грамотность» для 10–11 классов является логичным продолжением целостной
программы повышения финансовой грамотности, нашедшей своё отражение в учебнометодических комплектах, разработанных для учащихся 2–9 классов.
Однако данный курс вполне может рассматриваться и как самостоятельный, поскольку учащиеся
16–18 лет уже обладают необходимыми знаниями, умениями и инструментарием, которые
позволили бы правильно воспринимать предлагаемые темы. В выпускных классах можно изучать
темы, которые подростками более раннего возраста не могут быть правильно поняты и уяснены.
В основе курса «Финансовая грамотность» для 10–11 классов лежит системнодеятельностный подход, в нём отражены личностные и метапредметные результаты,
сформулированные в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования. Это позволяет вписать образовательный курс в систему общего образования
для организации внеурочного обучения по программам финансовой грамотности.
Курс «Финансовая грамотность» для 10–11 классов тесно переплетается с
общеобразовательными предметами, изучаемыми в школе. Благодаря этому педагог может
добиться от учащихся не только более глубокого понимания курса, но и умения применять и
закреплять полученные знания при изучении других предметов, а учащиеся – осознать, что
полученные знания по предметам тесно взаимосвязаны и могут пригодиться в повседневной
жизни.
Экономическое мышление формируется на основе знаний по истории, информатике, математике,
обществознанию и другим общеобразовательным предметам. Наиболее тесно образовательный
курс финансовой грамотности связан с обществознанием. Ввиду того что ЕГЭ по
обществознанию содержит в себе вопросы экономического блока, включающие различные
аспекты финансовой грамотности, рабочая тетрадь, входящая в состав учебно-методического
комплекта, разработана с учётом типовых заданий экзамена.
Перечень предлагаемых к изучению тем соответствует необходимому минимуму базовых
финансовых знаний для успешного молодого человека в современном обществе и учитывает
международный опыт реализации программ повышения финансовой грамотности.
Так, в курсе предлагается раскрытие ключевых вопросов, связанных с функционированием
финансовых институтов и взаимодействием с ними. Поскольку учащиеся только начинают
вступать в отношения с финансовыми институтами, в рамках курса рассматриваются такие
понятия, как коммерческий банк, инвестиционный фонд, рынок ценных бумаг, налоговая
система, пенсионный фонд и др. Учащиеся должны научиться основам взаимодействия с
банками, пенсионными фондами, налоговыми органами, страховыми компаниями в процессе
формирования накоплений, получения кредитов, уплаты налогов, страхования личных и
имущественных рисков и др.
Курс направлен на формирование умений находить и анализировать информацию финансового
характера, ориентироваться в ассортименте предлагаемых финансовых продуктов, осуществлять
их выбор, адекватный потребностям и возможностям индивидуума. Также курс предполагает
формирование умений в области прогнозирования возможных последствий от принимаемых
финансовых решений и умений по выявлению мошеннических схем при осуществлении
финансовых операций.
Курс «Финансовая грамотность» для 10–11 классов разбит на тематические модули, изучение
которых обеспечит освоение широкого спектра финансовой информации по вопросам, наиболее
интересующим молодых людей в этом возрасте. Поскольку модули подготовлены с учётом тех
конкретных практических задач, которые придётся решать молодым людям на определённом
этапе их жизни, это позволит учащимся выстроить собственную образовательную траекторию и
получить углублённые знания именно по тем финансовым проблемам, которые они посчитают
наиболее полезными для себя. В качестве дополнительного материала при глубоком изучении
учащимися отдельных вопросов финансовой грамотности могут быть использованы учебные
пособия, подготовленные в рамках целостной программы повышения финансовой грамотности:
«Страхование», «Фондовый рынок», «Банки», «Финансовые риски и финансовая безопасность»,
«Пенсия и пенсионные накопления».
Цель обучения: формирование основ финансовой грамотности среди учащихся 10–11 классов
посредством освоения базовых понятий, отражающих сферу личных финансов, а также умений и
компетенций, способствующих эффективному взаимодействию учащихся с финансовыми
институтами с целью достижения финансового благосостояния.
Курс финансовой грамотности в 10—11классах состоит из отдельных модулей, каждый из
которых разбит на несколько занятий. В каждом занятии содержится как теоретический
материал, так и практические задания, которые позволят ученику закрепить знания, полученные
в ходе изучения содержания занятия, сформировать практические умения. Последовательность
модулей выстроена таким образом, чтобы учащийся имел возможность изучить все вопросы для
успешного решения в будущем стоящих перед ним финансовых задач. Однако представленная
последовательность модулей курса не является безусловно заданной. В зависимости от логики
преподавания, особенностей класса и прочих причин педагог имеет право изменять
представленную последовательность в оптимальном для выбранной ситуации варианте.
В тематическом плане указано общее количество часов, а также количество часов,
планируемых для изучения конкретной темы. Курс повышения финансовой грамотности требует
деятельностного подхода к обучению, при котором знания не противопоставляются умениям, а
рассматриваются как их составная часть. Знания не могут быть ни усвоены, ни сохранены вне
действий обучаемого.
Таким образом, изучение финансовой грамотности в школе даёт возможность обучающимся
овладеть начальными умениями в области управления личными финансами в целях адаптации к
динамично изменяющемуся и развивающемуся миру денежных отношений.
В ходе организации учебной деятельности учащихся будут использоваться следующие формы
занятий:
Лекция-беседа или диалог с аудиторией;
Практикум;
Игра;
Занятие–презентация учебных достижений.
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» включает в
себя:
Пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программыучебногопредмета,тематическоепланирование.Пояснительнаязапискаотражает
общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к
его изучению школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре
тематического планирования.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаются
для обязательного изучения в каждом классе средней школы во взаимосвязи с реализацией
программы воспитания школы.
Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныеипредметные
результаты за период обучения в средней школе.
1.
Содержание внеурочной деятельности «Финансовая грамотность»
на уровне среднего общего образования
Предметное
содержание на
уровне
его
общего
образования
Реализация программы воспитания
на е среднего общего образования. Нормы
и иции поведения обучающегося
Банки: чем они могут быть вам полезны в
Фондовыйрынок:какегоиспользовать ста
доходов
опытдел,направленныхназаботуо семье,
родных
и
близких; опыт
тоятельногоприобретенияновыхзнаний,
дения научных исследований, опыт
тной деятельности.
опытдел,направленныхназаботуо семье,
родных и близких; опыт дел,
вленныхнапользусвоемуродномугороду
селу,
стране
елом,
опыт
деятельного
выражениявеннойгражданскойпозиции;опыт
шениявозникающихконфликтныхций в
школе, дома
аулице.
Налоги: почемуихнадоплатить
опытдел,направленныхназаботуо семье,
родных и близких; опыт
тоятельногоприобретенияновыхзнаний,
дения научных исследований, опыт
тной деятельности;
Страхование:чтоикакнадостраховать, не
попасть в беду
опытдел,направленныхназаботуо
семье,родныхиблизких;опытведения
вогообразажизниизаботыоздоровье
хлюдей.
Собственныйбизнес:каксоздатьине ять
Финансовые
мошенничества:
знать и не стать жертвой
опыт самопознания и самоанализа, опыт
льно приемлемого самовыражения и
еализации; трудовой опыт, опыт участия в
водственной
практике;
опыт
тоятельного приобретения новых знаний,
дениянаучныхисследований,опыт
тной деятельности;
как
опытдел,направленныхназаботуо
семье,родныхиблизких;опытоказания
щиокружающим,заботыомалышахили
лыхлюдях,волонтерскийопыт.
Обеспеченная
старость: возможности
онного накопления
опыт самостоятельного приобретения
знаний,
проведения
научных
дований,опытпроектнойдеятельности;
оказанияпомощиокружающим,заботыо
шахилипожилыхлюдях,волонтерский опыт
дел, направленных на заботу о своей
,родныхиблизких;
Планируемыерезультатыобучения
Требованиякличностнымрезультатамосвоения курса:
• способностьксамостоятельнымрешениямвобластиуправленияличнымифинансами;
• сформированность сознательного, активного и ответственного поведения на
финансовом рынке: поведения личности, уважающей закон, осознающей свою ответственностьза
решения, принимаемые в процессе взаимодействия с финансовыми институтами;
• пониманиеправиобязанностейвсфереуправленияличнымифинансами;
• готовность вести диалог с членами семьи, представителями финансовых институтов по
вопросам управления личными финансами, достигать в нём взаимопонимания;
• готовностьиспособностькфинансовомуобразованиюисамообразованиювовзрослой
жизни;
• сознательноеотношениекнепрерывномуфинансовомусамообразованиюкакусловию
достиженияфинансового благополучия;
• способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность со
сверстниками и педагогом в рамках занятий по финансовой грамотности.
Требованиякинтеллектуальным(метапредметным)результатамосвоениякурса:
• умениесамостоятельноопределятьфинансовыецелиисоставлятьпланыпоих
достижению, осознавая приоритетные и второстепенные задачи;
• умениевыявлятьальтернативныепутидостиженияпоставленныхфинансовыхцелей;
• способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения финансовых
проблем;
• умение ориентироваться в различных источниках информации финансового характера,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
• умение определять назначение и функции различных финансовых институтов,
ориентироваться в предлагаемых финансовых продуктах, оценивать последствия их
использования;
• умение общаться и взаимодействовать с учащимися и педагогом в рамках занятий по
финансовой грамотности.
Требованиякпредметнымрезультатамосвоениякурса:
• владение базовыми понятиями: личные финансы; сбережения; банк; депозит; кредит;
ипотека; процент; инвестирование; финансовый риск; портфель инвестиций; страхование; договор
на услуги по страхованию; медицинское страхование; автострахование; страхование жизни;
страховой случай; фондовый рынок; ценные бумаги; акции; облигации; налоги;пошлины; сборы;
налоговая система; ИНН; налоговый вычет; пеня по налогам; пенсия; пенсионная система;
пенсионные накопления; бизнес; стартап; бизнес-план; бизнес-ангел; венчурный
предприниматель; финансовое мошенничество; финансовые пирамиды;
• владение знанием: об основных целях управления личными финансами, мотивах
сбережений, возможностях и ограничениях использования заёмных средств; об устройстве
банковской системы, особенностях банковских продуктов для физических лиц, правилах
инвестирования денежных средств в банковские продукты и привлечения кредитов; о видах
финансовых рисков и способах минимизации их последствий для семейного бюджета; о
функционировании страхового рынка, субъектах страхования, страховых продуктах и их
специфике;о структуре фондового рынка, основных участниках фондового рынка, ценных
бумагах, обращающихся на фондовом рынке, и особенностях инвестирования в них; об устройстве
налоговой системы государства, правилах налогообложения граждан, содержании основных
личных налогов, правах и обязанностях налогоплательщика, последствиях в случае уклонения от
уплаты налогов; об особенностях пенсионной системы в России, видах пенсий, факторах,
определяющих размер пенсии, способах формирования будущей пенсии; об основах
функционирования и организации бизнеса, структуре бизнес-плана, налогообложении малого
бизнеса и источниках его финансирования;о видах финансовых мошенничеств и особенностях
ихфункционирования, способахидентификации финансовыхмошенничеств среди предлагаемых
финансовых продуктов.
№
раздела
1.
2.
Наименование
здела / темы
Банки:Чемони
гут быть вам
полезны
Фондовый
ынок: как его
ользовать для
оста доходов
Тематическоепланированиедля10класса
Порядковый
Тема урока
мер урока
1
Управлениеличнымифинансамии
выбор банка
2
Управлениеличнымифинансамии
выбор банка
3
Каксберечьнакопления спомощью
депозитов
4
Каксберечьнакопления спомощью
депозитов
5
Процентыповкладу:большиеи
маленькие
6
Процентыповкладу:большиеи
маленькие
7
Банкиизолото:каксохранить
бережениявдрагоценныхметаллах
8
Банкиизолото:каксохранить
бережениявдрагоценныхметаллах
9
Кредит: зачемоннужен и гдеего
получить
10
Кредит:зачемоннуженигдеего
получить
11
Какой кредитвыбратьикакие условия
кредитованияпредпочесть
12
Какойкредитвыбратьикакие условия
кредитованияпредпочесть
13
Какуправлятьденьгамиспомощью
банковскойкарты
14
Какуправлятьденьгамиспомощью
банковскойкарты
15
Финансовыерискиистратегии
инвестирования
16
Финансовыерискиистратегии
инвестирования
17
Чтотакоеценныебумагиикакими они
бывают
18
Чтотакоеценныебумагиикакими они
бывают
19
Гражданенарынкеценныхбумаг
20
Гражданенарынкеценныхбумаг
21
Зачемнужныпаевыеинвестиционные
фонды
Дата
план)
Дата
акт)
22
3
Налоги:
чемуихнадо
платить
23
24
25
Зачемнужныпаевыеинвестиционные
фонды
Чтотакоеналоги
Чтотакоеналоги
Видыналогов,уплачиваемых
физическими лицами в России
26
Видыналогов,уплачиваемых
физическими лицами в России
27
Налоговыевычеты,илиКаквернуть
налоги в семейный бюджет
28
Налоговыевычеты,илиКаквернуть
налоги в семейный бюджет
4
Страхование:
о и как надо
овать,чтобыне
пасть в беду
29
СтраховойрынокРоссии:короткоо
главном
30
СтраховойрынокРоссии:короткоо
главном
31
Имущественноестрахование:как
защитить нажитое состояние
32
Имущественноестрахование:как
защитить нажитое состояние
33
Имущественноестрахование:как
защитить нажитое состояние
5
Повторение
34
35
Повторение
Повторение
Тематическоепланированиедля11класса
№
аздела
1.
Наименование
Порядков
раздела/ темы
омер урока
1
Страхование: что и
адостраховать,чтобы
е попасть в беду
2
3
4
5
6
2.
Собственный
нес:каксоздатьине
потерять
7
8
Созданиесобственного
изнеса: с чего нужно начать
Созданиесобственного
изнеса: с чего нужно начать
Пишембизнес-план
10
Пишембизнес-план
12
13
14
15
16
Финансовые
ошенничества: как
спознатьине стать
жертвой
Здоровьеижизнь–высшие
блага: поговорим о личном
страховании
Здоровьеижизнь–высшие
блага: поговорим о личном
страховании
Еслинанесёнущербтретьим
лицам
Еслинанесёнущербтретьим
лицам
Доверяй,нопроверяй,или
есколько советов по выбору
страховщика
Доверяй,нопроверяй,или
есколько советов по выбору
страховщика
9
11
3
Тема урока
Расходыидоходыв
собственном бизнесе
Расходыидоходыв
собственном бизнесе
Налогообложениемалогои
среднего бизнеса
Налогообложениемалогои
среднего бизнеса
Скакимифинансовыми
миможетвстретиться бизнесмен
Скакимифинансовыми
ми можетвстретиться бизнесмен
17
18
Финансовыерискиистратегии
инвестирования
Финансовыерискиистратегии
инвестирования
Дата
(план)
Дата
(факт)
19
Финансоваяпирамида,иликак
попасть всети мошенников
20
Финансоваяпирамида,иликак
попасть всети мошенников
21
Видыфинансовыхпирамид
22
23
24
4
Обеспече
нная рость:
возможности
ионного
накопления
Видыфинансовыхпирамид
Виртуальныеловушки,иликак
терять деньги при работе в сети
Интернет
Виртуальныеловушки,иликак
терять деньги при работе в сети
Интернет
25
Сюжетноролеваяобучающаягра. Токшоу «Все слышат»
26
Сюжетноролеваяобучающаягра. Токшоу «Все слышат»
27
Думайопенсиисмолоду,или как
формируется пенсия
28
Думайопенсиисмолоду,или как
формируется пенсия
29
Какраспорядитьсясвоими
пенсионными накоплениями
30
Какраспорядитьсясвоими
пенсионными накоплениями
31
Каквыбрать
ударственныйпенсионныйфонд
32
Каквыбрать
ударственныйпенсионныйфонд
5
33
Обучающаяигра«Выберисвой
государственный пенсионный
фонд»
34
Повторение
Повторение
35
КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Подготовка к ЕГЭ по математике
(базовый уровень)»
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности по математике по подготовке
к ЕГЭ 11 класса позволит школьникам систематизировать, расширить и укрепить
знания. Подготовиться для дальнейшего изучения тем, научиться решать
разнообразные задачи различной сложности, способствует выработке и закреплению
навыков работы на компьютере. Преподавание курса строится как повторение,
предусмотренное программой основного общего образования. Повторение реализуется
в виде обзора теоретических вопросов по теме и решение задач в виде тестов с выбором
ответа. Углубление реализуется на базе обучения методам и приемам решения
математических задач, требующих применения логической и операционной культуры,
развивающих научно-теоретическое и алгоритмическое мышление учащихся. Особое
внимание занимают задачи, требующие применения учащимися знаний в незнакомой
(нестандартной ситуации).
Программа по подготовке к ЕГЭ по математике (базовый уровень)
направлена на формирование и закрепление следующих умений выпускников:
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни;
уметь выполнять вычисления и преобразования;
уметь решать уравнения и неравенства;
уметь выполнять действия с функциями;
уметь выполнять действия с геометрическими фигурами;
уметь строить и исследовать математические модели.
Цели: обобщение и систематизация, расширение и углубление знаний по
изучаемым темам; приобретение практических навыков выполнения заданий,
повышение математической подготовки школьников.
Задачи:
вооружить учащихся системой знаний по решению уравнений;
сформировать навыки применения данных знаний при решении разнообразных
задач различной сложности;
подготовить учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ, базовый уровень;
формировать навыки самостоятельной работы;
формировать навыки работы со справочной литературой;
формировать умения и навыки исследовательской деятельности;
способствовать развитию алгоритмического мышления учащихся.
Программа предметного курса предполагает знакомство с теорией и практикой
рассматриваемых вопросов и рассчитана на 34 часов в год, 1 час в неделю.
В процессе изучения программы предполагается использование различных
методов активизации познавательной деятельности школьников, также различных
форм организации их самостоятельной работы.
Содержание и структура предметного курса дают возможность достаточно полно
подготовить комплекс умений и навыков у учащихся по предмету:
1.Уметь выполнять вычисления и преобразования
1.1.Выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы;
находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем,
логарифма.
1.2.Вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования.
1.3.Проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных
выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические
функции.
2.Уметь решать уравнения и неравенства
2.1.Решать рациональные, иррациональные, показательные, тригонометрические и
логарифмические уравнения, их системы.
2.2.Решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и
их графиков; использовать для приближенного решения уравнений и неравенств
графический метод.
2.3.Решать рациональные, показательные и логарифмические неравенства, их системы.
3.Уметь выполнять действия с функциями
3.1.Определять значение функции по значению аргумента при различных способах
задания функции; описывать по графику поведение и свойства функции, находить по
графику функции наибольшее и наименьшее значения; строить графики изученных
функций.
3.2.Вычислять производные и первообразные элементарных функций.
3.3.Исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшее и наименьшее значение функции.
4.Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами:
4.1. Решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин,
углов, площадей).
4.2.Решать
простейшие
стереометрические
задачи
на
нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объёмов), использовать при решении
стереометрических задач планиметрические факты и методы.
5.Уметь строить и исследовать простейшие математические модели:
5.1. Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять уравнения
и
неравенства по условию задачи; исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры.
5.2. Моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры; решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин.
5.3.Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую
правильность рассуждений, распознавать логически некорректные рассуждения
5.4.Моделировать реальные ситуации на языке теории вероятностей и статистики,
вычислять в простейших случаях вероятности событий.
6.Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
6.1. Анализировать реальные числовые данные, информацию статистического
характера, осуществлять практические расчеты по формулам, пользоваться оценкой и
прикидкой при практических расчетах.
6.2.Описывать с помощью функций различные реальные зависимости между
величинами и интерпретировать их графики; извлекать информацию, представленную
в таблицах, на диаграммах, графиках.
6.3. Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического
характера, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и
ускорения.
В процессе изучения данного курса предполагается использование различных методов
активизации познавательной деятельности школьников. А также различных форм
организации их самостоятельной работы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения курса
В направлении личностного развития:
- умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить
примеры и контрпримеры;
- критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
- представление о математической науке как о сфере человеческой деятельности,
ее этапах, значимости для развития цивилизации;
- креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
математических задач;
- умение контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности;
- способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений.
В метапредметном направлении:
- умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
- умение находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать
решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
- умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
- понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
- умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для
решения учебных математических проблем;
- первоначальные представления об идеях и о методах математики как об
универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов.
В предметном направлении: предметным результатом изучения курса является
сформированность следующих умений:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Календарно-тематическое планирование 11 класс
Тема
Кол-во Дата
часов
Структура и формат КИМов ЕГЭ – 2025. Демоверсии ЕГЭ
2025 г. Кодификатор. Спецификация. Бланки ЕГЭ.
Действия с дробями. Преобразование выражений.
Решение тренировочных вариантов. Задания 4
Действия с дробями. Преобразование выражений.
Решение тренировочных вариантов. Задания 14
Действия со степенями. Преобразование выражений.
Решение тренировочных вариантов. Задания 16
Задачи на практический расчёт, оценку и прикидку.
Решение тренировочных вариантов. Задания 6.
Проценты. Решение текстовых задач. Решение
тренировочных вариантов. Задания 1, 15.
Действия с формулами. Решение тренировочных
вариантов. Задания 4
Вычисления и преобразования. Решение тренировочных
вариантов. Задания 4, 14, 16. Коррекция ошибок.
Индивидуальная работа.
Простейшие линейные, квадратные уравнения. Решение
тренировочных вариантов. Задания 17.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Простейшие логарифмические, показательные уравнения.
Решение тренировочных вариантов. Задания 17.
Размеры и единицы измерения. Решение тренировочных
вариантов. Задания 2.
Чтение графиков и диаграмм. Решение тренировочных
вариантов. Задания 3.
Выбор оптимального варианта. Решение тренировочных
вариантов. Задания 6.
Анализ графиков и диаграмм. Решение тренировочных
вариантов. Задания 7.
Неравенства. Решение тренировочных вариантов. Задания
18.
Анализ утверждений. Решение тренировочных вариантов.
Задания 8.
Числа и их свойства. Решение тренировочных вариантов.
Задания 19.
Задачи на смекалку. Решение тренировочных вариантов.
Задания 21.
Классическое определение вероятности. Решение
тренировочных вариантов. Задания 5.
Теоремы
о
вероятностных
событиях.
Решение
тренировочных вариантов. Задания 5.
Прикладная геометрия. Многоугольники. Решение
тренировочных вариантов. Задания 10, 12.
Вписанная
и
описанная
окружности.
Решение
тренировочных вариантов. Задания 11.
Задачи на квадратной решётке. Решение тренировочных
вариантов. Задания 9.
Задачи на квадратной решётке. Решение тренировочных
вариантов. Задания 9.
Окружность и её элементы. Решение тренировочных
вариантов. Задания 13.
Окружность и её элементы. Решение тренировочных
вариантов. Задания 13.
Многоугольники. Решение задач. Решение тренировочных
вариантов.
Многогранники: конус, куб, пирамида. Решение
тренировочных вариантов. Задания 11, 13
Многогранники: конус, куб, пирамида. Решение
тренировочных вариантов. Задания 11, 13
Многогранники: призма, прямоугольный параллелепипед.
Решение тренировочных вариантов.
Многогранники: шар, цилиндр. Решение тренировочных
вариантов. Задания 11.
Многогранники: шар, цилиндр. Решение тренировочных
вариантов. Задания 11.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Площадь поверхности составного многогранника. 1
Решение тренировочных вариантов. Задания 13.
34
Объём
составного
многогранника.
Решение 1
тренировочных вариантов. Задания 11, 13.
ИТОГО:
34
Список литературы:
1.
Под ред. А.Л. Семенов, И.В. Ященко. Типовые варианты заданий ЕГЭ
2024, АСТ Астрель, Москва, 2025.
2.
Л.Д. Лаппо, М.А. Попов. Математика. Практикум по выполнению
типовых тестовых заданий ЕГЭ. Изд. «Экзамен» Москва, 2025.
3.
И.В. Ященко, С.А. Шестаков, П.И. Захаров. Математика ЕГЭ.
Тематическая рабочая тетрадь. Изд. МЦНМО «Экзамен», Москва, 2025.
4.
Под ред. А.Л. Семенов, И.В. Ященко. Математика ЕГЭ. Типовые
тестовые задания. Изд. «Экзамен» Москва, 2025.
5.
Белошистая А.В. Математика: Тематическое планирование уроков
подготовки к экзамену-М: Издательство «Экзамен» 2025
6.
Мирошин В.В. Алгебра и начала анализа. 11 класс. 180
диагностических вариантов-М: Национальное образование, 2025.
33
Курс внеурочной деятельности
«Подготовка к ЕГЭ по биологии»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Подготовка к ЕГЭ по биологии» для 11 класса составлена на
основе
Нормативных документов:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
- приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования» (далее – ФОП СОО);
- приказа Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (далее –
ФГОС СОО третьего поколения);
Данная программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю)
Цель работы:
1. Эффективная организация работы по подготовке и итоговой аттестации в формате
ЕГЭ по биологии.
2. Закрепление навыков решения тестовых заданий.
3. Закрепление навыков самоконтроля.
Задачи:
повторить и закрепить наиболее значимые темы из основной школы,
изучаемые на заключительном этапе общего биологического образования;
закрепить материал, который ежегодно вызывает затруднения при сдаче
ЕГЭ (Методическое письмо «Об использовании результатов ЕГЭ в преподавании
биологии в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования);
формировать у учащихся умения работать с текстом, рисунками, схемами,
извлекать и анализировать информацию из различных источников;
Предполагаемый результат
Осознание учащимися ответственности за свой выбор экзамена, повышение уровня
знаний по биологии, сформированность учебных умений в соответствии с
требованиями к выпускнику основной школы и навыка оформления экзаменационной
работы.
Формы обратной связи
Промежуточный контроль: педагогическое наблюдение, собеседование,
анализ ответов и подготовленных сообщений, выполнение отдельных видов тестовых
заданий, анализ вступительного теста.
Итоговый контроль: тестовые задания по каждому изученному блоку с
использованием ИКТ, итоговое тестирование.
Использование компьютерных программ по биологии.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и
хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций;
экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности,
высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль
биологии
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни
человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности
и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;
роль гормонов и витаминов в организме;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и
животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные
и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать
выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить
самостоятельный
поиск
биологической
информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения
биологических терминов.
Методическое обеспечение.
Учебники, пособия,
Таблицы, схемы, диаграммы;
Компьютеры, мультимедийный аппарат,
ЗУН определяют в следующих формах контроля:
тесты;
решение задач по генетике;
контрольные работы;
зачёт.
Ведущие методы:
словесный (лекция, объяснение алгоритмов решения заданий, беседа,
дискуссия);
наглядный (демонстрация натуральных объектов, презентаций уроков,
видеофильмов, фотографий, таблиц, схем в цифровом формате);
частично-поисковый, поисковый, проблемный (обсуждение путей
решения проблемной задачи);
практический (выполнение генетических задач, доказательство на основе
опыта и др.).
Формы обучения:
коллективные (лекция, беседа, дискуссия, мозговой штурм, объяснение и
т.п.);
групповые (обсуждение проблемы в группах, решение задач в парах и
т.п.);
индивидуальные (индивидуальная консультация, тестирование и др).
Основные средства обучения:
электронные учебные пособия;
теоретические материалы в электронном и печатном формате;
презентации уроков;
видеофильмы, анимации, фотографии, таблицы, схемы в электронном
формате;
различные варианты контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по
биологии;
типовые тестовые задания ЕГЭ по всем разделам и темам (задания части
А, В и С);
Формы контроля:
текущий контроль (оценка активности при обсуждении проблемных
вопросов, результатов выполнения домашних заданий);
тематический
контроль
(оценка
результатов
тематического
тестирования);
итоговый контроль (оценка результатов выполнения различных
вариантов КИМов)
Перечень элементов содержания, проверяемых
на едином государственном экзамене по биологии
1 . Биология как наука. Методы научного познания
1.1
Биология как наука, ее достижения, методы познания живой природы.
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира
1.2
Уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации
живой
природы:
клеточный,
организменный,
популяционно-видовой,
биогеоценотический, биосферный. Биологические системы. Общие признаки
биологических систем: клеточное строение, особенности химического состава, обмен
веществ и превращения энергии, гомеостаз, раздражимость, движение, рост и
развитие, воспроизведение, эволюция
2 . Клетка как биологическая система
2.1
Современная клеточная теория, ее основные положения, роль в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Развитие знаний о
клетке. Клеточное строение организмов – основа единства органического мира,
доказательство родства живой природы
2.2
Многообразие клеток. Прокариотические и эукариотические клетки.
Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов.
2.3
Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Взаимосвязь
строения и функций неорганических и органических веществ (белков, нуклеиновых
кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки. Роль химических
веществ в клетке и организме человека
2.4
Строение клетки. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов
клетки – основа ее целостности
2.5
Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.
Энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. Стадии энергетического
обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез, его значение, космическая роль. Фазы
фотосинтеза. Световые и темновые реакции фотосинтеза, их взаимосвязь.
Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле
2.6
Генетическая информация в клетке. Гены, генетический код и его
свойства. Матричный характер реакций биосинтеза. Биосинтез белка и нуклеиновых
кислот
2.7
Клетка – генетическая единица живого. Хромосомы, их строение
(форма и размеры) и функции. Число хромосом и их видовое постоянство.
Соматические и половые клетки. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Митоз
– деление соматических клеток. Мейоз. Фазы митоза и мейоза. Развитие половых
клеток у растений и животных. Деление клетки – основа роста, развития и
размножения организмов. Роль мейоза и митоза
3. Организм как биологическая система
3.1
Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные;
автотрофы, гетеротрофы. Вирусы — неклеточные формы жизни
3.2
Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения,
сходство и отличие полового и бесполого размножения. Оплодотворение у цветковых
растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение
3.3
Онтогенез и присущие ему закономерности. Эмбриональное и
постэмбриональное развитие организмов. Причины нарушения развития организмов
3.4
Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость – свойства
организмов. Методы генетики. Основные генетические понятия и символика.
Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме
3.5
Закономерности наследственности, их цитологические основы.
Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические
основы (моно- и дигибридное скрещивание). Законы Т. Моргана: сцепленное
наследование признаков, нарушение сцепления генов. Генетика пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная
система. Генетика человека. Методы изучения генетики человека. Решение
генетических задач. Составление схем скрещивания
3.6
Закономерности изменчивости. Ненаследственная (модификационная)
изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: мутационная,
комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни
организмов и в эволюции
3.7
Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека,
их причины, профилактика. Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков,
никотина на генетический аппарат клетки. Защита среды от загрязнения мутагенами.
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка
возможных последствий их влияния на собственный организм
3.8
Селекция, ее задачи и практическое значение. Вклад Н.И. Вавилова в
развитие селекции: учение о центрах многообразия и происхождения культурных
растений; закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы
селекции и их генетические основы. Методы выведения новых сортов растений,
пород животных, штаммов микроорганизмов. Значение генетики для селекции.
Биологические основы выращивания культурных растений и домашних животных
3.9
Биотехнология, ее направления. Клеточная и генная инженерия,
клонирование. Роль клеточной теории в становлении и развитии биотехнологии.
Значение биотехнологии для развития селекции, сельского хозяйства,
микробиологической промышленности, сохранения генофонда планеты. Этические
аспекты некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека,
направленные изменения генома)
4 . Система и многообразие органического мира
4.1
Многообразие организмов. Значение работ К. Линнея и Ж.-Б. Ламарка.
Основные систематические (таксономические) категории: вид, род, семейство, отряд
(порядок), класс, тип (отдел), царство; их соподчиненность
4.2
Царство бактерий, строение, жизнедеятельность, размножение, роль в
природе. Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных, человека.
Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями
4.3
Царство грибов, строение, жизнедеятельность, размножение.
Использование грибов для получения продуктов питания и лекарств. Распознавание
съедобных и ядовитых грибов. Лишайники, их разнообразие, особенности строения и
жизнедеятельности. Роль в природе грибов и лишайников
4.4
Царство
растений.
Строение
(ткани,
клетки,
органы),
жизнедеятельность и размножение растительного организма (на примере
покрытосеменных растений). Распознавание (на рисунках) органов растений
4.5
Многообразие растений. Основные отделы растений. Классы
покрытосеменных, роль растений в природе и жизни человека
4.6
Царство животных. Одноклеточные и многоклеточные животные.
Характеристика основных типов беспозвоночных, классов членистоногих.
Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, роль в природе и жизни
человека
4.7
Хордовые животные. Характеристика основных классов. Роль в
природе и жизни человека. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов у
животных
5 . Организм человека и его здоровье
5.1
Ткани. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов:
пищеварения, дыхания, выделения. Распознавание (на рисунках) тканей, органов,
систем органов
5.2
Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: опорнодвигательной, покровной, кровообращения, лимфообращения. Размножение и
развитие человека. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов
5.3
Внутренняя среда организма человека. Группы крови. Переливание
крови. Иммунитет. Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Витамины
5.4
Нервная и эндокринная системы. Нейрогуморальная регуляция
процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой
5.5
Анализаторы. Органы чувств, их роль в организме. Строение и
функции. Высшая нервная деятельность. Сон, его значение. Сознание, память,
эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека
5.6
Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Профилактика
инфекционных заболеваний (вирусных, бактериальных, грибковых, вызываемых
животными). Предупреждение травматизма, приемы оказания первой помощи.
Психическое и физическое здоровье человека. Факторы здоровья (аутотренинг,
закаливание, двигательная активность). Факторы риска (стрессы, гиподинамия,
переутомление, переохлаждение). Вредные и полезные привычки. Зависимость
здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение санитарногигиенических норм и правил здорового образа жизни. Репродуктивное здоровье
человека. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека
6 . Эволюция живой природы
6.1
Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида и
элементарная единица эволюции. Микроэволюция. Образование новых видов.
Способы видообразования
6.2
Развитие эволюционных идей. Значение эволюционной теории Ч.
Дарвина. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Формы естественного отбора, виды
борьбы за существование. Синтетическая теория эволюции. Элементарные факторы
эволюции. Исследования С.С. Четверикова. Роль эволюционной теории в
формировании современной естественнонаучной картины мира
6.3
Доказательства эволюции живой природы. Результаты эволюции:
приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов.
6.4
Макроэволюция. Направления и пути эволюции (А.Н. Северцов, И.И.
Шмальгаузен). Биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация,
дегенерация. Причины биологического прогресса и регресса. Гипотезы
возникновения жизни на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и
животных. Усложнение живых организмов в процессе эволюции.
6.5
Происхождение человека. Человек как вид, его место в системе
органического мира. Гипотезы происхождения человека. Движущие силы и этапы
эволюции человека. Человеческие расы, их генетическое родство. Биосоциальная
природа человека. Социальная и природная среда, адаптации к ней человека
7 . Экосистемы и присущие им закономерности
7.1
Среды обитания организмов. Экологические факторы: абиотические,
биотические, их значение. Антропогенный фактор
7.2
Экосистема (биогеоценоз), ее компоненты: продуценты, консументы,
редуценты, их роль. Видовая и пространственная структура экосистемы.
Трофические уровни. Цепи и сети питания, их звенья. Правила экологической
пирамиды. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей и сетей питания)
7.3
Разнообразие экосистем (биогеоценозов). Саморазвитие и смена
экосистем. Устойчивость и динамика экосистем. Биологическое разнообразие,
саморегуляция и круговорот веществ – основа устойчивого развития экосистем.
Причины устойчивости и смены экосистем. Изменения в экосистемах под влиянием
деятельности человека. Агроэкосистемы, основные отличия от природных экосистем
7.4
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о
биосфере. Живое вещество, его функции. Особенности распределения биомассы на
Земле. Биологический круговорот веществ и превращение энергии в биосфере, роль
в нем организмов разных царств. Эволюция биосферы
7.5
Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека
(нарушение озонового экрана, кислотные дожди, парниковый эффект и др.).
Проблемы устойчивого развития биосферы. Сохранение многообразия видов как
основа устойчивости биосферы. Правила поведения в природной среде.
Календарно-тематическое планирование консультаций по биологии
№
Тема
1
Биология-наука о живой природе. Методы биологической
науки, признаки живого, уровни организации жизни.
Изменения в ЕГЭ по биологии в 2023 – 2024 учебном году.
2
Клеточная теория, её основные положения. Клеточное
строение организмов, сходство строения клеток всех
организмов - основа единства органического мира,
доказательство родства живой природы.
3
Химическая организация клетки. Взаимосвязь строения и
функции белков, нуклеиновых кислот, АТФ, углеводов,
липидов, входящих в состав клетки. Обоснование родства
организмов на основе анализа химического состава клеток.
Строение про - и эукариотической клетки. Взаимосвязь
строения и функций частей и органоидов клетки-основа её
целостности.
4
Метаболизм: энергетический и пластический обмен, их
взаимосвязь. Энергетический обмен. Стадии энергетического
обмена. Ферменты, их химическая природа, роль в
метаболизме. Фотосинтез, его космическая роль. Фазы
фотосинтеза. Световые и темновые реакции фотосинтеза, их
взаимосвязь. Значение фотосинтеза.
5
Деление клетки. Размножение организмов. Хромосомы, их
число, форма и размеры, видовое постоянство. Митоз-деление
соматических клеток. Мейоз. Фазы митоза и мейоза. Развитие
половых клеток у растений и животных. Определение набора
хромосома в соматических и половых клетках. Сходство и
отличия митоза и мейоза, их значение.
час
1
1
1
1
1
дата
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Организм как биологическая система. Разнообразие
организмов. Вирусы. Разнообразие организмов: автотрофы
(хемотрофы, фототрофы), гетеротрофы (сапротрофы,
паразиты, симбионты). Вирусы-неклеточные формы.
Заболевания СПИД и ВИЧ-инфекция.
Воспроизведение организмов. Онтогенез.
Основные
генетические
понятия.
Генетические
закономерности.
Генетика, её задачи. Основные генетические понятия.
Хромосомная теория наследственности. Генотип как
целостная система.
Сцепленное наследование признаков, нарушение сцепления
генов. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с
полом. Решение генетических задач. Составление схем
скрещивания. Закономерности наследственности. Генетика
человека.
Закономерности
наследственности,
их
цитологические основы. Моно - и дигибридное скрещивание.
Закономерности изменчивости. Изменчивость признаков у
организмов: модификационная, мутационная, комбинативная.
Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни
организмов и в эволюции. Норма реакции.
Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина
на
генетический
аппарат
клетки.
Профилактика
наследственных заболеваний человека.
Селекция. Биотехнология. Искусственный отбор.
Биотехнология,
клеточная
и
генная
инженерия,
клонирование. Значение биотехнологии для развития
селекции, народного хозяйства, сохранения генофонда
планеты. Оценка этических аспектов развития некоторых
исследований в биотехнологии (клонирование человека,
направленные изменения генома.)
Многообразие организмов. Бактерии. Грибы.
Царство грибов, строение, жизнедеятельность, размножение.
Лишайники, их разнообразие, особенности строения и
жизнедеятельности. Роль в природе.
Царство растений. Особенности строения тканей и органов,
жизнедеятельности и размножения растительного организма,
его целостность.
Многообразие и классификация растений.
Беспозвоночные животные. Классификация, строение,
жизнедеятельность.
Хордовые
животные.
Классификация,
строение,
жизнедеятельность.
Человек и его здоровье. Человек. Ткани. Органы, системы
органов. Пищеварение. Дыхание. Кровообращение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Строение и жизнедеятельность тканей, органов и систем
органов человека: (пищеварение, дыхание, кровообращение)
Человек. Органы, системы органов. Опорно-двигательная,
покровная, выделительная системы. Размножение и развитие.
Строение и жизнедеятельность тканей, органов и систем
органов
человека
(опорно-двигательная,
покровная,
выделительная). Размножение и развитие человека.
Внутренняя среда, иммунитет, обмен веществ. Внутренняя
среда организма человека. Иммунитет. Обмен веществ и
превращение энергии в организме человека. Витамины.
Строение и функции нервной и эндокринной систем.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности.
Человек. Анализаторы. ВНД.
Анализаторы. Органы чувств. Строение и функции. Высшая
нервная деятельность. Поведение и психика.
Факторы здоровья и риска. Гигиена человека.
Надорганизменные системы: популяция, вид.
Эволюция органического мира. Движущие силы эволюции.
Пути и направления эволюции. Результаты эволюции:
приспособленность
организмов,
видообразование,
многообразие видов. Учение Ч. Дарвина о движущих силах
эволюции. Синтетическая теория эволюции. Формы
естественного отбора, виды борьбы за существование.
Взаимосвязь движущих сил эволюции. Направления и пути
эволюции. Причины биологического прогресса и регресса.
Гипотезы возникновения жизни на Земле. Эволюция
органического мира. Усложнение растений и животных в
процессе эволюции.
Эволюция органического мира. Происхождение человека.
Человек как вид, его место в системе органического мира.
Движущие силы и этапы эволюции человека. Человеческие
расы, их генетическое родство. Биосоциальная природа
человека. Социальная и природная среда, адаптации к ней
человека.
Среды обитания. Экологические факторы. Взаимоотношения
организмов. Экосистема, её компоненты. Цепи питания.
Разнообразие и развитие экосистем, саморегуляция и смена
экосистем. Агроэкосистемы.
Биосфера-глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о
биосфере и ноосфере. Живое вещество, его функции.
Эволюция биосферы. Круговорот веществ в биосфере.
Биосфера, функции живого вещества. Эволюция биосферы.
Глобальные изменения в биосфере.
Обобщение и применение знаний о клеточно-организменном
уровне организации жизни. Сопоставление особенностей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
строения и функционирования организмов разных царств.
Решение КИМов части 1, 2.
31 Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии 1
организмов. Сопоставление особенностей строения и
функционирования организма человека.
Решение КИМов части 1, 2.
32 Обобщение и применение знаний о многообразии организмов. 1
Сопоставление биологических объектов, процессов, явлений,
проявляющихся на всех уровнях организации жизни. Умение
работать с текстом и рисунком. Решение КИМов части 1, 2.
33 Обобщение и применение знаний об эволюции и 1
экологических
закономерностях.
Установление
последовательности биологических объектов, процессов,
явлений. Умение работать с текстом и рисунком. Решение
КИМов части 1, 2.
34 Применение биологических знаний в практических 1
ситуациях.
Решение биологических задач на применение знаний в новой
ситуации по цитологии, экологии, эволюции организмов
Решение задач на применение знаний в новой ситуации по
генетике. Решение КИМов части 1, 2.
Литература для учащихся:
Учебники «Биология»
Т.В. Мазяркина, С.В.Первак «Биология. Типовые варианты экзаменационных
заданий к ЕГЭ 2026»
Единый государственный экзамен 2024. Биология. Универсальные материалы
для подготовки учащихся/ ФИПИ. - М.: Интеллект-Центр, 2023.
Отличник ЕГЭ. Биология. Решение сложных задач. Калинова Г.С., Петросова
Р.А., Никишова Е.А. / ФИПИ. - М.: Интеллект-Центр, 2010.
ЕГЭ-2026. Биология: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / под
ред. Г.С.Калиновой. - М.: Национальное образование, 2023. (ЕГЭ-2023. ФИПИ
- школе).
Ю.В.Щербатых. Биология в схемах и таблицах. М.: Эксмо, 2012
Биология. Пособие для поступающих в вузы. Под редакцией В.Н. Ярыгина.
М.:Высш.шк.,2010
Биология. Заяц
. Интернет-ресурсы
Федеральный портал «Российское образование» -http://www.edu.ru
Российский общеобразовательный портал: основная и средняя школа http://www.school.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru
Электронный каталог образовательных ресурсов - http://katalog.iot.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам - http://window.edu.ru
Федеральный институт педагогических измерений- http://www.fipi.ru/
Интерактивная линия - internet-school.ru Решу ОГЭ - https://bio-oge.sdamgia.ru
bio-fag.ru – Биология Дмитрия Позднякова
school.umk-spo.biz – Биология ОГЭ, ЕГЭ решение заданий
http://school-collection.edu.ru/) «Единая коллекция Цифровых Образовательных
Ресурсов» http://www.fcior.edu.ru/
www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
www.ctege.or+g - Информационная поддержка ЕГЭ и ГИА
http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология»
https://rosuchebnik.ru- Разработки и конспекты уроков по биологии
Курс внеурочной деятельности «Подготовка к ЕГЭ по
химии»
Пояснительная записка
Данный курс предназначен для подготовки обучающихся 11 классов к сдаче
Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по химии, который является как
выпускным экзаменом за курс средней школы, так и вступительным экзаменом в ВУЗ.
Теоретический курс химии составлен согласно кодификатору ЕГЭ.
Задания практической части курса приближены к демоверсиям ЕГЭ и не
выходят за рамки содержания курса химии, нормативно определенного следующими
документами:
1. Обязательный минимум содержания основного общего образования по химии
(приказ Минобразования № 1236 от 19.05.1998 г.)
2. Обязательным минимум содержания среднего (полного) общего образования по
химии (приказ Минобразования № 56 от 30.06.99 г.)
3. Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования.
Химия (приказ Минобразования № 1089 от 05.03.2004 г.).
Уровень предъявления содержания учебного материала данного курса соотнесен
с требованиями государственного стандарта к подготовке выпускников средней
(полной) школы по химии.
Актуальность данного курса заключается в возможности углубления и
совершенствования химических знаний учащихся классов общего профиля, имеющих
по образовательной программе только 1 урок химии в неделю.
Цель:
Повышение качества подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ по химии;
Повышение эффективности всех видов контроля и оценки качества учебных
достижений школьников;
Ознакомление обучающихся со структурой контрольно-измерительных
материалов, числом, формой и уровнем сложности заданий ЕГЭ по химии.
Задачи:
1. Формирование умений выполнять задания различного типа;
2. Развитие умений решать задачи различными способами, умение находить
наиболее рациональные способы решения; Применять теоретические знания
для решения задач и упражнений;
3. Воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных
компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры.
Отличительные особенности данной программы заключаются в том, что
задания практической и теоретической части курса приближены к
демоверсиям ЕГЭ и не выходят за рамки содержания курса химии,
нормативно определенного.
Возраст обучающихся
Данный курс предназначен учащихся 11 классов, которые
собираются продолжить свое обучение в учебных заведениях медикобиологической
направленности
(медицинских
училищах,
колледжах,
медицинских вузах, биологических факультетах). Не секрет, что первый курс
вуза для учащихся является «стрессовым», так как меняется система
обучения, возрастает поток новой, более сложной информации, меняется
коллектив преподавателей, поэтому изучение материала данного курса
поможет ребятам в дальнейшем почувствовать уверенность в себе, быстрее
адаптироваться в новых условиях обучения в вузе.
Срок реализации – 1 год. Программа рассчитана на35ч Формы
занятий – фронтальная, индивидуально-групповая.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:
Учащиеся в результате усвоения раздела должны
знать/понимать:
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,
молекула, относительная атомная и молекулярная массы, химическая связь,
валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объём, вещества
молекулярного и немолекулярного строения, углеродный скелет, функциональная
группа, изомерия, гомология;
основные законы химии: сохранение массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
основные теории химии: химической связи, строения органических
соединений;
уметь:
называть изученные вещества по «тривиальной» и международной
номенклатуре;
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием
различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и
передачи химической информации и её представления в различных формах;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
решать задачи на нахождение химической формулы вещества пот
количественным данным компонентов вещества, по результатам анализа реакции
производить вычисления по уравнениям реакций
вычислять количественный состав газообразной смеси
записывать уравнения реакций, показывающих генетическую связь
органических соединений.
Предусмотрен входной, текущий, промежуточный, тематический контроль в форме
тестов, демоверсий ЕГЭ, тестов ФИПИ, а также педагогическое наблюдение,
мониторинг, решение задач поискового характера, защиты проектов.
Формой подведения итогов – портфолио обучающегося, результаты выполнения
поисковых и исследовательских заданий.
Учебно-тематический план
№
Тема занятия
1
Знакомство со структурой контрольноизмерительных материалов, числом, формой и
уровнем сложности заданий ЕГЭ по химии
Форма существования химических элементов,
современные представления о строении
2
Час
ы
1
1
Формы
работы
Беседа Вводно
е
занятие
Лекци Углубл
яс
ение
3
4
5
атомов, изотопов элементов и электронных
оболочек атомов, понятие об атомных
орбиталях, s- и p-элементах, электронных
конфигурациях атомов в основном и
возбужденном состояниях.
Периодический закон и Периодическая система
химических элементов Д.И.Менделеева,
периодическое изменение радиусов атомов и
закономерности изменения химических
свойств элементов по периодам и группам.
Виды химической связи, способы образования
ковалентной и ионной связи, характеристики
ковалентной связи. Понятия
электроотрицательности и степени окисления
химических элементов, валентность их атомов
в соединениях.
Вещества молекулярного и немолекулярного
строения, зависимость свойств веществ от вида
их кристаллической решетки.
презен
тацией
знаний
1
Медиа
заняти
е
Углубл
ение
знаний
1
Лекци
яс
презен
тацией
Углубл
ение
знаний
1
Лекци
яс
презен
тацией
Практ
икум
Углубл
ение
знаний
6
Классы неорганических и органических
веществ, систематическая номенклатура в
органической химии.
1
7
Общая характеристика металлов главных
подгрупп I-III групп и переходных металлов,
их положение в Периодической системе и
особенности строения их атомов.
Общая характеристика неметаллов главных
подгрупп IV-VII групп по их положению в
Периодической системе и особенности
строения их атомов.
Характерные химические свойства простых
веществ-металлов и неметаллов
1
10 Характерные химические свойства оксидов основных, амфотерных, кислотных.
1
11 Характерные химические свойства оснований,
амфотерных гидроксидов, кислот.
1
8
9
1
1
Семин
арское
заняти
е
Семин
арское
заняти
е
Химич
еский
тренаж
ер
Химич
еский
тренаж
ер
Химич
еский
тренаж
ер
Углубл Кон
ение
тро
знаний ль
зна
ний
Углубл
ение
знаний
Углубл
ение
знаний
Углубл
ение
знаний
Углубл
ение
знаний
Углубл
ение
знаний
12 Характерные химические свойства средних и
кислых солей
13
Взаимосвязь неорганических веществ разных
классов
1
1
14 Теория строения органических соединений,
явление гомологии и изомерии, виды
изомерии.
1
15 Особенности химического и электронного
строения основных классов углеводородов, их
свойства, а так же электронное строение и
свойства простейшего ароматического
углеводорода-бензола и его гомологов.
16 Электронное строение функциональной
группы и характерные химические свойства
класса предельных одноатомных и
многоатомных спиртов, а также простейшего
фенола.
17 Характерные химические свойства
кислородосодержащих органических
соединений: альдегиды, предельные
карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры,
мыла, углеводы.
18 Взаимосвязь органических веществ разных
классов. Классификация химических реакций в
неорганической и органической химии.
1
Химич Углубл
еский
ение
тренаж знаний
ер
Практ Углубл Кон
икум
ение
тро
знаний ль
зна
ний
Семин Углубл
арское
ение
заняти знаний
е
Лекци Углубл
я
ение
знаний
1
Лекци
я
Углубл
ение
знаний
1
Лекци
я
Углубл
ение
знаний
1
Практ
икум
19 Скорость реакции и ее зависимость от
различных факторов.
1
Лекци
я
Обратимые и необратимые реакции,
химическое равновесие и его смещение под
действием различных факторов.
21 Диссоциация сильных и слабых электролитов в
водном растворе.
1
Лекци
я
1
22 Реакции ионного обмена в водном растворе
1
Лекци
я,
практи
кум
Практ
икум
Углубл Кон
ение
тро
знаний ль
зна
ний
Углубл
ение
знаний
Углубл
ение
знаний
Углубл
ение
знаний
20
Углубл
ение
23
Окислительно-восстановительные реакции,
составление их уравнений и распознавание
функций реагентов в них. Коррозия металлов и
способы защиты от нее.
1
Практ
икум
24
Гидролиз солей и среда водных растворов.
1
25
Важнейшие свойства и способы получения
основных классов углеводородов.
1
Лекци
я
Лекци
я
26 Важнейшие свойства и способы получения
основных классов кислородосодержащих
органических соединений.
27 Правила работы с лабораторной посудой и
оборудованием, основы техники безопасности
при работе с едкими, горючими и токсичными
реактивами, средствами бытовой химии.
Определение характера среды индикаторами и
качественные реакции на неорганические
вещества и отдельные классы органических
соединений.
28 Способы получения металлов, научные
прнципы химического производства, охрана
окружающей среды, природные источники и
переработка углеводородов, основные методы
синтеза высокомолекулярных соединений
29 Решение задач по определению объемных
отношений газов при химических реакциях;
теплового эффекта реакции.
30 Решение задач по определению массы
вещества по известной массовой доле и массе
раствора.
31 Решение задач по определению массы
вещества (объема газа) по известному
количеству другого вещества в реакциях.
32 Решение задач по определению массы, объема
или количества продукта реагента в
недостатке, с примесями или в виде раствора.
33 Решение задач на нахождение молекулярной
формулы органического вещества.
34 Разбор демоверсий ЕГЭ по химии
Материально-техническое обеспечение
1
1
знаний
Углубл Кон
ение
тро
знаний ль
зна
ний
Углубл
ение
знаний
Лекци Углубл
я
ение
знаний
Эврист Углубл
ическа
ение
я
знаний
беседа
1
Лекци
я
1
Практ
икум
1
Практ
икум
1
Практ
икум
1
Практ
икум
1
Практ
икум
Практикум
1
Углубл Кон
ение
тро
знаний ль
зна
ний
Занятия по данному курсу планируется проводить в кабинете химии.
Кабинет оснащён всем необходимым для проведения занятий: мебелью
необходимого размера, лампами освещения, зелёной доской, ноутбуком,
проектором, интерактивной доской, лабораторным оборудованием и реактивами.
Ресурсы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
http://www.ege.edu.ru
http://www.fipi.ru
http://www.it-n.ru
http://www.openclass.ru
http://neznaika.pro/test/oge/chem_oge/
https://ege.yandex.ru/
Список литературы
1.http://standart.edu.ru/
2.Журин А.А., Иванова Т.В., Рыжаков М.В. Учебные планы школ России: учебнометодическое пособие для руководителей общеобразовательных учреждений
общего образования/ Институт содержания и методов обучения РАО; под ред. М.В.
Рыжакова. – М.: Дрофа, 2012.
3.Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки
обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного
общего образования, для проведения в 2012 г. государственной (итоговой)
аттестации (в новой форме) по химии [Электронный ресурс] http://www.fipi.ru/view/sections/218/docs/515.html - 22.08.2012 г.- загл. с экрана.
4.Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки
выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2012 году
единого государственного экзамена по химии [Электронный ресурс] http://www.ege.edu.ru/ru/organizers/codifier_subjects/- 22.08.2012 г. - загл. с экрана.
5.Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования: проект [Текст] / Рос. акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А.
Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.
6.Маршанова Г.Л., Оржековский П.А. Методические рекомендации по составлению
рабочей программы //Химия в школе. – 2012. №3. – с.29-37.
7.Оржековский П.А., Маршанова Г.Л. Обучение химии, ориентированное на
выполнение требований нового образовательного стандарта основной школы
//Вестник Московского образования. – 2011. №13. – с.10-28.
8.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011.
9. Примерные программы учебных предметов. Химия. 8-9 классы: проект.//М.:
Просвещение, 2011.
10.Примерные программы учебных предметов. Химия. 10-11 классы: проект.//М.:
Просвещение, 2010.
11.Примерное положение о рабочей программе [Электронный ресурс] http://omczo.org/publ/393-1-0-3191 - 30.10.2011 г. - загл. с экрана.
12.Программы и тематическое планирование для общеобразовательных
учреждений. Химия. 8-11 классы / [авт.-сост. Л.М. Кузнецова, Э.Е. Нифантьев, П.А.
Оржековский]. – М.: Мнемозина, 2010.
Список литературы, рекомендуемый обучающимся
1. Единый государственный экзамен по химии. Демонстрационный вариант
контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена
2013 года по ХИМИИ
2. ЕГЭ-2013 : Химия : самое полное издание типовых вариантов заданий / авт.сост. А.А. Каверина, Д.Ю. Добротин, М.Г. Снастина. — М.: Астрель, 2013.
— 186 с. — (Федеральный институт педагогических измерений).
3. ЕГЭ 2013. Химия. Типовые тестовые задания / Ю.Н. Медведев. — М. :
Издательство «Экзамен», 2013. — 111 с. (Серия «ЕГЭ. Типовые тестовые
задания»)
4. Лидин Р.А. Химия. Полный справочник для подготовки к ЕГЭ
5. Краткий курс химии. Пособие для поступающих в вузы / Н. Е. Кузьменко, В.
В. Еремин, В. А. Попков — М.: Высш. шк., 2002. — 415 с.: ил.
6. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. Единый
государственный экзамен 2012. Химия. Учебное пособие. / А.А. Каверина,
Д.Ю. Добротин, Ю.Н. Медведев, М.Г. Снастина. - Москва: Интеллект-Центр,
2012
7. Химия за 24 часа / Л. С. Коваценко. — Ростов н/Д : Феникс, 2010.— 318с.—
(Абитуриент).
8. Подготовка к ЕГЭ на 100 баллов. Обучающе-контролирующая программа
9. Химия. 8 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / О. С. Габриелян. —
16-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2010. — 270 с. : ил.
10.Химия. 8 кл.: рабочая тетрадь к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8 класс» /
О. С. Габриелян, С. А. Сладков. — М. : Дрофа, 2013. — 207с.
11.Все домашние работы к учебнику по химии для 8 класса О. С. Габриеляна —
М.: - «ЛадКом». — 2011.- 160 с.
12.Химия. 9 класс : учеб, для общеобразоват. учреждений / О. С. Габриелян. —
18-е изд., стереотип. М. : Дрофа, 2011 -270 с.: ил.
13.Домашняя работа по химии за 9 класс к учебникам О.С. Габриеляна «Химия. 9
класс: учеб, для общеобразоват. учреждений» / М.С. Шадрина, Е.А. Сбруева.
— 14-е изд., перераб. и испр. — М.: Издательство «Экзамен», 2013. — 94 с.
(Серия «Решебник»)
14.Химия. 10 классю Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.
С. Габриелян. — 3-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2007. - 192 с.
15.Домашняя работа по химии за 10 класс к учебнику О.С. Габриеляна «Химия.
10 класс. Базовый уровень: учеб, для общеобразоват. учреждений» / О.Ю.
Сергеева. — 12-е изд., перераб. и испр. — М: Издательство «Экзамен», 2012.
— 94, [2] с. (Серия «Решебник»)
16.Химия. 10 класс. Профильный уровень: учеб, для общеобразоват. учреждений
/ О. С. Габриелян, Ф. Н. Маскаев, С. Ю. Пономарев, В. И. Теренин ; под ред.
В. И. Теренина. — 10-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2009. — 318с.
17.Химия. 11 классю Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.
С. Габриелян. — 2-е изд., стер. - М.: Дрофа, 2007. - 220 с.
Курс внеурочной деятельности «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основании:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Приказа Минпросвещения от 28.08.2020 № 442 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на
правоотношения до 1 сентября 2021 года);
Приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на
правоотношения с 1 сентября 2021 года);
Приказа Минобрнауки от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении ФГОС
среднего общего образования»;
Приказа Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
Приказа Министерства просвещения РФ от 24 сентября 2020 г. № 519
«О внесении изменения в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413»;
Письма Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования»
Письма Минобрнауки России от 14.12.2015 г. № 09-3564 «О
внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных
программ»
СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденных постановлением главного санитарного врача от
28.01.2021 № 2;
Учебного плана основного общего образования школы на 2023 – 2024
учебный год;
Программы курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку». 11 класс.
Методическое обеспечение программы.
Программа составлена таким образом, чтобы большую часть знаний, навыков
и умений воспитанник получал в результате практической деятельности.
Практические занятия - анализ текстов, работа со схемами, составление плана,
конспектирование, работа с дополнительными источниками, поиск и отбор
материала, подготовка докладов и сообщений, написание сочинений, очерков,
будут способствовать формированию устойчивого интереса к изучению родного
языка,
Использование
информационных
технологий
в
профессиональной
деятельности:
компьютер, программное обеспечение общего и профессионального назначения.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых
учебных
дополнительной литературы
изданий,
Интернет-ресурсов,
Основные источники:
1. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для
проведения основного государственного экзамена по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 11
классе; Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения
основного государственного экзамена по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 11 классе;
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки
обучающихся для проведения основного государственного экзамена по РУССКОМУ
ЯЗЫКУ // Режим доступа: https://fipi.ru/ege/demoversii-specifikacii-kodifikatory
На изучение данного предмета отводится 34 часа (1 час в неделю).
Цель курса – совершенствование приобретенных учащимися знаний,
формирование языковой, коммуникативной, лингвистической компетенции,
развитие навыков логического мышления, расширение кругозора школьников,
воспитание самостоятельности в работе, подготовка старшеклассников к
выполнению заданий экзаменационной работы на более высоком качественном
уровне, формирование устойчивых практических навыков выполнения тестовых и
коммуникативных задач на ЕГЭ, а также использование в повседневной практике
нормативной устной и письменной речи.
Задачи курса:
изучение нормативных и методических документов по организации и
проведению ЕГЭ по русскому языку;
овладение основными нормами литературного языка;
создание прочной базы языковой грамотности учащихся, формирование
умения выполнять все виды языкового анализа;
дифференциация освоения алгоритмов выполнения тестовых и
коммуникативных задач учащимися с разным уровнем языковой подготовки;
обучение старшеклассников осознанному выбору правильных ответов
тестовых заданий;
освоение стилистического многообразия и практического использования
художественно-выразительных средств русского языка;
обучение анализу текста, его интерпретации;
совершенствование лингвистической компетенции выпускников при
выполнении части С экзаменационной работы;
развитие речевой культуры.
Формы изучения курса: групповая и индивидуальная; работа с
нормативными документами, с учебными пособиями по подготовке к ЕГЭ, с
тестами и текстами, тренинг, практикум, ответы на поставленные вопросы как
результат самостоятельного осмысления и решения лингвистических и
коммуникативных задач, решение тестов по типу ЕГЭ на заданное время, миниисследования содержания и языковых средств конкретных текстов, написание
сочинений в соответствии с требованиями ЕГЭ, анализ образцов ученических
сочинений, тренировочно- диагностические работы, репетиционный ЕГЭ,
использование различных каналов поиска информации.и
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты освоения учебного предмета .
Личностные результаты:
российская
гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего
места в поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной,
учебно-исследовательской и других видах деятельности;
нравственное
сознание
и
поведение
на
основе
усвоения
общечеловеческих ценностей;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию;
эстетическое
отношение к миру;
Метапредметные результаты:
умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
готовность
и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
владение
навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения.
Предметные результаты:
Выпускник научится:
владеть
навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть
навыками
различных
видов
чтения
(изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации)
и информационной переработки текстов различных функциональных
разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты
различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать
устные
монологические
высказывания
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,
основной и дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
использовать в речи типы вариативных грамматических конструкций и
лексического богатства языка, а также опыт использования выразительных
средств;
оформлять
высказывания в соответствии с орфографическими,
пунктуационными, грамматическими и лексическими нормами современного
русского литературного языка.
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать
речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;
понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады,
интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную
позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и
читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные
гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;
самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
Реализация воспитательного потенциала урока:
1.
Установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований
и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
2.
Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
3.
Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
4.
Использование воспитательных возможностей содержания
учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
5.
Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах,
которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими
детьми;
6.
Включение в урок игровых процедур, которые помогают
поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
7.
Организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся
над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
8.
Инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
9.
Выявление наиболее способных обучающихся и привлечение их
для проведения предметных недель, участия в предметных олимпиадах и
конкурсах, с целью стимулирования углубленного изучения предмета.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
№
п/
п
Тематика курса
колво
часов
теорет
ич.
часть
практ
ика
1
Орфографические нормы
7
3
4
2
3
Пунктуационные нормы
Текст
4
4
1
1
3
3
4
5
Функционально-смысловые типы речи
Функциональные стили речи
5
6
1
1
4
5
6
Изобразительно-выразительные средства языка
3
1
2
7
Коммуникативная компетенция.
5
1
4
34
9
25
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 класс
№
п/п
I
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
II
Тема занятия
Орфографические нормы
Принципы русской орфографии. Трудные
случаи русской орфографии: правописание
корней и приставок.
Правописание корней. Безударные гласные корня.
Гласные и, ы после приставок.
Правописание
падежных
окончаний.
Правописание
личных
окончаний
и
суффиксов глаголов и глагольных форм.
–Н- и –НН- в суффиксах различных частей
речи; правописание суффиксов различных
частей речи (кроме –Н-/-НН-);
Слитное и раздельное написание не с различными
частями речи. Правописание служебных слов.
Слитное, дефисное и раздельное написание
омонимичных слов и сочетаний слов.
Пунктуационные нормы
Дата
план
Дата
факт
8.
9.
10.
11.
III
12.
13.
14.
15.
IV
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
VI
27.
Использование алгоритмов при освоении
пунктуационных норм. Трудные случаи
пунктуации.
Пунктуация в простом предложении: знаки
препинания в предложениях с однородными
членами, при обособленных членах;
Знаки препинания в предложениях со
словами
и
конструкциями,
грамматически не связанными с
членами предложения.
Пунктуация в сложных предложениях:
Сложное предложение с разными видами
связи.
Текст
Структура, языковое оформление. Смысловая и
композиционная целостность текста.
Последовательность предложений в тексте.
Разноаспектный анализ текста. Логикосмысловые отношения между частями
микротекста.
Средства связи предложений в тексте.
Основная и дополнительная информация
микротекста. Информационная обработка
письменных текстов различных стилей и
жанров.
Функционально-смысловые типы речи.
Функционально-смысловые типы речи, их
отличительные признаки.
Повествование.
Описание. Рассуждение.
Предупреждение ошибок при определении типов
речи.
Функциональные стили речи, их основные
особенности: назначение каждого из стилей, сфера
использования. Типы речи.
Разговорный стиль речи. Его особенности.
Официально-деловой стиль речи. Его основные
признаки, назначение, сфера использования,
своеобразие лексики, синтаксиса и построения
текста.
Публицистический стиль, его особенности.
Средства эмоциональной выразительности.
Жанры публицистического стиля.
Научный стиль, его особенности.
Художественный стиль речи. Предупреждение
ошибок при определении стиля текста.
Изобразительно-выразительные
средства
языка
Речь. Изобразительно-выразительные средства
28.
29.
VII
30.
31
32
33
34.
языка. Выразительные средства лексики и
фразеологии.
Тропы, их характеристика. Умение находить их в
тексте.
Стилистические фигуры, их роль в тексте.
Коммуникативная компетенция
Коммуникативный
уровень
выполнения
экзаменационной
работы.
Требования к
письменной работе выпускника (критерии
содержания, композиция, речевое оформление,
грамотность)
Исходные тексты, их жанровое многообразие.
Структура
письменной
экзаменационной
работы.
Формулировка проблем исходного текста. Виды
проблем. . Комментарий к сформулированной
проблеме исходного текста. Авторская позиция.
Отражение авторской позиции в тексте.
Аргументация
собственного
мнения
по
проблеме.
Формы аргументации. Правила использования
аргументов.
Источники
аргументации.
Смысловая цельность, речевая связность и
последовательность изложения.
Логические
ошибки, их характеристика и предупреждение.
Абзацное членение, типичные ошибки в
абзацном членении письменной работы, их
предупреждение. Точность и выразительность
речи.
Соблюдение
орфографических,
пунктуационных,
языковых,
речевых,
этических, фактологических норм.
Дополнительные источники:
Список литературы:
1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для
общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД
2. «Русское слово– РС», 2022.
3. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Книга для учителя.
– М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2022.
4. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 класс - М.:
ТП Сфера, 2020.
5. Секреты хорошей речи. И.Б.Голуб, Д.Э.Розенталь. Издания разных лет.
6. Д. Архарова, Т. Долинина, А. Чудинов. «Русский язык. Единый
государственный экзамен. Анализ текста и написание рецензии. Курс
подготовки к написанию сочинения (задание 27). М., 2019.
7. Беляева Н.В., Новикова Л.В. и др. Итоговое сочинение. Допуск к ЕГЭ. От
выбора темы к оцениванию по критериям, - М., 2020
8. Долинина Т.А. Русский язык. Как написать сочинение на Едином
государственном экзамене. М.: Айрис-пресс, 2019.
9. Егораева Г.Т. Русский язык. Комментарий к основной проблеме текста.
Аргументация. Часть 3 (С). М. «Экзамен», 2019.
10. Г.Т. Егораева. Русский язык. ЕГЭ. ПИШЕМ СОЧИНЕНИЕ ЕГЭ. М., 2021.
11.«ЕГЭ. Практикум по русскому языку: подготовка к написанию сочинения)» /
Г.Т. Егораева. – М., 2019.
12.«ЕГЭ. Русский язык. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация.
Универсальные материалы с методическими рекомендациями, решениями и
ответами» / Г.Т. Егораева. – М., 2020.
13. Итоговое выпускное сочинение в 11 классе от экспертов в области подготовки
к ЕГЭ Н.А. Сениной, А.Г. Нарушевича и И.С. Нарушевич. Издательство
«Легион» Русский язык. Литература, 2015
14. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки
выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2023 году
единого государственного экзамена по русскому языку. (Электронный ресурс).
- Электрон. текст дан. - Москва: ФИПИ, 2023.
15.Максимович Т.И., Пугачев И.А. Русский язык: Выполнение задания 27 ЕГЭ. М.:
«Астрель», 2022.
Интернет-ресурсы:
http://4ege.ru/
http://www.fipi.ru/
http://fipi.ru/ege-i-gve-11/normativno-pravovye-dokumenty (Обязательное знание
нормативной и правовой документации по сдаче ЕГЭ)
http://www.ege.edu.ru/ru/classes-11/egerus/ (тестовый режим подготовки)
http://sochinenie11.ru/o/140-2-knigi-po-podgotovke-k-itogovomu-sochineniyu.html;
https://rus-ege.sdamgia.ru/
http://russkiy-na-5.ru/
http://sochinenie.wikivote.ru;
https://mogu-pisat.ru/spravochnik/nachalo/?clear_cache=Y?ELEMENT_ID=181332
http://www.ege.edu.ru
http://reshuege.ru/
http://www.yaklass.ru
Игровое приложение к игре «Castle Quiz – ЕГЭ битва» https://clevver.meil
http://www.prosa.ru
Лист изменений в тематическом планировании
№
зап
иси
Дата
Изменения,
Пр
внесенные в ичи
КТП
на
Согласование с
директора по УР
зам.
