Приложение 2
к приказу № 3 от 13.02.2026
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной
(балкарский) язык».
Рабочая программа по учебному предмету «Родной (балкарский) язык»
(предметная область «Родной язык и родная литература») (далее соответственно –
программа по родному (балкарскому) языку, родной (балкарский) язык,
балкарский язык) разработана для обучающихся, владеющих родным (балкарским)
языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку. Пояснительная
записка отражает общие цели изучения родного (балкарского) языка, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов. Содержание обучения раскрывает содержательные
линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне основного общего образования. Планируемые результаты освоения
программы по родному (балкарскому) языку включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего
образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по родному (балкарскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету. Программа по родному (балкарскому) языку обеспечивает возможность
применения средств, релевантных для методической системы развивающего
обучения: диктанты, лингвистические задачи, лингвистический эксперимент,
метод языкового анализа, развивающая графическая наглядность, развивающие
лингвистические игры, развивающие методы и приемы обучения, сочинения и
изложения, упражнения на конструирование и переконструирование языкового
материала, проектная деятельность. Реализация системно-деятельностного
подхода предусматривает дифференциацию и индивидуализацию обучения, а
также создание условий для эффективного развития разных по уровню подготовки
обучающихся. Особое место в программе по родному (балкарскому) языку
занимают межпредметные связи и организационные формы использования
аутентичного материала в процессе изучения тех или иных явлений, что
предполагает использование следующих видов межпредметного материала:
1) понятийно-терминологического, учитывающего общее содержание учебных
предметов;
2) коммуникативно-речевого, проявляющегося в общности правописных навыков
и речевых умений;
3) учебно-дидактического, нацеленного на использование неконтекстного и
контекстного материала других наук на уроках родного (балкарского) языка в
качестве текстов упражнений, закрепляющих изучаемые языковые или речевые
явления.
В содержании программы по родному (балкарскому) языку выделяются
следующие содержательные линии:
- первая содержательная линия представлена разделами, изучение которых
направлено на сознательное формирование навыков речевого общения («Речь и

речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные
разновидности языка»),
- вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка
и особенности функционирования языковых единиц («Общие сведения о языке»,
«Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование»,
«Лексикология и фразеология», «Морфология», 155 «Синтаксис», «Культура
речи», «Правописание: орфография и пунктуация»).
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны
и интегрированы. При изучении каждого раздела обучающиеся не только получают
соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и
совершенствуют виды речевой деятельности, развивают коммуникативные
умения, а также углубляют представление о родном языке как национальнокультурном феномене. Изучение родного (балкарского) языка направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к
родному (балкарскому) языку как основному средству общения и получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее
функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах балкарского
литературного языка;
- обучение владению родным (балкарским) языком во всех видах речевой
деятельности в различных сферах и ситуациях общения;
- обучающихся к изучению наследия карачаево-балкарской культуры,
вербализованной в национальной языковой картине мира.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского) языка,
– 340 часов: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Содержание обучения в 5 классе.
Общие сведения о языке.
Язык как средство общения.
Родной язык – основа существования народа.
Язык и речь.
Устная и письменная речь.
Общие понятия о балкарском литературном языке.
Синтаксис.
Пунктуация.
Основные синтаксические единицы: словосочетание, предложение, текст.
Словосочетание его признаки. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Средства связи слов в словосочетании. Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение, его признаки. Простое предложение. Виды простых предложений по
цели
высказывания
и
эмоциональной
окраске:
повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения. Восклицательные предложения.
Знаки препинания в конце предложения. Грамматическая основа предложения.
Распространённые, нераспространённые предложения. Второстепенные члены
предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Однородные члены
предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения.
Синтаксический разбор простого предложения. 156 Сложное предложение.

Текст. План текста (простой, сложный, тезисный). Связь между частями текста.
Типы текстов (повествование, описание, рассуждение). Предложения с прямой
речью. Диалог и монолог.
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Орфография. Звуки речи. Гласные звуки, их сильные и слабые позиции. Согласные
звуки. Звонкие и глухие согласные. Сильные и слабые позиции согласных звуков.
Сингармонизм. Правила переноса слов. Фонетический разбор слова. Графика –
раздел науки о языке. Соотношение звука и буквы. Звуковые значения букв е, ё, ю,
я, у, ж. Употребление букв ъ, ь. Алфавит балкарского литературного языка.
Орфография, основные принципы. Орфографические словари. Правописание
безударных гласных в корне слова. Лексикология. Фразеология. Лексическое
богатство балкарского языка. Слово, его лексическое и грамматическое значение.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Общеупотребительные слова и слова
ограниченного использования. Исконно балкарские и заимствованные слова.
Диалектизмы. Профессионализмы. Жаргонизмы. Архаизмы, историзмы и
неологизмы. Фразеологизмы, лексический разбор слова. Словари балкарского
языка: толковый словарь, словари синонимов, антонимов, фразеологизмов.
Морфемика.
Словообразование.
Орфография.
Словообразование
и
словоизменение.
Корень
слова
и
аффиксы.
Однокоренные
слова.
Словообразование. Способы словообразования существительных, прилагательных
и глаголов. Словообразовательные и словоизменительные аффиксы.
Словообразовательный анализ слова. Правописание гласных в корне и аффиксе.
Правописание согласных в корне и аффиксе. Морфемный и словообразовательный
анализы слов.
Содержание обучения в 6 классе.
Морфология. Общая систематика частей речи. Знаменательные и служебные части
речи. Лексические и общие грамматические значения частей речи. Имя
существительное. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного. Образование имен
существительных. Правописание словообразовательных аффиксов имени
существительного. Образование сложных имен существительных и их
правописание. Категория числа имени существительного. Притяжательные имена
существительные. Склонение имен существительных. Падежные аффиксы
непритяжательных имён существительных. Основной падеж. Нулевая падежная
форма. 157 Родительный и винительный падежи. Правописание непритяжательных
имён существительных в формах родительного и винительного падежей.
Правописание непритяжательных имён существительных в форме дательного
падежа. Местный и исходный падежи имени существительного. Особенности
склонения притяжательных имен существительных и их правописание.
Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное. Общее
грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции
имени прилагательного. Образование имен прилагательных. Сравнительная,
превосходная, уменьшительная степени имен прилагательных. Качественные и
относительные
прилагательные.
Правописание
имен
прилагательных.
Функционирование имён прилагательных в предложении. Морфологический
разбор имени прилагательного. Имя числительное. Лексико-грамматическое
значение
имени
числительного.
Общее
грамматическое
значение,

морфологические признаки и синтаксические функции количественных,
порядковых числительных. Простые, сложные, составные имена числительные.
Образование числительных. Количественные числительные. Порядковые
числительные. Разделительные числительные. Собирательные числительные.
Правописание имен числительных. Морфологический разбор имени
числительного.
Наречие.
Лексико-грамматическое
значение
наречия.
Словообразование наречий. Правописание сложных наречий. Классификация
наречий по значению. Разряды наречий (наречия образа действия, меры и степени,
сравнения, места, времени, цели). Степени сравнения наречий. Синтаксическая
роль наречий в предложении. Морфологический разбор наречия. Местоимение.
Понятие о местоимении. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции местоимения. Склонение местоимений по
падежам.
Образование
местоимений.
Функционально-семантическая
классификация местоимений. Личные местоимения. Лично-возвратные
местоимения. Указательные местоимения. Вопросительные местоимения.
Определительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные
местоимения.
Правописание
местоимений.
Морфологический
анализ
местоимений.
Содержание обучения в 7 классе.
Морфология. Орфография. Глагол как часть речи. Его значение, морфологические
и синтаксические функции. Словообразование глагола. Вспомогательные глаголы.
Фразеологизмы и сложные глаголы. Личные формы глагола. Спряжение глагола.
Репрезентация лица в глаголе. Категория числа глагола. Правописание глагольных
сказуемых. Отрицательная форма глагола. Аспект возможности или
невозможности глагола. Правописание аспектуальных форм глагола.
Вопросительная форма глагола. Категория залога глагола. Основной залог.
Взаимно-совместный залог. Возвратный залог. Страдательный залог.
Понудительный залог. Правописание залоговых форм глагола. Переходные и
непереходные глаголы. Категория наклонения глагола. Изъявительное наклонение.
Повелительное наклонение. Условное наклонение. Желательное наклонение.
Категория времени глагола. Настоящее время. Прошедшее время и его
разновидности. Будущее 158 время. Правописание временных форм глагола.
Морфологический разбор глагола. Неличные формы глагола. Инфинитив.
Причастие его функции, временные формы и правописание. Причастный оборот.
Морфологический разбор причастия. Деепричастие, его значение и основные
формы, правописание. Деепричастный оборот. Морфологический разбор
деепричастия. Имя действия, его особенности. Послелоги и послеложные имена.
Послелоги и их лексико-грамматические характеристики. Соотношение
послелогов и падежных форм. Послелоги в системе словообразования.
Морфологический разбор послелогов и послеложных слов. Союзы. Союзы и их
классификация. Сочинительные и подчинительные союзы. Правописание союзов.
Морфологический разбор союзов. Частицы. Частицы, их значение и систематика
(указательные, усилительные, утвердительные, отрицательные, вопросительные,
определительные частицы). Правописание частиц. Морфологический разбор
частиц. Междометия. Первичные и производные междометия. Значения,
классификация и функциональные особенности междометий. Междометия,
выражающие упрек, призыв, испуг, восхищение, пренебрежение, сожаление,
клятву. Морфологический анализ междометий. Модальные слова. Значения,

классификация
и
функциональные
особенности
модальных
слов.
Морфологический разбор модальных слов.
Содержание обучения в 8 классе.
Общие сведения о языке. Балкарский язык. Значение его сохранения и развития в
жизни народа. Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Интерпретация
словосочетания. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание. Именные и глагольные словосочетания. Структурные и
семантические типы словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение. Основные характеристики простого предложения. Типы простых
предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске. Двусоставные
предложения. Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое, их
структурные типы (простые, сложные и развернутые). Согласование подлежащего
и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены
предложения. Дополнение и его разновидности (прямое и косвенное дополнение,
простые, составные и развернутые дополнения). Определение и его разновидности
(простые, составные и развернутые определения, приложение как особый вид
определения). Простые, составные и развернутые обстоятельства. Семантические
типы обстоятельств: места и 159 времени, обстоятельства образа действия, цели,
причины. Синтаксический разбор двусоставных предложений. Односоставные
предложения. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные
предложения.
Обобщенно-личные
предложения.
Косвенно-субъектные
предложения.
Безличные
предложения.
Номинативные
предложения.
Синтаксический разбор односоставных предложений. Неполные предложения.
Контекстуальные неполные предложения. Ситуативные неполные предложения.
Эллиптические предложения. Синтаксический разбор неполных предложений.
Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Вводные слова и
предложения, обращения и междометия. Обособленные члены предложения
(дополнения, определения, обстоятельства). Обращение нераспространенное и
распространенное. Синтаксический разбор осложненного предложения.
Предложения с прямой и косвенной речью. Основные схемы предложений с
прямой речью. Знаки препинания в таких конструкциях. Цитата как способ
передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания.
Содержание обучения в 9 классе.
Синтаксис. Сложное предложение. Классификация сложных предложений
(бессоюзные и союзные предложения, сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения). Средства связи компонентов сложного предложения.
Сложносочиненные предложения и их разновидности (сложносочиненные
предложения с соединительными союзами, сложносочиненные предложения с
разделительными союзами, сложносочиненные предложения с противительными
союзами). Смысловые отношения между частями сложносочиненного
предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное
предложение.
Главная
и
придаточная
части
сложноподчиненного
предложения.
Средства
связи
компонентов
сложноподчиненных
предложений.
Систематика
сложноподчиненных
предложений по видам придаточных предложений. Сложноподчиненные
конструкции
с
подлежащными,
сказуемостными,
дополнительными,
обстоятельственными придаточными предложениями. Типы обстоятельственных
придаточных предложений: придаточное предложение времени, придаточное

предложение места, придаточное предложение образа действия, придаточное
предложение меры и степени, придаточное предложение цели, придаточное
предложение причины, придаточное предложение условия, сопоставительное
придаточное предложение. Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
Синтаксический разбор сложных предложений. Планируемые результаты освоения
программы по родному (балкарскому) языку на уровне основного общего
образования. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты: 160
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина
и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей,
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях, написанных на родном (балкарском)
языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных
произведений, написанных на родном (балкарском) языке; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной
организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней, волонтёрство);
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли родного
(балкарского) языка в жизни народа, проявление интереса к познанию родного
(балкарского) языка, к истории и культуре своего народа, края, страны, других
народов России, ценностное отношение к родному (балкарского) языку, к
достижениям своего народа и своей Родины – России, к науке, искусству, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях, уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в
том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков, активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального

благополучия: 161 осознание ценности жизни с использованием собственного
жизненного и читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе правил
безопасного поведения в Интернет-среде; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать
своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать
языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на
примеры из литературных произведений, написанных на родном (балкарском)
языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на
будущее;
7) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из области
социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические
проблемы; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при
знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические
проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания: 162 ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской культурой,
навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,

норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды; способность обучающихся к взаимодействию в условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других; способность действовать
в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать
в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций,
планировать своё развитие; умение оперировать основными понятиями, терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и
выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с
учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий; способность осознавать стрессовую
ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на
жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, находить позитивное в сложившейся ситуации,
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха. В результате изучения
родного (балкарского) языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, умения совместной деятельности. У
обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий: выявлять и
характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и
процессов; устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по 163 существенному признаку; выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий; выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых
для решения поставленной учебной задачи; выявлять причинно-следственные
связи при изучении языковых процессов, проводить выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ
решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными
единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с
учётом самостоятельно выделённых критериев. . У обучающегося будут
сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий: использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания в языковом образовании; формулировать
вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,

аргументировать свою позицию, мнение; составлять алгоритм действий и
использовать его для решения учебных задач; проводить по самостоятельно
составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей
языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой, оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее
развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий: применять различные
методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать,
интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в
текстах, таблицах, схемах; использовать различные виды аудирования и чтения для
оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём
информации и усвоения необходимой 164 информации с целью решения учебных
задач; использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей; находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в
зависимости от коммуникативной установки; оценивать надёжность информации
по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию. У обучающегося будут
сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных
учебных действий: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в
диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах на
родном (балкарском) языке; распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков; распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения; в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций; публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала. У обучающегося будут
сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных
учебных действий: выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных

ситуациях; ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения 165 учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; самостоятельно
составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации; проводить выбор и брать ответственность за решение. У
обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных универсальных
учебных действий: владеть разными способами самоконтроля (в том числе
речевого), самомотивации и рефлексии; давать оценку учебной ситуации и
предлагать план её изменения; предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результата
деятельности, понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их,
давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную
речь с учётом целей и условий общения, оценивать соответствие результата цели и
условиям общения; развивать способность управлять собственными эмоциями и
эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций; осознанно относиться к другому человеку и его
мнению; признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не
осуждая; проявлять открытость; осознавать невозможность контролировать всё
вокруг. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы,
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, 166 участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и
другие); выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой. Предметные результаты изучения родного
(балкарского) языка.
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится: владеть основными
правилами правописания, понятиями синтаксиса и пунктуации; сравнивать
предложение и словосочетание, описывать их сходство, различие, различать,
сравнивать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения,
нераспространенные и распространенные предложения; находить в предложении
однородные члены, ставить знаки препинания при однородных членах; находить в

тексте простое предложение, проводить синтаксический разбор простого
предложения; определять сложные предложения, предложения с прямой речью;
ориентироваться в структуре текста, делить текст на смысловые части, передавая
его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), делить текст на
абзацы, устанавливать связи между частями текста, находить ключевые слова,
определять виды связи предложений в тексте; различать типы текстов
(повествование,
описание,
рассуждение),
передавать
содержание
повествовательного текста по составленному плану; создавать тексты с учетом
требований к построению связного текста, писать изложение, редактировать текст,
строить учебные монологи и диалоги; владеть основными понятиями фонетики,
понимать смыслоразличительную функцию звука, распознавать гласные и
согласные, их сильные и слабые позиции, учитывать закон сингармонизма,
проводить фонетический анализ слова; соблюдать правописание разделительных ъ
и ь; переносить слова по правилам; писать безударные гласные в корне слова;
соблюдать нормы орфоэпии балкарского языка; овладевать основными понятиями
лексикологии, понимать различие лексического и грамматического значений
слова; различать и употреблять в речи однозначные и многозначные слова, слова в
прямом и переносном значении, синонимы, антонимы, омонимы, исконно
балкарские и заимствованные слова, 167 профессионализмы, диалектизмы,
жаргонизмы, устаревшие и новые слова; выявлять особенности произношения
слов, заимствованных из русского языка; находить в тексте фразеологические
обороты, отличать фразеологизмы от пословиц и поговорок, работать с
фразеологическим словарем; понимать морфему как значимую единицу языка;
роль морфем в процессах формообразования и словообразования, распознавать
морфемы (корень, основу слова, префикс, суффикс и окончание слова);
образовывать разные слова от одного корня при помощи аффиксов, распознавать
однокоренные слова, различать словообразующие и формообразующие морфемы,
выполнять морфемный разбор слова; различать изученные способы
словообразования существительных, прилагательных и глаголов, проводить
словообразовательный анализ слова. Предметные результаты изучения родного
(балкарского) языка.
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится: участвовать в беседах,
дискуссиях на различные темы; подробно и сжато передавать содержание
прочитанных текстов; воспринимать на слух и понимать основное содержание
аудио- и видеотекстов; корректировать заданные тексты с учетом правильности,
богатства и выразительности письменной речи; писать тексты с использованием
картин или любого другого произведения искусства; различать знаменательные и
служебные части речи, лексические и общие грамматические значения частей речи;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи;
характеризовать образование имен существительных, объяснять правописание
словообразовательных аффиксов имени существительного, образовывать сложные
имена существительные и правильно писать их; определять категорию числа имени
существительного;
выявлять
категорию
падежа
и
принадлежности
(притяжательности) в именах существительных; склонять существительные с
окончанием принадлежности по падежам; выделять падежные аффиксы
непритяжательных имён существительных, определять основной падеж и нулевую
падежную форму, родительный и винительный падежи; писать непритяжательные

имена существительные в формах родительного и винительного падежей,
непритяжательные имена существительные в форме дательного падежа, различать
168 местный и исходный падежи имени существительного; объяснять особенности
склонения притяжательных имен существительных и их правописание; проводить
морфологический разбор имени существительного; определять общее
грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции
имени прилагательного, объяснять его образование и роль в речи; образовывать
сравнительную, превосходную, уменьшительную степень имен прилагательных;
различать качественные и относительные прилагательные; правильно писать имена
прилагательные; объяснять функционирование имен прилагательных в
предложении; проводить морфологический разбор имени прилагательного;
определять лексико-грамматическое значение имени числительного; распознавать
разряды
числительных
(количественные,
порядковые,
собирательные,
приблизительные, разделительные); определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции количественных,
порядковых числительных; распознавать простые, сложные, составные имена
числительные; образовывать имена числительные различных разрядов; объяснять
правописание имен числительных; проводить морфологический разбор имени
числительного; определять лексико-грамматическое значение наречия, указывать
способы образования наречий; распознавать наречия, разряды наречий (наречия
образа действия, меры и степени, сравнения, места, времени, цели); выявлять
синтаксическую роль наречий в предложении; объяснять правописание сложных
наречий; проводить морфологический разбор наречия; определять общее
грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции
местоимения; склонять местоимения по падежам; образовывать местоимения;
распознавать личные, лично-возвратные, указательные, вопросительные,
неопределенные, определительные и отрицательные местоимения; 169 объяснять
правописание местоимений; проводить морфологический анализ местоимений;
соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы балкарского литературного языка. Предметные результаты
изучения родного (балкарского) языка.
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится: передавать содержание
текста с изменением лица рассказчика; давать развернутые ответы на устные и
письменные вопросы; характеризовать глагол как часть речи, объяснять
словообразование глагола; распознавать спрягаемые личные формы глагола в
изъявительном, повелительном, условном и желательном наклонении; определять
общее значение, употребление в речи изъявительного, повелительного, условного
и желательного наклонений глагола; образовывать временные формы глагола;
различать спряжение глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени в
положительном и отрицательном аспектах; образовывать вопросительную форму
глагола; определять залоговые формы глагола (основной, возвратный, взаимносовместный, понудительный, страдательный залоги); различать переходные и
непереходные глаголы; определять значение и употребление в речи
вспомогательных глаголов; определять неспрягаемые (неличные) формы глагола
(инфинитив, имя действия, причастие, деепричастие); объяснять правописание
временных форм глагола; проводить морфологический разбор глагола; различать
послелоги и послеложные слова; употреблять послелоги со словами в различных
падежных формах; проводить морфологический разбор послелогов и послеложных

слов; распознавать союзы, классифицировать союзы (сочинительные и
подчинительные), объяснять правописание союзов, проводить морфологический
разбор союзов; определять частицы, их значение и систематику (указательные,
усилительные,
утвердительные,
отрицательные,
вопросительные,
определительные частицы), объяснять правописание частиц, проводить
морфологический разбор частиц; 170 различать первичные и производные
междометия, объяснять функциональные особенности междометий, различать
междометия, выражающие упрек, призыв, испуг, восхищение, пренебрежение,
сожаление, клятву, проводить морфологический анализ междометий; определять
модальные слова. значения, объяснять функциональные особенности модальных
слов, проводить морфологический разбор модальных слов; употреблять в речи
звукоподражательные слова, междометия, модальные слова и частицы.
Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится: объяснять значение
сохранения и развития балкарского языка; находить в тексте словосочетания,
определять главное и зависимое слово, способ связи слов в словосочетании,
различать именные и глагольные словосочетания, проводить синтаксический
разбор словосочетания; различать интонационные и смысловые особенности
повествовательных, побудительных, вопросительных предложений, устанавливать
верный порядок слов в предложении, ставить логическое ударение; различать
односоставные и двусоставные предложения, распознавать простые, сложные и
развернутые глагольные и именные сказуемые, характеризовать способы их
выражения, ставить тире между главными членами предложения; выделять в
предложении второстепенных членов по их признакам, распознавать в тексте
прямое и косвенное дополнение; распознавать определение, способы выражения
определений, различать приложение как разновидность определения, расставлять
знаки препинания при приложении; распознавать в тексте обстоятельства, их
основные значения и способы выражения, различать обстоятельства места и
времени, образа действия, цели, причины; моделировать односоставные и
двусоставные предложения разных типов и использовать их в речевой практике,
заменять односоставные предложения двусоставными, следить за изменением
содержания предложения; сопоставлять и разграничивать предложения
определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, косвенносубъектные, безличные, номинативные предложения, находить в тексте неполные
предложения, проводить синтаксический разбор односоставных и двусоставных
предложений; различать неполные предложения: контекстуальные, ситуативные,
эллиптические, проводить синтаксический разбор неполных предложений;
выделять предложения с прямой и косвенной речью, понимать основные схемы
предложений с прямой речью, ставить знаки препинания в таких конструкциях,
выделять цитаты знаками препинания; понимать основные функции обращения,
различать обращение нераспространенное и 171 распространенное, правильно
интонировать предложения с обращениями, моделировать и употреблять в речи
предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и
ситуацией общения; различать вводные слова, предложения и члены предложения,
пользоваться вводными словами и предложениями в речи для выражения
уверенности, различных чувств, оценки, привлечения внимания, соблюдать
интонацию и пунктуацию в предложениях с вводными словами и предложениями;
владеть основными правилами пунктуации при выделении обособленных членов

предложения, определять виды обособления, выделять в тексте обособленные
дополнения, определения, приложения, уточняющие члены предложения,
интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами,
проводить синтаксический разбор предложений с обособленными членами.
Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится: кратко излагать результаты
выполненной проектной работы на балкарском языке; извлекать информацию из
различных источников, пользоваться справочной литературой; осуществлять
информационную обработку текстов (создавать тезисы, конспект, реферат,
рецензию); классифисировать сложные предложения на сложносочиненные,
сложноподчиненные, бессоюзные, определять средства связи компонентов
сложного предложения; употреблять в устной и письменной речи
сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; конструировать
сложноподчиненные предложения по заданным схемам, различать виды
подчинительной связи, распознавать их в тексте, анализировать и характеризовать
синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений разных видов,
различать сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными;
правильно строить сложное предложение с сочинительными союзами; выделять
главную и придаточную части сложноподчиненного предложения; определять
синтетические средства связи в сложноподчиненном предложении; распознавать
средства связи в сложноподчиненном предложении; выявлять виды
сложноподчиненных предложений (подлежащные, сказуемные, дополнительные,
определительные, времени, места, образа действия, меры и степени, цели,
причины, условные); ставить знаки препинания в сложносочиненных и
сложноподчиненных предложениях; проводить синтаксический разбор сложных
предложений; определять стили речи (научный, официально-деловой,
разговорный, художественный, публицистический).

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родная
(балкарская) литература».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родная (балкарская)
литература» (предметная область «Родной язык и родная литература») (далее
соответственно – программа по родному (балкарскому) языку, родной (балкарский)
язык, балкарский язык) разработана для обучающихся, не владеющих родным
(балкарским) языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку.
Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (балкарского)
языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к
определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне основного общего образования, а также предметные результаты за каждый
год обучения.
Пояснительная записка.

Содержание программы по родному (балкарскому) языку интегрировано с курсом
родной (балкарской) литературы и являет собой единое этноязыковое
образовательное пространство. Тематика учебных текстов ориентирована на
формирование гражданских и патриотических чувств, нравственного сознания,
культурных ценностей обучающихся. Состав видов учебной деятельности
направлен на овладение родным (балкарским) языком с охватом его
функционального разнообразия: как средства коммуникации, как формы
выражения культуры, как инструмента научного мышления и познания мира.
Программа по родному (балкарскому) языку обеспечивает развитие у
обучающихся культуры владения родным (балкарским) языком во всей полноте его
функциональных возможностей в соответствии с нормами балкарского
литературного языка, правилами балкарского речевого этикета; формирование
российской гражданской идентичности обучающихся, сохранение и развитие
языкового наследия балкарского народа, освоение духовных ценностей и культуры
многонационального
народа
Российской
Федерации.
Осуществление
коммуникации на балкарском языке в рамках предметного содержания охватывает
широкий социокультурный аспект, что проявляется в целенаправленном
формировании социокультурных знаний и умений: знания о значении балкарского
языка в современном мире; знание образцов художественной, публицистической и
научно-популярной литературы на балкарском языке; представление о сходстве и
различиях в традициях балкарского народа и других народов Российской
Федерации; представление национальной культуры на балкарском языке.
В содержании программы по родному (балкарскому) языку выделяются три
содержательные линии: первая ориентирована на развитие коммуникативных
умений в основных видах речевой деятельности, вторая направлена на изучение
языковых единиц и формирование навыков оперирования ими, третья способствует
совершенствованию социокультурных знаний и умений; все три содержательные
линии раскрываются через проблемно-тематический подход.
Изучение родного (балкарского) языка направлено на достижение следующих
целей:
- развитие коммуникативных навыков и умений в основных видах речевой
деятельности, умения использовать изучаемый язык как инструмент
межкультурного общения, необходимый для успешной социализации и
самореализации в современном поликультурном мире;
- формирование умений распознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации
общения;
- приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям балкарцев и
карачаевцев,
развитие
национального
самосознания,
стремления
к
взаимопониманию, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
воспитание любви и уважения к родному краю, балкарскому языку как духовной
ценности балкарского народа.
Содержание программы по родному (балкарскому) языку интегрировано с курсом
родной (балкарской) литературы. Общее число часов, рекомендованных для
изучения родного (балкарского) языка, – 510 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю). .
Содержание обучения в 5 классе.

Школьная жизнь. День знаний. Класс. Распорядок дня в школе. Моя любимая
школа. Учебная деятельность. Ценностные знания и опыт, приобретенные в рамках
учебного процесса. Школьная библиотека. Школьная мастерская. Языковой
материал. Гласные звуки балкарского языка. Мягкие, твердые гласные звуки.
Правильное произношение звуков. Закон сингармонизма. Буквы е, ё, ю, я после
гласных. Классификация согласных звуков. Звонкие, глухие согласные звуки.
Правильное произношение специфических звуков [къ], [гъ], [нг], [ж̕], [у]. Двойные
согласные. Я и моя семья. О себе. Что я люблю: цвета, одежда, еда, занятия. О своем
свободном времени. О моих друзьях. Мой распорядок дня. Мой день рождения.
Наша семья. Знакомство с членами семьи: их имена, возраст, род занятий, успехи,
увлечения. Связь поколений. Забота о младших, помощь старшим. Родной очаг.
Семейные традиции. Объединение слов в тематические группы. Языковой
материал. Ударение в балкарском языке. Ударение в собственных и
заимствованных словах балкарского языка. Фонетический анализ слов. Состав
слова. Корень и аффикс. Однокоренные слова. Аффиксы: словообразующие и
словоизменительные. Образование новых слов при помощи аффиксов.
Словообразовательный аффикс -лы (-ли), -лу (-лю). Словообразовательный аффикс
-сыз (-сиз), -суз (-сюз). Основные различия в строении слов в балкарском и русском
языках. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Склонение имен
существительных. Изменение существительных по падежам. Основной падеж.
Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Местный падеж.
Исходный падеж. Золотая осень. Времена года. Осень. Осенние месяцы. Погода в
разное время осени. Природные явления присущие осени. Осенние работы.
Природа готовится к зиме. Подготовка к зиме людей, животных и птиц.
Определение незнакомых слов по контексту и словарю. Различные виды словарей
(толковый, орфоэпический, орфографический, синонимов, антонимов, омонимов,
фразеологизмов). Языковой материал. Аффиксы принадлежности имени
существительного. Аффикс принадлежности -ныкъы. Изменение существительных
по числам. Аффиксы принадлежности имен существительных в основном падеже.
Обычаи и традиции. Морально-этические нормы поведения человека в обществе и
природе. Культура межличностных отношений. Нравственные ценности
балкарского народа. Духовно-нравственные ценности современного общества.
Поведение в обществе: в транспорте, в театре, в гостях, за столом. Уважительное
отношение к приему гостя, встреча и проводы гостя по балкарским обычаям.
Уважительное отношение младших к старшим. Родственные отношения. Языковой
материал. Лексико-семантические группы прилагательных. Аффиксы, образующие
прилагательные со значением времени. Усилительные слова бек, эм, чексиз, аман.
Степени
сравнения
прилагательных.
Аффиксы,
образующие
имена
прилагательные. . Работа приносит радость. Домашние дела. Участие в домашних
делах. Распределение домашних дел. Советы по домашним делам. Помощь
старшим и родителям. Покупки в магазине продуктов, одежды. Выдающиеся
балкарские личности, достигшие высот в своей профессии. Языковой материал.
Числительное как часть речи (общее представление). Местоимение. Значение и
употребление в речи. Изменение местоимений по падежам и числам. Личные
местоимения. Личные местоимения в родительном падеже. Личные местоимения в
дательном падеже. Личные местоимения в винительном падеже. Зима.
Особенности зимнего времени года. Зимние игры и забавы детей. Новогодний
праздник. Новогодние каникулы. Помощь птицам в холодное время года. Зимний

лес. Зима в горах. Жизнь зверей и птиц зимой. Языковой материал. Личные
местоимения в местном и исходном падежах. Указательные местоимения. Мы
любим спорт. Спорт и здоровый образ жизни. Занятие спортом. Зимние и летние
виды спорта. Любимый вид спорта. Национальные виды спорта. История
олимпийских игр. Профессиональные спортсмены Кабардино-Балкарии. Особые
достижения России в различных видах спорта. Языковой материал. Наречие как
часть речи. Простые, сложные наречия. Разряды наречий. Наречия места, времени
и образа действия. Наречия меры и степени, причины и цели. Наша Родина. Россия
– большая Родина и многонациональное государство. Москва – столица России.
История становления Москвы. Достопримечательности Москвы. Русский язык –
государственный язык Российской Федерации. Дружба народов. Культура разных
народов России. Государственная символика Российской Федерации. География
Кабардино-Балкарии, расположение, границы, природные недра, горы, животный
и растительный мир. Национальный состав республики. Нальчик – столица
Кабардино-Балкарской Республики. Любимые места, развлечения в Нальчике.
Административное деление республики. Достопримечательности малой родины.
Языковой материал. Личные аффиксы глагола. Глагольный аффикс -сын (-син).
Начальная форма глагола. Времена глагола. Настоящее время глагола. Будущее
время глагола. Прошедшее время глагола. Утвердительная форма прошедшего
времени. Отрицательная форма прошедшего времени. Вопросительная форма
прошедшего
времени.
Прошедшее
неопределенное
время
глагола.
Давнопрошедшее время глагола. Весна. Описание погоды. Любимое время года.
Особенности природы в весеннее время года. Первые весенние признаки
изменения природы. Весенние работы и их виды. Весенние праздники.
Поздравление с праздником. . Языковой материал. Значение и роль союзов в
предложении. Виды союзов: сочинительные, подчинительные. Особенности
союзов в балкарском языке по сравнению с русским языком. Значение и роль
послелогов в предложении. Сопоставление балкарских послелогов с предлогами в
русском языке. Счастливое лето. Лето. Изменения в природе. Время вкусных ягод.
Летние каникулы. Отдых, путешествия. Лето в городе, в селе, в лесу. Любовь к
лету.
Содержание обучения в 6 классе.
Знание и жизнь. День знаний. Начало учебного года в образовательных
организациях. О летних каникулах. Новая школа. Оснащение учебных кабинетов.
Спортзал, столовая, компьютерные классы, библиотека. Школьная жизнь. Дневник
– лицо обучающегося. Новые предметы. Предметные кружки. Школьный музей.
Новые друзья, учителя. Научно-технический прогресс. Информатизация
современного общества. Компьютерная революция. Интернет и современная
жизнь. Сведения об Интернете. Современные технологии: планшет, электронные
книги, компьютер, мобильная связь. Будущее Интернета. Языковой материал.
Система гласных звуков балкарского языка. Буквы я, е, ё, ю после гласных.
Сингармонизм. Причины нарушения гармонии гласных в балкарском языке.
Классификация согласных звуков. Парные, непарные, звонкие, глухие согласные
звуки. Озвончение глухих согласных. Слог. Правила слогоделения. Лексическое
значение слова. Однозначные и многозначные слова. Парные слова. Омонимы.
Синонимы. Антонимы. Понятие о фразеологии. Фразеологизмы и свободные

словосочетания. Фразеологический словарь. Я и моя семья. Наша счастливая семья.
Мои бабушка и дедушка. Мои родители, брат и сестра. Дружба между членами
семьи. Любовь и уважение друг к другу. Взаимоотношения старших и младших в
семье. Роль старших в воспитании молодежи и передача жизненного опыта
молодому поколению. Семейные традиции. Праздники. Подарки. Поздравления.
Домашние дела. Выходной день. Помощь родителям. Домашние животные.
Языковой материал. Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Принципы классификации частей речи. Знаменательные и служебные части речи.
Общая характеристика. Нарицательные и собственные имена существительные.
Словообразование
имен
существительных.
Образование
сложных
существительных, их правописание. Изменение существительных по падежам.
Человек и природа. Описание погоды. Времена года. Любимое время года.
Вопросы экологии: забота о чистоте окружающей природы, экономия и охрана
природных богатств. Деление года на сезоны, месяцы. Части суток. Сезонные
изменения в природе. Человек – дитя природы. Природные явления. Охрана
природы. Экологии: забота о чистоте окружающей природы и охрана природных
богатств. Растительный и животный мир Кабардино-Балкарской Республики.
Интересные факты о животных и растениях. . Языковой материал. Основной
падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Творительный падеж. Местный
падеж. Исходный падеж. Категория принадлежности имён существительных.
Лично-притяжательное склонение. Здоровье – наше богатство. Части и органы
тела человека. Функции органов. У врача. Здоровый образ жизни. Забота о здоровье
и его укрепление. Вредные привычки: малоподвижный образ жизни, курение,
переедание. Языковой материал. Общая характеристика имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных. Словообразование сложных имен
прилагательных. Синтаксические функции имен прилагательных. Степени
сравнения прилагательных. Сравнительная степень имен прилагательных.
Уменьшительная (недостаточная) степень имён прилагательных. Превосходная
степень имен прилагательных. На досуге. Свободное время. Любимые занятия.
Различные способы виртуального общения. Места отдыха (кино, театр, цирк, парк,
кафе). Мои путешествия. Любимые артисты и актеры, композиторы и художники.
Книги. Чтение – любимое занятие. Языковой материал. Сочетание числительных с
существительным. Разряды числительных. Количественные числительные.
Порядковые, числительные. Собирательные числительные. Разделительные
числительные.
Дробные
числительные.
Неопределенно-количественные
числительные. Путешествие по большой Родине. Путешествие в г. СанктПетербург. История и становление г. Санкт-Петербурга. Достопримечательности,
исторические памятники, парки, разводные мосты, музеи, экспонаты музеев.
Языковой материал. Общая характеристика наречий. Значение и употребление в
речи. Словообразование наречий. Словообразование сложных наречий. Степени
сравнения наречий. Кабардино-Балкария – моя малая Родина. Горы КабардиноБалкарии. Ледники, нарзанные источники, родники. Известные представители
балкарского народа разных культурных отраслей. Этнографы. Писатели и поэты.
Хореографы. Композиторы и певцы. Языковой материал. Разряды наречий.
Наречия места. Наречия времени. Наречия причины и цели. Наречия меры и
степени. Наречия образа действия. Об обычаях и традициях. 178 Радушие и
гостеприимство. Подарок – символ уважения, симпатии и внимания. Правило
этикета выбора, дарения подарка и его приема. Поздравление. Выражение

благодарности. Книги, цветы – лучшие подарки. Подарки родственникам,
коллегам, друзьям. Культура поведения в обществе, в общественном транспорте, в
библиотеке, в гостях. Сходство и различие в речевом этикете балкарского и
русского народов. Языковой материал. Разряды местоимений. Личные
местоимения. Лично-возвратные местоимения. Вопросительно-относительные
местоимения. Неопределённые местоимения. Указательные местоимения.
Определительные местоимения. .
Содержание обучения в 7 классе.
Родной язык – душа моя, мой мир. Важность владения балкарским и русским
языками. Тюркская языковая семья. Распространенность тюркских языков среди
народов мира. Языки родственные карачаево-балкарскому языку. Международный
День родного языка. Полиглот – человек, владеющий несколькими языками.
Известные полиглоты. Средства, способствующие приобретению знаний: книги,
газеты, журналы, интернет-ресурсы. Посещение музеев, театров, выставок.
Путешествия в различные страны и города. Языковой материал. Части речи.
Именные части речи. Имя существительное. Склонение имён существительных.
Лично-притяжательное склонение имен существительных. Имя прилагательное.
Имя числительное. Наречие. Местоимение. Глагол. Я и моя жизнь. Знакомство. О
себе. Детство. О семье. Жизнь в селе. Разница между городом и селом. Мои
домашние дела. Помощь старшим. Распределение домашних дел. Мой дом. Моя
любимая комната. Описание интерьера. Друзья. Роль друзей в жизни человека. Мой
лучший друг, его внешний вид, характер, способности. Поход в супермаркет,
закупка продовольственных и промышленных товаров. У врача. Музыка в моей
жизни. Языковой материал. Полнозначные глаголы. Вспомогательные глаголы.
Переходные, непереходные глаголы. Морфологические категории глагола.
Категория лица и числа. Формы глагола. Форма возможности. Форма
невозможности. Отрицательная форма глагола. Вопросительная форма глагола.
Моя Родина. Легенды о достопримечательностях республики. Горячие источники.
Водопады. Нарзаны. Горы. Туристические маршруты. Парадром в Чегемском
ущелье.
Курортные
зоны,
музеи
КабардиноБалкарской
Республики.
Лекарственные растения Кабардино-Балкарии. Исторические памятники
Кабардино-Балкарской Республики. Языковой материал. Категория залога глагола.
Основной залог. Возвратный залог. Взаимно-совместный залог. Понудительный
залог. Страдательный залог. Категория наклонения глагола. Изъявительное
наклонение. Настоящее время глагола. Прошедшее время глагола. Прошедшее
категорическое время. Прошедшее неопределенное результативное время.
Прошедшее результативное время. Прошедшее незаконченное время.
Давнопрошедшее время. Прошедшее регулярное время. Будущее время. Из мира
растений и животных. Живая и неживая природа. Природа – основа
жизнедеятельности человека. Природные недра и богатства. Интересные факты из
жизни птиц, насекомых, земных и морских животных. Необычные сорта фруктов,
ягод и овощей в разных странах мира. Опасные природные явления. Забота о
здоровье: употребление экологически безопасных продуктов и охрана
окружающей среды. Языковой материал. Повелительное наклонение. Условное
наклонение. Желательное наклонение. Неспрягаемые формы глагола. Причастие.
Причастия прошедшего времени. Причастия настоящего времени. Причастия
будущего времени. Формы причастия. Деепричастие. Первый тип деепричастий.

Второй тип деепричастий. Выдающиеся личности нации. Выдающиеся личности
балкарского народа: просветители, писатели и поэты, артисты, скульпторы,
спортсмены. Их вклад в развитие национальной культуры. Языковой материал.
Инфинитив. Имя действия. Склонения имен действия. Союзы. Сочинительные
союзы (соединительные, разделительные, противительные). Подчинительные
союзы. Послелоги. Собственно послелоги. Соотносительные послелоги. Об
обычаях и традициях. Роль устного народного творчества в сохранении обычаев и
традиций балкарского народа. Древние обычаи. Уважение к старшим. Законы
гостеприимства. Древние национальные игры. Национальные праздники.
Языковой материал. Частицы. Значение и роль частиц в предложении. Разряды
частиц. Вопросительные и указательные частицы. Утвердительные, отрицательные
и усилительные частицы. Определительные (или уточнительные) и
ограничительные частицы.
Содержание обучения в 8 классе.
Знание и жизнь. Общие сведения о карачаево-балкарском языке. Роль учёных в
развитии и сохранении родного языка. Образовательные центры для одаренных
детей. Информационные системы в развитии дополнительного образования.
Современные библиотеки и их оснащение. Востребованные 180 профессии
завтрашнего дня. Языковой материал. Именные части речи. Падежи имени
существительного. Падежи одинаковой формы. Лично-притяжательное склонение.
Склонение личных имён существительных в 3-ем лице. Глагол. Неспрягаемые
формы глагола. Вспомогательные части речи. Моя Родина – мой родной край.
Воспевание родного края в произведениях балкарских поэтов и писателей.
Балкарский народ глазами ученых и путешественников. Трагическая история
балкарского народа в период Великой Отечественной войны в произведениях
балкарских литераторов и публицистов. Учреждение государственного праздника
– День Возрождения балкарского народа. Языковой материал. Словосочетание.
Виды подчинительной связи в словосочетании. Примыкание. Управление.
Согласование. Глагольные словосочетания. Именные словосочетания. Простые и
сложные словосочетания. Виды словосочетаний по содержанию. Синтаксический
анализ словосочетаний. Природа – основа жизни. Сказочная красота природы
родного края в произведениях писателей и поэтов. Интересные факты из жизни
животных. . Языковой материал. Простое предложение. Строение и
грамматическое значение предложений. Виды предложений по цели высказывания.
Двусоставные
предложения.
Распространенные
и
нераспространенные
предложения. Главные члены предложения и способы их выражения. Простые
подлежащие. Сложные подлежащие. Сказуемое. Виды сказуемых. Простое и
составное глагольное сказуемое. Именное сказуемое. Простое и составное именное
сказуемое. Путешествие по столице России. Москва – столица России. История и
становление Москвы. Москва в разные периоды и эпохи. Кремль – сердце Москвы.
Достопримечательности, исторические памятники, музеи, экспонаты музеев
Москвы. Семь главных экспонатов Государственного исторического музея.
Алмазный фонд России. . Языковой материал. Дополнение. Прямое дополнение.
Косвенное дополнение. Обстоятельство. Разряды обстоятельств. Обстоятельства
места. Обстоятельства времени. Обстоятельства цели. Обстоятельства меры и
степени. Обстоятельства образа действия. Путешествие по Турции. Знакомство с
достопримечательностями и культурой Турции. Анкара – столица Турции. Мост
181 через Босфор, соединяющий два континента – Азию и Европу. Исторические

памятники разных культур. Голубая мечеть. Дворец султана Сулеймана. Город под
землей. Город Эфес. Храм Артемиды. Цистерна Базилики. Библиотека Цельсия.
Остров огромных черепах. Языковой материал. Определение. Простое
определение. Составное определение. Приложение. Порядок слов в предложении.
Выдающиеся личности нации. Выдающиеся литераторы (Кязим Мечиев, Кайсын
Кулиев, Танзиля Зумакулова). Выдающиеся ученые и исследователи (профессор
Жамал Гузеев, академик Михаил Залиханов), выдающиеся деятели искусства и
культуры (Алим Газаев, Лиуан Ахматов), а также спортсмены с мировым именем.
Языковой материал. Виды односоставных предложений. Определенно-личные
предложения.
Неопределенно-личные
предложения.
Обобщенно-личные
предложения. Безличные предложения. Назывные предложения. Неполные
предложения. Нечленимые предложения. Древние мудрецы. Эзоп – легендарный
древний поэт, баснописец. Ибн Сина – средневековый учёный, врач, философ.
Нобель – шведский химик, инженер, филантроп, изобретатель динамита,
учредитель нобелевской премии. Из глубины веков. Древние обряды поклонения
различным предметам. Древние обычаи и традиции балкарского народа. Предметы
прикладного искусства. Мужская и женская национальная одежда балкарского
народа. Памятники истории. Языковой материал. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами предложения. Обобщающие слова при
однородных членах предложения. Предложения с вводными конструкциями.
Предложения с обращениями. Предложения с междометиями. Способы передачи
чужой речи. Прямая речь, косвенная речь. Диалог, цитата. Структура предложений
с прямой и косвенной речью. Знаки препинания. Ввод цитат в речь. Знаки
препинания при оформлении цитат и диалога. Из глубины веков. Древние обряды
поклонения различным предметам. Древние обычаи и традиции балкарского
народа. Предметы прикладного искусства. Мужская и женская национальная
одежда балкарского народа. Памятники истории. Языковой материал. Знаки
препинания в предложениях с однородными членами предложения. Обобщающие
слова при однородных членах предложения. Предложения с вводными
конструкциями. Предложения с обращениями. Предложения с междометиями.
Способы передачи чужой речи. Прямая речь, косвенная речь. Диалог, цитата.
Структура предложений с прямой и косвенной речью. Знаки препинания. Ввод
цитат в речь. Знаки препинания при оформлении цитат и диалога.
Содержание обучения в 9 классе.
Родной язык – неиссякаемое богатство. Балкарский язык – один из
государственных языков Кабардино-Балкарской Республики. Балкарский язык в
системе тюркских языков. Исследователи балкарского языка. Языковой материал.
Словосочетание. Типы связи слов в словосочетании. Простое предложение.
Предложение. Типы простых предложений по цели высказывания. Односоставные
предложения. Моя Родина – благодатная славная земля. Население КабардиноБалкарии. История и современность балкарского народа. Народы, проживающие в
Кабардино-Балкарии. Культура и искусство балкарского народа. Природа и климат
Кабардино-Балкарии. Растения, занесённые в Красную Книгу. Целебные свойства
источника. Нальчик. Древние башни на территории Кабардино-Балкарии.
Минеральные источники в Приэльбрусье. Языковой материал. Сложное
предложение. Типы сложного предложения и средства связи между его частями.
Сложносочинённое предложение. Виды сложносочинённого предложения.
Средства
связи
компонентов
сложносочинённого
предложения.

Сложносочинённые предложения с сочинительными, противительными и
разделительными союзами. . Эльбрус и его окрестности. Высочайшая вершина
Европы. Балкарцы аборигены горной части Кабардино-Балкарии. Из истории
покорения Эльбруса. Лекарственные ягоды и растения, произрастающие в горах.
Озера в урочище Гестенти. Языковой материал. Знаки препинания в
сложносочинённых предложениях. Бессоюзные сложные предложения. Мир
животных и пернатых. Животный мир республики. Птицы, обитающие в
Кабардино-Балкарии. Животные и растения, занесенные в Красную книгу.
Любопытные факты из жизни животных в произведениях писателей Балкарии. .
Языковой материал. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Фольклор, литература, культура. Карачаево-балкарский фольклор: нартский эпос,
сказки, пословицы, загадки. Основоположники балкарской литературы Кязим
Мечиев, Кайсын Къулиев. Ученые исследователи балкарской литературы.
Искусствоведческие работы по истории балкарского театра, певческого искусства.
Изобразительное искусство и скульптура. Языковой материал. Средства связи
компонентов сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в
сложноподчиненных предложениях. Знаки препинания в бессоюзных сложных
предложениях. Виды сложноподчиненных предложений. Подлежащное
придаточное предложение. Интонация в подлежащных придаточных
предложениях. Обычаи и традиции. Культура межличностных отношений.
Духовно-нравственные ценности современного общества. Обычаи и традиции
балкарского народа. Народные праздники и игрища. Языковой материал.
Подлежащные придаточные предложения с подчинительным союзом деп.
Дополнительное придаточное предложение. Дополнительное придаточное
предложение с союзными словами. Знаки препинания в дополнительном
придаточном предложении. Двоеточие. Сказуемостное придаточное предложение.
Определительное придаточное предложение. Пища, домашняя утварь. Основные
национальные блюда и напитки. Домашняя утварь балкарцев. Народные промыслы
балкарцев: обработка шерсти, изготовление войлочных ковров. Обработка дерева:
чаши, ложки. Языковой материал. Обстоятельственное придаточное предложение.
Придаточное предложение времени. Придаточное предложение места.
Придаточное предложение образа действия. Придаточное предложение меры и
степени. Придаточное предложение цели. Придаточное предложение причины.
Придаточное предложение следствия. Придаточное предложение условия.
Уступительное придаточное предложение. Многочленное сложное предложение.
Литературная речь и ее нормы. Героизм, герои. Исторические события. Герои
Великой Отечественной войны. Подвиг народа в период переселения в Среднюю
Азию и Казахстан. Герои труда в послевоенные годы. Языковой материал.
Разговорный стиль. Книжный стиль. Официально-деловой стиль. Научный стиль.
Художественный стиль. Типы речи. Труд, работа, мастерство. Просветители
балкарского народа. История открытия и разработки месторождения вольфрама и
молибдена. Эльбрусский спасательно-поисковый отряд. Первая балкарская
симфония «Эльбрус». Первые восходители на Эльбрус. Открытие первых
сыроваренных заводов в Балкарии. Известные деятели науки, культуры и
здравоохранения. Языковой материал. Повторение. Именные части речи. Глагол.
Вспомогательные части речи. Однородные члены предложения. Предложения с
вводными словами, обращениями и междометиями. Обособленные члены
предложения. Сложные предложения. Планируемые результаты освоения

программы по родному (балкарскому) языку на уровне основного общего
образования.
В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина
и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей,
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях, написанных на родном (балкарском)
языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, формируемое, в том числе на основе примеров из литературных
произведений, написанных на родном (балкарском) языке; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной
организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней, волонтёрство);
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли родного
(балкарского) языка в жизни народа, проявление интереса к познанию родного
(балкарского) языка, к истории и культуре своего народа, края, страны, других
народов России, ценностное отношение к родному (балкарского) языку, к
достижениям своего народа и своей Родины – России, к науке, искусству, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях, уважение к символам России, 185
государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в
том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни с использованием собственного
жизненного и читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление

алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе правил
безопасного поведения в Интернет-среде; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать
своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать
языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на
примеры из литературных произведений, написанных на родном (балкарском)
языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, осознанный 186 выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на
будущее;
7) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из области
социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические
проблемы; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при
знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические
проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской культурой,
навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды; способность обучающихся к взаимодействию в условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других; способность действовать

в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать
в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций,
планировать своё развитие; умение оперировать основными понятиями, терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и
выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с
учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую
ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на
жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, находить позитивное в сложившейся ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий: выявлять и
характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и
процессов; устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку; выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий; выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых
для решения поставленной учебной задачи; выявлять причинно-следственные
связи при изучении языковых процессов, проводить выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ
решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными
единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с
учётом самостоятельно выделённых критериев. У обучающегося будут
сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий: использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания в языковом образовании; формулировать
вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение; составлять алгоритм действий и
использовать его для решения учебных задач; проводить по самостоятельно
составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей
языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей 188
объектов между собой; оценивать на применимость и достоверность информацию,

полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее
развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий: применять различные
методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать,
интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в
текстах, таблицах, схемах; использовать различные виды аудирования и чтения для
оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём
информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных
задач; использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей; находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в
зависимости от коммуникативной установки; оценивать надёжность информации
по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной
монологической речи и в письменных текстах на родном (балкарском) языке;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков; распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты
проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента,
исследования, проекта;
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
- выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

- ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; самостоятельно
составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации; проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных универсальных
учебных действий:
- владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и рефлексии;
- давать оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
- понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом
целей и условий общения;
- оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
- развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию;
- регулировать способ выражения собственных эмоций;
- осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
- признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая;
- проявлять открытость;
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг. .
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению:
- распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
- обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
- выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к

представлению отчёта перед группой.
Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится: воспринимать на слух
аудиотексты, построенные на изученном материале, и полностью понимать их
содержание; понимать в целом речь учителя и одноклассников; использовать
контекстуальную или языковую догадку при аудировании и чтении; вербально или
невербально реагировать на услышанное; поздравлять, выражать пожелания и
реагировать на них; высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование, рассуждение) с
использованием текста; читать про себя и находить в тексте нужную информацию;
определять значение незнакомых слов по контексту и по словарю; проводить
выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях; писать
правильно в рамках изученных орфографических правил; объединять слова в
тематические группы; понимать морфему как значимую единицу языка;
распознавать морфемы и делить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; понимать роль морфем в
процессах формо- и словообразования; выполнять морфемный разбор слова;
пользоваться основными способами словообразования в балкарском языке;
пользоваться различными видами словарей (толковый, орфоэпический,
орфографический, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов);
пользоваться в речи правилами балкарского речевого этикета; распознавать
гласные и согласные звуки; распознавать буквы е, ё, ю, я после гласных; правильно
определять звонкие, глухие согласные, мягкие, твердые согласные; правильно
произносить специфические звуки [къ], [гъ], [нг], [ж̕], [у] балкарского языка; иметь
представление о правописании слов с двойными согласными; иметь представление
о правилах постановки ударения в балкарских словах; иметь представление о
правилах ударения в собственных и заимствованных словах; выполнять
фонетический
разбор
слова;
распознавать
словообразующие
и
словоизменительные аффиксы; образовывать новые слова при помощи
словообразовательных аффиксов -лы (-ли), -лу (-лю), -сыз (-сиз), -суз (-сюз);
различать
изученные
способы
словообразования
существительных,
прилагательных и глаголов; распознавать однокоренные слова; образовывать
новые слова из заданного слова; распознавать имя существительное как часть речи
по вопросу и общему значению; определять грамматические признаки имен
существительных; определять синтаксическую роль имен существительных;
образовывать имена существительные разными способами; склонять имена
существительные и правильно употреблять в речи падежные формы имен
существительных; распознавать и употреблять в речи аффиксы принадлежности (ныкъы) имён существительных; производить морфологический разбор имени
существительного; распознавать лексико-семантические группы прилагательных;
образовывать имена прилагательные со значением времени; образовывать
превосходную степень прилагательного, используя усилительные слова бек,
чексиз, аман; образовывать степени сравнения имён прилагательных, использовать
их в речи; образовывать имена прилагательные; определять грамматические
признаки и синтаксическую роль прилагательных; распознавать числительное как
часть речи по вопросу и общему значению; осознавать особенности имени
числительного в балкарском языке по сравнению с русским; распознавать
местоимение как часть речи по вопросу и общему значению, определять его

грамматические признаки, синтаксическую роль; осознавать особенности
местоимения в балкарском языке по сравнению с русским языком; изменять
личные и указательные местоимения по падежам и употреблять их в речи;
распознавать наречия как часть речи по вопросу и общему значению; распознавать
разряды наречий (общее представление); распознавать глагол как часть речи по
вопросу и общему значению, определять его грамматические признаки,
синтаксическую роль; образовывать и употреблять в речи временные формы
глаголов в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, в формах
возможности и невозможности действия разных времен; распознавать
сочинительные и подчинительные союзы и использовать их в речи; употреблять
союзы в простых и сложных предложениях; осознавать особенности союзов в
балкарском языке по сравнению с русским языком; распознавать послелоги,
использовать их в речи; осознавать особенности послелогов в балкарском языке в
сравнении с особенностями предлогов в русском языке. Предметные результаты
изучения родного (балкарского) языка.
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится: понимать
коммуникативную цель говорящего; понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов в рамках курса; сообщать информацию, отвечая на вопросы
разных видов, самостоятельно запрашивать информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; высказываться о фактах и
событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание,
повествование, рассуждение) с использованием ключевых слов, вопросов, планов;
зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления
и понимать основное содержание текстов; писать на балкарском языке с учетом
изученных правил; создавать небольшие тексты в соответствии с изученной темой;
писать с использованием образца личного письма, выражения пожелания;
осознавать сходство и различие в речевом этикете балкарского и русского народов;
правильно произносить все звуки балкарского языка; анализировать и
характеризовать отдельные звуки речи, особенности произношения и написания
слова; определять гармонию гласных звуков в балкарских словах; учитывать закон
сингармонизма при словоизменении и словообразовании; иметь представление о
правилах слогоделения; определять лексическое значение слова; выполнять
фонетический анализ слова; различать однозначные и многозначные слова, прямое
и переносное значения слова; использовать в речи многозначные, парные,
повторяющиеся слова; распознавать синонимы, антонимы и омонимы,
пользоваться ими в собственной речи; распознавать фразеологизмы и понимать
роль фразеологизма в оформлении мыслей и чувств; использовать в собственной
речи
фразеологизмы;
использовать
необходимую
информацию
из
фразеологического словаря; различать изученные части речи (имя
существительное, имя прилагательное, имя числительное, наречие, местоимение)
балкарского
языка;
характеризовать
общекатегориальное
значение,
морфологические признаки и синтаксическую роль частей речи; определять
принадлежность слова к определенной части речи по его лексико-грамматическому
значению, морфологическим и синтаксическим признакам; группировать части
речи по заданным морфологическим признакам; распознавать части речи по
способу образования; образовывать простые и сложные имена существительные;
иметь представление о правописании сложных имён существительных;
распознавать и употреблять в речи нарицательные и собственные имена

существительные; изменять имена существительные по падежам и числам;
определять падежные формы существительных и употреблять в речи; распознавать
и употреблять в речи формы принадлежности имён существительных; осознавать
особенности имени прилагательного в балкарском языке по сравнению с русским
языком; образовывать простые и сложные имена прилагательные; образовывать
степени сравнения имен прилагательных, использовать их в речи; иметь
представление о синтаксических функциях имён прилагательных; проводить
морфологический анализ существительного и прилагательного; применять знания
и умения по морфологии в практике письма; распознавать числительное как часть
речи по вопросу и общему значению; распознавать и называть разряды
числительных (количественные, порядковые, разделительные, собирательные,
дробные); согласовывать в речи и при письме числительные с существительными;
проводить морфологический разбор числительного; образовывать степени
сравнения наречий, использовать их в речи; образовывать наречия разными
способами; распознавать наречия места, времени, образа действия, меры и степени,
причины и цели употреблять их в речи; проводить морфологический разбор
наречий; распознавать личные, лично-возвратные, указательные, вопросительные,
неопределенные местоимения; правильно употреблять местоимения в речи без
аффиксов принадлежности и с аффиксами принадлежности; изменять местоимения
по падежам и числам; употреблять в речи падежные формы местоимений;
проводить морфологический разбор местоимений. Предметные результаты
изучения родного (балкарского) языка.
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится: понимать содержание
текстов в рамках программы 7 класса; выборочно понимать необходимую
информацию в сообщениях; давать советы, принимать / не принимать советы
собеседника; приглашать к действию/взаимодействию, соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объяснять причину своего решения;
высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы
речи (описание, повествование, рассуждение) с использованием вербальной
ситуации или зрительной наглядности; читать с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение) и с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); пользоваться в устной речи пословицами и поговорками,
передающими важную роль и значение родного языка; определять принадлежность
слова к определенной части речи по его лексико-грамматическому значению,
морфологическим и синтаксическим признакам; распознавать семантические
группы, морфологические формы частей речи, приводить соответствующие
примеры; группировать части речи по заданным морфологическим признакам;
распознавать части речи по способу образования; распознавать лексикосемантические группы глаголов; распознавать и употреблять полнозначные и
вспомогательные глаголы, переходные и непереходные глаголы; изменять глаголы
по числам и лицам; образовывать и употреблять в речи временные формы глаголов
изъявительного наклонения в утвердительной и отрицательной формах, в формах
возможности и невозможности действия; распознавать залоги и употреблять их в
речи; изменять глаголы изъявительного наклонения по временам: настоящее время,
прошедшее время, будущее время (различать по вопросам); образовывать
утвердительную и отрицательную форму глаголов настоящего, прошедшего,
будущего времен; образовывать и употреблять в речи глаголы повелительного,
сослагательного и уступительного наклонений в утвердительной и отрицательной

формах; различать и использовать в речи неспрягаемые формы глаголов:
причастие, деепричастие, инфинитив, имя действия; осознавать особенности
неспрягаемых форм глагола в балкарском языке по сравнению с русским;
образовывать и употреблять в речи двучленные глагольные сочетания; проводить
морфологический разбор глагола; распознавать собственно послелоги и
соотносительные послелоги использовать их в речи; осознавать особенности
послелогов и служебных имён в балкарском языке по сравнению с предлогами в
русском языке; распознавать сочинительные и подчинительные союзы, правильно
ставить знаки препинания в предложениях с союзами; осознавать особенности
союзов в балкарском языке по сравнению с русским языком; употреблять союзы и
послелоги в простых и сложных предложениях; правильно ставить знаки
препинания в предложениях с союзами; распознавать вопросительные,
указательные, утвердительные, отрицательные, усилительные, определительные
(уточнительные), ограничительные частицы и использовать их в устной и
письменной речи; образовывать и правильно писать частицы. Предметные
результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится: понимать основное
содержание аутентичных текстов в рамках программы 8 класса; прогнозировать
содержание устного текста по началу; выражать согласие/несогласие с мнением
собеседника; выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (сомнение,
восхищение, удивление, радость, огорчение); излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность,
последовательность, соответствие теме, связность), тактично выражать свое
отношение к прочитанному, услышанному, увиденному; находить слова,
отражающие в языке национальную культуру, духовно-этические и эстетические
представления балкарского народа в описаниях праздников, обычаев, традиций
балкарского народа; распознавать изученные части речи, определять их
грамматические признаки, синтаксическую роль; склонять именные части речи;
различать падежи одинаковой формы (родительный и творительный); определять
лично-притяжательные аффиксы; склонять личные имена существительные в 3-м
лице; изменять глаголы по лицам, числам и временам; различать неспрягаемые
формы глагола; различать и составлять предложения с вспомогательными частями
речи; распознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,
текст); анализировать словосочетания и предложения с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; определять
основные виды словосочетаний, типы связи главного и зависимого слова в
словосочетании; выполнять синтаксический анализ словосочетаний; различать
интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных,
вопросительных предложений; составлять вопросительные, побудительные
предложения; различать простые предложения по составу; определять способы
выражения подлежащих; употреблять в устной и письменной речи простые и
сложные подлежащие; определять основные виды сказуемых; различать простые и
составные глагольные сказуемые, простые и составные именные сказуемые;
распознавать главные и второстепенные члены предложения; употреблять в речи
прямое и косвенное дополнение; различать разряды обстоятельств и использовать
в речи; употреблять в речи простое и составное определение, приложение;
определять порядок слов в предложении; составлять односоставные и
двусоставные предложения; составлять определённо-личные, неопределённо-

личные, обобщённо-личные предложения и употреблять их в речи; составлять
безличные, назывные, неполные, нечленимые предложения и употреблять их в
речи; распознавать виды односоставных предложений; составлять предложения с
однородными и обособленными членами; использовать в речи обобщающие слова
при однородных членах предложения; различать вводные слова и члены
предложения; использовать в речи вводные слова; выделять в предложении
прямую речь и слова автора, объяснять постановку знаков препинания; выполнять
синтаксический анализ простого предложения. . Предметные результаты изучения
родного (балкарского) языка.
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится: владеть всеми видами
речевой деятельности на балкарском языке; объяснять классификацию тюркских
языков; соблюдать в практике устного и письменного общения основные
произносительные,
лексические,
грамматические,
орфографические,
пунктуационные нормы балкарского литературного языка; проводить
фонетический, морфемный, морфологический анализы слов, синтаксический
анализ словосочетаний и предложений; владеть различными видами монолога
(повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен
мнениями, этикетного характера, расспрос, комбинированный); излагать свои
мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме); соблюдать нормы
балкарского речевого этикета, в том числе при интерактивном общении;
определять основные виды словосочетаний, определять типы связи главного и
зависимого слова в словосочетании; употреблять в устной и письменной речи
простые и односоставные предложения, правильно интонировать и расставлять
знаки препинания; определять основные типы простых предложений по цели
высказывания, употреблять их в устной и письменной речи; различать
предложения простые и сложные; находить грамматические основы сложного
предложения; определять средства связи и вид сложных предложений; употреблять
в устной и письменной речи сложносочиненные предложения, правильно
интонировать и расставлять знаки препинания; понимать особенности
употребления сложносочиненных предложений в речи; понимать строение
бессоюзных, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений в
балкарском языке, проводить синтаксический анализ; употреблять в устной и
письменной речи сложные предложения, правильно интонировать и расставлять
знаки препинания; производить синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочиненного предложения; определять типы сложного предложения;
определять сложноподчиненное предложение в тексте; выделять главное и
придаточное предложения в составе сложного; устанавливать средства связи
между главным и придаточным предложениями, смысловые отношения;
определять тип и место придаточного предложения; определять вид
сложноподчиненного предложения и средства связи его частей; употреблять в
устной и письменной речи подлежащные придаточные предложения с
подчинительным союзом деп; употреблять в устной и письменной речи
подлежащные, сказуемостные, дополнительные, определительные придаточные
предложения, правильно интонировать и расставлять знаки препинания;
употреблять в речи обстоятельственные придаточные предложения; определять
смысловые отношения между частями обстоятельственных придаточных
предложений; производить синтаксический и пунктуационный разбор

сложноподчиненных предложений; выявлять единицы с национально-культурным
компонентом в фольклоре, художественной литературе, объяснять их значение с
помощью словарей; вести диалог в условиях межкультурной коммуникации;
различать стили, создавать тексты в разных стилях (разговорный, книжный,
официально-деловой, научный, художественный); составлять тезисы и передавать
в устной и письменной форме основную мысль произведения.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Родной (русский) язык».
Рабочая программа по учебному предмету «Родной язык (русский)» (предметная
область ««Родной язык и родная литература»») (далее соответственно – программа
по родному языку (русскому), родной язык (русский)) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
родному языку (русскому).
Пояснительная записка.
Программа по родному языку (русскому) на уровне основного общего образования
подготовлена на основе ФГОС ООО, Концепции преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), а также федеральной
программы воспитания с учётом распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования. Программа разработана с целью оказания
методической помощи учителю русского языка в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в общем
образовании и активные методики обучения.
Программа по родному языку (русскому) позволит учителю: реализовать в
процессе преподавания родного языка (русского) современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС ООО; определить и структурировать планируемые
результаты обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в
соответствии с ФГОС ООО, федеральной программой воспитания; разработать
календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного
класса, используя предложенные основные виды учебной деятельности для
освоения учебного материала разделов (тем) программы. Личностные и
метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания
курса русского языка в основной общеобразовательной школе. Содержание
программы по родному языку (русскому) обеспечивает достижение результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования в
части требований, заданных ФГОС ООО к предметной области «Родной язык и
родная литература». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку
курса русского языка, входящего в предметную область «Русский язык и
литература».
Цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и
родная литература» имеют специфику, обусловленную дополнительным по своему
содержанию характером курса, а также особенностями функционирования
русского языка в разных регионах Российской Федерации. Программа по родному
языку (русскому) направлена на удовлетворение потребности обучающихся в
изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и

самореализации в ней. Учебный предмет не ущемляет права обучающихся,
изучающих иные родные языки (не русский). Поэтому учебное время, отведённое
на изучение данного учебного предмета, не может рассматриваться как время для
углублённого изучения основного курса «Русский язык». В содержании программы
по родному языку (русскому) предусматривается расширение сведений, имеющих
отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам
реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к
многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством
и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст
существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые
обнаруживают
прямую,
непосредственную
культурно-историческую
обусловленность.
Целями изучения родного языка (русского) на уровне основного общего
образования являются:
- воспитание гражданина и патриота, формирование российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, развитие
представлений о родном русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности народа, осознание национального своеобразия русского языка,
формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к
русскому языку, а через него – к родной культуре, воспитание ответственного
отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской
позиции в отношении популяризации родного языка, воспитание уважительного
отношения к культурам и языкам народов России, овладение культурой
межнационального общения;
- расширение знаний о национальной специфике русского языка и языковых
единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурным
компонентом значения, о таких явлениях и категориях современного русского
литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное
использование в различных сферах и ситуациях общения, об основных нормах
русского литературного языка, о национальных особенностях русского речевого
этикета;
- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
его использования, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
обучающихся, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию,
потребности
к
речевому
самосовершенствованию;
совершенствование познавательных и интеллектуальных умений опознавать,
анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
совершенствование текстовой деятельности, развитие умений функциональной
грамотности осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию, понимать и использовать тексты разных форматов
(сплошной, несплошной текст, инфографика и другое); развитие проектного и
исследовательского
мышления,
приобретение
практического
опыта
исследовательской работы по родному языку (русскому), воспитание
самостоятельности в приобретении знаний.
В соответствии с ФГОС ООО родной язык (русский) входит в предметную область
«Родной язык и родная литература» и является обязательным для изучения. Общее

число часов, рекомендованных для изучения родного языка (русского), – 238 часов:
в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе –
34 (1 час в неделю).
Содержание родного языка (русского) соответствует ФГОС ООО.
Как курс, имеющий частный характер, школьный курс родного русского языка
опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной
области «Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его.
Основные содержательные линии настоящей программы (блоки программы)
соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского
языка на уровне основного общего образования, но не дублируют их в полном
объёме и имеют преимущественно практикоориентированный характер. В
соответствии с этим в программе по родному языку (русскому) выделяются
следующие блоки.
В первом блоке – «Язык и культура» – представлено содержание, изучение
которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и
духовной культуры русского народа, национально-культурную специфику
русского языка, обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в
различных сферах общения, выявление общего и специфического в языках и
культурах русского и других народов России и мира, овладение культурой
межнационального общения.
Второй блок – «Культура речи» – ориентирован на формирование у обучающихся
ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех
сферах жизни, повышение речевой культуры подрастающего поколения,
практическое овладение культурой речи: навыками сознательного использования
норм русского литературного языка в устной и письменной форме с учётом
требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и
выразительности, понимание вариантов норм, развитие потребности обращаться к
нормативным словарям современного русского литературного языка и
совершенствование умений пользоваться ими. В третьем блоке – «Речь. Речевая
деятельность. Текст» – представлено содержание, направленное на
совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры
устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования
языка в жизненно важных для обучающихся ситуациях общения: умений
определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать
коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии
коммуникации, понимать, анализировать и создавать тексты разных
функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
Содержание обучения в 5 классе.
Раздел 1. Язык и культура. Русский язык – национальный язык русского народа.
Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и
государства. Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых
качеств современного культурного человека. Русский язык – язык русской
художественной литературы. Краткая история русской письменности. Создание
славянского алфавита. Язык как зеркало национальной культуры. Слово как
хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие
предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу,
игры, народные танцы и 105 тому подобное), слова с национально-культурным

компонентом значения, народно-поэтические символы, народно-поэтические
эпитеты, прецедентные имена в русских народных и литературных сказках,
народных песнях, былинах, художественной литературе. Слова с суффиксами
субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительноласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии.
Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в
произведениях устного народного творчества и произведениях художественной
литературы разных исторических эпох. Национальная специфика слов с живой
внутренней формой. Метафоры общеязыковые и художественные, их
национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как
изобразительные средства. Загадки. Метафоричность русской загадки. Слова со
специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определённых
наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т. п.
человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке, сухарь – о сухом,
неотзывчивом человеке, сорока – о болтливой женщине и тому подобное).
Крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок,
источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения.
Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок,
народного ума и особенностей национальной культуры народа. Русские имена.
Имена исконно русские (славянские) и заимствованные, краткие сведения по их
этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются
как таковые. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу
этого определённую стилистическую окраску. Общеизвестные старинные русские
города. Происхождение их названий. Ознакомление с историей и этимологией
некоторых слов.
Раздел 2. Культура речи. Основные орфоэпические нормы современного русского
литературного языка. Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые
варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты
произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях. Постоянное и
подвижное ударение в именах существительных, именах прилагательных,
глаголах. Омографы: ударение как маркер смысла слова. Произносительные
варианты орфоэпической нормы. Основные лексические нормы современного
русского литературного языка. Лексические нормы употребления имён
существительных, прилагательных, глаголов в современном русском
литературном языке. Стилистические варианты лексической нормы (книжный,
общеупотребительный‚ разговорный 106 и просторечный) употребления имён
существительных, прилагательных, глаголов в речи. Типичные примеры
нарушения лексической нормы, связанные с употреблением имён
существительных, прилагательных, глаголов в современном русском
литературном языке. Основные грамматические нормы современного русского
литературного языка. Род заимствованных несклоняемых имён существительных,
род сложных существительных, род имён собственных (географических названий).
Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями а(-я), -ы(-и)‚ различающиеся по смыслу. Литературные‚ разговорные‚ устарелые и
профессиональные особенности формы именительного падежа множественного
числа существительных мужского рода. Правила речевого этикета: нормы и
традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в
русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке.

Особенности употребления в качестве обращений собственных имён, названий
людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности,
по возрасту и полу. Обращение как показатель степени воспитанности человека,
отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной
и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к
незнакомому человеку.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. Язык и речь. Средства выразительной
устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки). Интонация и
жесты. Текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения.
Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Просьба, извинение как
жанры разговорной речи. Официально-деловой стиль. Объявление (устное и
письменное). Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.
Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган. Язык
художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ. Особенности языка
фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка сказки
(сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и так
далее).
Содержание обучения в 6 классе.
Раздел 1. Язык и культура. Краткая история русского литературного языка. Роль
церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка.
Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной
культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта,
значениях слов, понятиях, несвойственных литературному языку и несущих
информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада,
обрядах, обычаях, народном календаре и другое Использование диалектной
лексики в произведениях художественной литературы. Лексические заимствования
как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная
русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и
неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения
иноязычной лексики (общее представление). Пополнение словарного состава
русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их группы по сфере
употребления и стилистической окраске. Национально-культурная специфика
русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во
фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и тому
подобное
Раздел 2. Культура речи. Основные орфоэпические нормы современного русского
литературного языка. Произносительные различия в русском языке,
обусловленные темпом речи. Стилистические особенности произношения и
ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные). Нормы и
варианты нормы произношения заимствованных слов, отдельных грамматических
форм, нормы ударения в отдельных формах: ударение в форме родительного
падежа множественного числа существительных, ударение в кратких формах
прилагательных, подвижное ударение в глаголах, ударение в формах глагола
прошедшего времени, ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего
времени мужского рода, ударение в формах глаголов II спряжения на -ить.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности
употребления синонимов. Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические

особенности употребления антонимов. Лексические омонимы и точность речи.
Смысловые‚ стилистические особенности употребления лексических омонимов.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и
лексических омонимов в речи. Основные грамматические нормы современного
русского литературного языка. Отражение вариантов грамматической нормы в
словарях и справочниках. Склонение русских и иностранных имён и фамилий,
названий географических объектов, именительный падеж множественного числа
существительных на -а/-я и -ы/-и, родительный падеж множественного числа
существительных мужского и среднего рода с нулевым окончанием и окончанием
-ов, родительный падеж множественного числа существительных женского рода на
-ня, творительный падеж множественного числа существительных 3-го склонении,
родительный падеж единственного числа существительных мужского рода.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы
имён существительных. Нормативные и ненормативные формы имён
существительных. Типичные грамматические ошибки в речи. Нормы употребления
имён прилагательных в формах сравнительной степени, в краткой форме,
местоимений‚ порядковых и количественных числительных. Национальные
особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального речевого этикета. Устойчивые формулы речевого этикета в
общении. Этикетные формулы начала и конца общения, похвалы и комплимента,
благодарности, сочувствия‚ утешения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. Эффективные приёмы чтения.
Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы. Текст. Тексты
описательного типа: определение, собственно описание, пояснение. Разговорная
речь. Рассказ о событии, «бывальщины». Учебно-научный стиль. Словарная статья,
её строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного
сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов:
ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые
средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного
ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и
предъявления презентации слушателям. Публицистический стиль. Устное
выступление.
Содержание обучения в 7 классе.
Раздел 1. Язык и культура. Развитие языка как объективный процесс. Связь
исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на
развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе,
развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые
свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления
предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из
общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе
национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном
русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости.
Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов.
Актуализация устаревшей лексики в новом речевом контексте. Лексические
заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как
проблема культуры речи.
Раздел 2. Культура речи. Основные орфоэпические нормы современного русского
литературного языка. Нормы ударения в глаголах, полных причастиях‚ кратких

формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях.
Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами.
Основные и допустимые варианты акцентологической нормы. Основные
лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и
точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы
управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.
Типичные грамматические ошибки в речи. Глаголы 1-го лица единственного числа
настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1-го лица
настоящего и будущего времени глаголов: очутиться, победить, убедить, учредить,
утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы
глаголов в повелительном наклонении. Литературный и разговорный варианты
грамматической нормы (махаешь – машешь, обусловливать, сосредоточивать,
уполномочивать,
оспаривать,
удостаивать, облагораживать).
Варианты
грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий,
типичные ошибки употребления деепричастий‚ наречий. Русская этикетная
речевая манера общения. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз.
Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет
общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и
сопровождающие жесты.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. Традиции русского речевого общения.
Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент,
уговаривание, похвала. Текст. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур.
Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты
аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение. Разговорная
речь. Спор, виды спора. Корректные приёмы ведения спора. Дискуссия.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его
языковые и структурные особенности. Язык художественной литературы.
Фактуальная и подтекстовая информация в текстах художественного стиля речи.
Сильные позиции в художественных текстах. Притча.
Содержание обучения в 8 классе.
Раздел 1. Язык и культура. Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского
фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские
(общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно, русские
слова как база и основной источник развития лексики русского литературного
языка. Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их
приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, современной публицистике, в том числе
в дисплейных текстах. Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея
речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «вы» в русском речевом
этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Специфика
приветствий у русских и других народов.
Раздел 2. Культура речи. Основные орфоэпические нормы современного русского
литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи:

произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих, безударный [о]
в словах иноязычного происхождения, произношение парных по твёрдостимягкости согласных перед е в словах иноязычного происхождения, произношение
безударного [а] после ж и ш, произношение сочетания чн и чт, произношение
женских отчеств на -ична, -инична, произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф’]
и [в’], произношение мягкого [н] перед ч и щ. Типичные акцентологические
ошибки в современной речи. Основные лексические нормы современного русского
литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления
терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в
публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые
ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности
словоупотребления заимствованных слов. Основные грамматические нормы.
Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических
словарях и справочниках. Варианты грамматической нормы согласования
сказуемого с подлежащим. Типичные грамматические ошибки в согласовании и
управлении. Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия
и прощания, возникшие в средствах массовой информации (СМИ): изменение
обращений‚ использования собственных имён. Этикетные речевые тактики и
приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии.
Синонимия речевых формул.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. Эффективные приёмы слушания.
Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы. Основные способы и
средства получения и переработки информации. Структура аргументации: тезис,
аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Способы
опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика
демонстрации. Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация,
поздравление. Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата
проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата.
Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебнонаучной дискуссии. Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма
другу (в том числе электронного), страницы дневника.
Содержание обучения в 9 классе.
Раздел 1. Язык и культура. Русский язык как зеркало национальной культуры и
истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской
культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения
(прецедентные тексты) из произведений художественной литературы,
кинофильмов, песен, рекламных текстов и тому подобное. Развитие языка как
объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах
языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке
(основные тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного
состава языка: активизация процесса заимствования иноязычных слов,
«неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и
переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание
новой фразеологии.
Раздел 2. Культура речи. Основные орфоэпические нормы современного русского
литературного языка (обобщение). Активные процессы в области произношения и
ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических

словарях. Основные лексические нормы современного русского литературного
языка (обобщение). Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и
несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с
нарушением лексической сочетаемости. Речевая избыточность и точность.
Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в
современных словарях. Словарные пометы. Основные грамматические нормы
современного русского литературного языка (обобщение). Отражение вариантов
грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках.
Словарные пометы. Типичные грамматические ошибки в предложно-падежном
управлении. Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚
предложений с косвенной речью, типичные ошибки в построении сложных
предложений. Этика и этикет в интернет-общении. Этикет интернет-переписки.
Этические нормы, правила этикета интернет-дискуссии, интернет-полемики.
Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. Русский язык в Интернете. Правила
информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и
дистантное общение. Виды преобразования текстов: аннотация, конспект.
Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.
Разговорная речь. Анекдот, шутка. Официально-деловой стиль. Деловое письмо,
его структурные элементы и языковые особенности. Учебно-научный стиль.
Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта. Публицистический стиль.
Проблемный очерк. Язык художественной литературы. Диалогичность в
художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные
тексты. Примерные темы проектных и исследовательских работ. Простор как одна
из главных ценностей в русской языковой картине мира. Образ человека в языке:
слова-концепты «дух» и «душа». Из этимологии фразеологизмов. Из истории
русских имён. Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве.
О происхождении фразеологизмов. Источники фразеологизмов. Словарик
пословиц о характере человека, его качествах. Словарь одного слова. Словарь
юного болельщика, дизайнера, музыканта. Календарь пословиц о временах года;
карта «Интересные названия городов моего края (России)». Лексическая группа
существительных, обозначающих понятие «время» в русском языке. Мы живём в
мире знаков. Роль и уместность заимствований в современном русском языке.
Понимаем ли мы язык Пушкина? Этимология обозначений имён числительных в
русском языке. Футбольный сленг в русском языке. Компьютерный сленг в
русском языке. Названия денежных единиц в русском языке. Интернет-сленг.
Этикетные формы обращения. Как быть вежливым? Являются ли жесты
универсальным языком человечества? Как назвать новорождённого?
Межнациональные различия невербального общения. Искусство комплимента в
русском и иностранных языках. Формы выражения вежливости (на примере
иностранного и русского языков). Этикет приветствия в русском и иностранном
языках. Анализ типов заголовков в современных средствах массовой информации,
видов интервью в современных средствах массовой информации. Сетевой знак @
в разных языках. Слоганы в языке современной рекламы. Девизы и слоганы
любимых спортивных команд. Синонимический ряд: врач – доктор – лекарь –
эскулап – целитель – врачеватель. Что общего и в чём различие. Язык и юмор.
Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах. Подготовка сборника

«бывальщин», альманаха рассказов, сборника стилизаций, разработка личной
странички для школьного портала и другое. Разработка рекомендаций «Вредные
советы оратору», «Как быть убедительным в споре», «Успешное резюме»,
«Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях» и
другое. Планируемые результаты освоения программы по родному языку
(русскому) на уровне основного общего образования. Изучение родного языка
(русского) на уровне основного общего образования направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания учебного предмета. Личностные результаты освоения программы по
родному языку (русскому) на уровне основного общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы по родному языку (русскому) для
основного
общего
образования
отражают
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина
и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных
произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в
гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского
языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию
русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края,
народов России в контексте учебного предмета «Родной язык (русский)»;
ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России,
к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в
том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с

позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов; понимание эмоционального
воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как
средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт
и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего
состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений,
написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов,
писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о
своих планах на будущее;
7) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из области
социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические
проблемы; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при
знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические
проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в

практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой,
навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового
образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды; способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условиях
неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык
выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций,
планировать своё развитие; умение оперировать основными понятиями, терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и
выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с
учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий; способность осознавать стрессовую
ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на
жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся
ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
В результате изучения родного языка (русского) на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия. .
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
- устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий; выявлять дефицит информации, необходимой для решения

поставленной учебной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и
выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
- формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
- составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
- использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и
усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач; использовать
смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из
одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в
зависимости от коммуникативной установки;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
- знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать
цель совместной деятельности, коллективно планировать и выполнять действия по
её достижению:
- распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
- выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

- самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации;
- делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
- владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и рефлексии;
- давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности,
понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать
оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с
учётом целей и условий общения;
- оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения эмоционального
интеллекта как часть регулятивных универсальных учебных действий: развивать
способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и
анализировать причины эмоций, понимать мотивы и намерения другого человека,
анализируя речевую ситуацию, регулировать способ выражения собственных
эмоций.
У обучающегося будут сформированы следующие умения принимать себя и других
как часть регулятивных универсальных учебных действий: осознанно относиться к
другому человеку и его мнению, признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая, проявлять открытость; осознавать
невозможность контролировать всё вокруг. Предметные результаты освоения
программы по родному языку (русскому).
Предметные результаты освоения программы по родному языку (русскому) к
концу обучения в 5 классе.
Язык и культура: характеризовать роль русского родного языка в жизни общества
и государства, в современном мире, в жизни человека, осознавать важность
бережного отношения к родному языку; приводить примеры, доказывающие, что
изучение русского языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны (в
рамках изученного); распознавать и правильно объяснять значения изученных слов
с национально-культурным компонентом, характеризовать особенности
употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного
народного творчества и в произведениях художественной литературы;
распознавать и характеризовать слова с живой внутренней формой, специфическим
оценочно-характеризующим значением (в рамках изученного), понимать и
объяснять национальное своеобразие общеязыковых и художественных метафор,
народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной
метафорической образностью; правильно употреблять их; распознавать крылатые
слова и выражения из русских народных и литературных сказок; пословицы и
поговорки, объяснять их значения (в рамках изученного), правильно употреблять
их в речи; иметь представление о личных именах исконно русских (славянских) и
заимствованных (в рамках изученного), именах, входящих в состав пословиц и
поговорок и имеющих в силу этого определённую стилистическую окраску;
понимать и объяснять взаимосвязь происхождения названий старинных русских

городов и истории народа, истории языка (в рамках изученного); использовать
толковые словари, словари пословиц и поговорок; словари синонимов, антонимов;
словари эпитетов, метафор и сравнений, учебные этимологические словари,
грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники
по пунктуации (в том числе мультимедийные). Культура речи: иметь общее
представление о современном русском литературном языке; иметь общее
представление о показателях хорошей и правильной речи; иметь общее
представление о роли А.С. Пушкина в развитии современного русского
литературного языка (в рамках изученного); различать варианты орфоэпической и
акцентологической нормы, употреблять слова с учётом произносительных
вариантов орфоэпической нормы (в рамках изученного); различать постоянное и
подвижное ударение в именах существительных, именах прилагательных, глаголах
(в рамках изученного), соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических
формах имён существительных, прилагательных, глаголов (в рамках изученного),
анализировать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов;
корректно употреблять омографы в письменной речи; соблюдать нормы
употребления синонимов‚ антонимов, омонимов (в рамках изученного),
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами
лексической сочетаемости; употреблять имена существительные, прилагательные,
глаголы с учётом стилистических норм современного русского языка; различать
типичные речевые ошибки, выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи,
различать типичные ошибки, связанные с нарушением грамматической нормы,
выявлять и исправлять грамматические ошибки в устной и письменной речи;
соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации, современные формулы обращения к
незнакомому человеку, соблюдать принципы этикетного общения, лежащие в
основе национального речевого этикета, соблюдать русскую этикетную
вербальную и невербальную манеру общения; использовать толковые,
орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов, грамматические словари
и справочники, в том числе мультимедийные, использовать орфографические
словари и справочники по пунктуации. Речь. Речевая деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач,
владеть элементами интонации, выразительно читать тексты, уместно
использовать коммуникативные стратегии и тактики устного общения (просьба,
принесение извинений), инициировать диалог и поддерживать его, сохранять
инициативу в диалоге, завершать диалог; анализировать и создавать (в том числе с
опорой на образец) тексты разных функционально-смысловых типов речи,
составлять планы разных видов, план устного ответа на уроке, план прочитанного
текста; создавать объявления (в устной и письменной форме) с учётом речевой
ситуации; распознавать и создавать тексты публицистических жанров (девиз,
слоган); анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные
тексты или их фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, былины,
пословицы, загадки); редактировать собственные тексты с целью
совершенствования их содержания и формы, сопоставлять черновой и
отредактированный тексты; создавать тексты как результат проектной
(исследовательской) деятельности, оформлять результаты проекта (исследования),
представлять их в устной форме.
Предметные результаты освоения программы по родному языку (русскому) к

концу обучения в 6 классе.
Язык и культура: понимать взаимосвязи исторического развития русского языка с
историей общества, приводить примеры исторических изменений значений и форм
слов (в рамках изученного); иметь представление об истории русского
литературного языка, характеризовать роль старославянского языка в становлении
современного русского литературного языка (в рамках изученного); выявлять и
характеризовать различия между литературным языком и диалектами,
распознавать диалектизмы, объяснять национально-культурное своеобразие
диалектизмов (в рамках изученного); устанавливать и характеризовать роль
заимствованной лексики в современном русском языке, комментировать причины
лексических
заимствований,
характеризовать
процессы
заимствования
иноязычных слов как результат взаимодействия национальных культур, приводить
примеры, характеризовать особенности освоения иноязычной лексики,
целесообразно употреблять иноязычные слова и заимствованные фразеологизмы;
характеризовать причины пополнения лексического состава языка, определять
значения современных неологизмов (в рамках изученного); понимать и
истолковывать значения фразеологических оборотов с национально-культурным
компонентом (с помощью фразеологического словаря), комментировать (в рамках
изученного) историю происхождения таких фразеологических оборотов, уместно
употреблять их; использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок,
фразеологические словари, словари иностранных слов; словари синонимов,
антонимов, учебные этимологические словари, грамматические словари и
справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе
мультимедийные). Культура речи: соблюдать нормы ударения в отдельных
грамматических формах имён существительных, имён прилагательных, глаголов (в
рамках изученного), различать варианты орфоэпической и акцентологической
нормы, употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной
орфоэпической нормы; употреблять слова в соответствии с их лексическим
значением и требованием лексической сочетаемости, соблюдать нормы
употребления синонимов, антонимов, омонимов; употреблять имена
существительные, имена прилагательные, местоимения, порядковые и
количественные числительные в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (в рамках изученного); выявлять, анализировать и исправлять
типичные речевые ошибки в устной и письменной речи; анализировать и оценивать
с точки зрения норм современного русского литературного языка чужую и
собственную речь (в рамках изученного), корректировать свою речь с учётом её
соответствия основным нормам современного литературного языка; соблюдать
русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения, использовать
принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского
речевого этикета, этикетные формулы начала и конца общения, похвалы и
комплимента, благодарности, сочувствия, утешения и так далее; использовать
толковые,
орфоэпические
словари,
словари
синонимов,
антонимов,
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные,
использовать орфографические словари и справочники по пунктуации. Речь.
Речевая деятельность. Текст: использовать разные виды речевой деятельности для
решения учебных задач, выбирать и использовать различные виды чтения в
соответствии с его целью, владеть умениями информационной переработки
прослушанного или прочитанного текста, основными способами и средствами

получения, переработки и преобразования информации, использовать
информацию словарных статей энциклопедического и лингвистических словарей
для решения учебных задач; анализировать и создавать тексты описательного типа
(определение понятия, пояснение, собственно описание); уместно использовать
жанры разговорной речи (рассказ о событии, «бывальщины» и другое) в ситуациях
неформального общения; анализировать и создавать учебно-научные тексты
(различные виды ответов на уроке) в письменной и устной форме; использовать
при создании устного научного сообщения языковые средства, способствующие
его композиционному оформлению; создавать тексты как результат проектной
(исследовательской) деятельности, оформлять результаты проекта (исследования),
представлять их в устной форме.
Предметные результаты освоения программы по родному языку (русскому) к
концу обучения в 7 классе.
Язык и культура: характеризовать внешние причины исторических изменений в
русском языке (в рамках изученного), приводить примеры, распознавать и
характеризовать устаревшую лексику с национально-культурным компонентом
значения (историзмы, архаизмы), понимать особенности её употребления в
текстах; характеризовать процессы перераспределения пластов лексики между
активным и пассивным запасом, приводить примеры актуализации устаревшей
лексики в современных контекстах; характеризовать лингвистические и
нелингвистические причины лексических заимствований, определять значения
лексических заимствований последних десятилетий, 126 целесообразно
употреблять иноязычные слова; использовать толковые словари, словари пословиц
и поговорок, фразеологические словари, словари иностранных слов, словари
синонимов, антонимов, учебные этимологические словари, грамматические
словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в
том числе мультимедийные). Культура речи: соблюдать нормы ударения в
глаголах, причастиях, деепричастиях, наречиях, в словоформах с непроизводными
предлогами (в рамках изученного), различать основные и допустимые
нормативные варианты постановки ударения в глаголах, причастиях,
деепричастиях, наречиях, в словоформах с непроизводными предлогами;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости, соблюдать нормы употребления паронимов;
анализировать и различать типичные грамматические ошибки (в рамках
изученного), корректировать устную и письменную речь с учётом её соответствия
основным нормам современного литературного языка; употреблять слова с учётом
вариантов современных орфоэпических, грамматических и стилистических норм;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь; использовать принципы
этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого этикета
(запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз, исключение
категоричности в разговоре и так далее), соблюдать нормы русского невербального
этикета; использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов,
антонимов, паронимов, грамматические словари и справочники, в том числе
мультимедийные, использовать орфографические словари и справочники по
пунктуации. Речь. Речевая деятельность. Текст: использовать разные виды речевой
деятельности для решения учебных задач, владеть умениями информационной

переработки прослушанного или прочитанного текста, основными способами и
средствами получения, переработки и преобразования информации, использовать
информацию словарных статей энциклопедического и лингвистических словарей
для решения учебных задач; характеризовать традиции русского речевого
общения, уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при
контактном общении: убеждение, комплимент, спор, дискуссия; анализировать
логико-смысловую структуру текста, распознавать виды абзацев, распознавать и
анализировать разные типы заголовков текста, использовать различные типы
заголовков при создании собственных текстов; анализировать и создавать тексты
рекламного типа, текст в жанре путевых заметок, анализировать художественный
текст с опорой на его сильные позиции; создавать тексты как результат проектной
(исследовательской) деятельности, оформлять результаты проекта (исследования),
представлять их в устной и письменной форме; владеть правилами
информационной безопасности при общении в социальных сетях.
Предметные результаты освоения программы по родному языку (русскому) к
концу обучения в 8 классе.
Язык и культура: иметь представление об истории развития лексического состава
русского языка, характеризовать лексику русского языка с точки зрения
происхождения (в рамках изученного, с использованием словарей);
комментировать роль старославянского языка в развитии русского литературного
языка, характеризовать особенности употребления старославянизмов в
современном русском языке (в рамках изученного, с использованием словарей);
характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из славянских и
неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние) (в
рамках изученного, с использованием словарей), сфере функционирования;
определять значения лексических заимствований последних десятилетий и
особенности их употребления в разговорной речи, современной публицистике, в
том числе в дисплейных текстах, оценивать целесообразность их употребления,
целесообразно употреблять иноязычные слова; комментировать исторические
особенности русского речевого этикета (обращение), характеризовать основные
особенности современного русского речевого этикета; использовать толковые
словари, словари иностранных слов, фразеологические словари, словари пословиц
и поговорок, крылатых слов и выражений, словари синонимов, антонимов, учебные
этимологические
словари,
грамматические
словари
и
справочники,
орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе
мультимедийные). Культура речи: различать варианты орфоэпической и
акцентологической нормы, употреблять слова с учётом произносительных и
стилистических вариантов современной орфоэпической нормы; иметь
представление об активных процессах современного русского языка в области
произношения и ударения (в рамках изученного); употреблять слова в соответствии
с их лексическим значением и требованием лексической сочетаемости, соблюдать
нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов; корректно
употреблять термины в текстах учебно-научного стиля, в публицистических и
художественных текстах (в рамках изученного); анализировать и оценивать с точки
зрения норм современного русского литературного языка чужую и собственную
речь, корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам
современного литературного языка; распознавать типичные ошибки согласования
и управления в русском языке, редактировать предложения с целью исправления

синтаксических грамматических ошибок; характеризовать и оценивать активные
процессы в речевом этикете (в рамках изученного), использовать приёмы,
помогающие противостоять речевой агрессии, соблюдать русскую этикетную
вербальную и невербальную манеру общения; использовать толковые,
орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов, паронимов,
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные,
использовать орфографические словари и справочники по пунктуации. Речь.
Речевая деятельность. Текст: использовать разные виды речевой деятельности для
решения учебных задач, владеть умениями информационной переработки
прослушанного или прочитанного текста, основными способами и средствами
получения, переработки и преобразования информации; использовать графики,
диаграммы, план, схемы для представления информации; использовать основные
способы и правила эффективной аргументации в процессе учебно-научного
общения, стандартные обороты речи и знание правил корректной дискуссии;
участвовать в дискуссии; анализировать структурные элементы и языковые
особенности письма как жанра публицистического стиля речи, создавать
сочинение в жанре письма (в том числе электронного); создавать тексты как
результат проектной (исследовательской) деятельности, оформлять результаты
проекта (исследования), представлять их в устной и письменной форме; строить
устные учебно-научные сообщения различных видов, составлять рецензию на
реферат, на проектную работу одноклассника, доклад, принимать участие в учебнонаучной дискуссии; владеть правилами информационной безопасности при
общении в социальных сетях.
Предметные результаты освоения программы по родному языку (русскому) к
концу обучения в 9 классе.
Язык и культура: понимать и истолковывать значения русских слов с национальнокультурным компонентом (в рамках изученного), правильно употреблять их в речи,
иметь представление о русской языковой картине мира, приводить примеры
национального своеобразия, богатства, выразительности родного русского языка,
анализировать национальное своеобразие общеязыковых и художественных
метафор; иметь представление о ключевых словах русской культуры,
комментировать тексты с точки зрения употребления в них ключевых слов русской
культуры (в рамках изученного); понимать и истолковывать значения
фразеологических
оборотов
с
национально-культурным
компонентом,
анализировать и комментировать историю происхождения фразеологических
оборотов, уместно употреблять их, распознавать источники крылатых слов и
выражений (в рамках изученного), правильно употреблять пословицы, поговорки,
крылатые слова и выражения в различных ситуациях речевого общения (в рамках
изученного); характеризовать влияние внешних и внутренних факторов изменений
в русском языке (в рамках изученного), иметь представление об основных
активных процессах в современном русском языке (основные тенденции,
отдельные примеры в рамках изученного); комментировать особенности новых
иноязычных заимствований в современном русском языке, определять значения
лексических
заимствований
последних
десятилетий;
характеризовать
словообразовательные неологизмы по сфере употребления и стилистической
окраске, целесообразно употреблять иноязычные слова; объяснять причины
изменения лексических значений слов и их стилистической окраски в современном
русском языке (на конкретных примерах); использовать толковые словари, словари

иностранных слов, фразеологические словари, словари пословиц и поговорок,
крылатых слов и выражений, словари синонимов, антонимов, учебные
этимологические
словари,
грамматические
словари
и
справочники,
орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе
мультимедийные). Культура речи: понимать и характеризовать активные процессы
в области произношения и ударения (в рамках изученного), способы фиксации
произносительных норм в современных орфоэпических словарях; различать
варианты орфоэпической и акцентологической нормы, соблюдать нормы
произношения и ударения в отдельных грамматических формах самостоятельных
частей речи (в рамках изученного), употреблять слова с учётом произносительных
вариантов современной орфоэпической нормы; употреблять слова в соответствии
с их лексическим значением и требованием лексической сочетаемости (в рамках
изученного); опознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма; соблюдать
синтаксические нормы современного русского литературного языка: предложнопадежное управление, построение простых предложений‚ сложных предложений
разных видов, предложений с косвенной речью; распознавать и исправлять
типичные ошибки в предложно-падежном управлении, построении простых
предложений‚ сложных предложений разных видов, предложений с косвенной
речью; анализировать и оценивать с точки зрения норм, вариантов норм
современного русского литературного языка чужую и собственную речь,
корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам и вариантам норм
современного литературного языка; использовать при общении в интернет-среде
этикетные формы и устойчивые формулы‚ принципы этикетного общения,
лежащие в основе национального русского речевого этикета, соблюдать нормы
русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
паронимов, грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные,
использовать орфографические словари и справочники по пунктуации. Речь.
Речевая деятельность. Текст: пользоваться различными видами чтения
(просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов, в том числе сочетающих разные форматы представления
информации (инфографика, диаграмма, дисплейный текст и другое); владеть
умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста,
основными способами и средствами получения, переработки и преобразования
информации (аннотация, конспект), использовать графики, диаграммы, схемы для
представления информации; анализировать структурные элементы и языковые
особенности анекдота, шутки, уместно использовать жанры разговорной речи в
ситуациях неформального общения; анализировать структурные элементы и
языковые особенности делового письма; создавать устные учебно-научные
сообщения различных видов, отзыв на проектную работу одноклассника,
принимать участие в учебно-научной дискуссии; понимать и использовать в
собственной речевой практике прецедентные тексты; анализировать и создавать
тексты публицистических жанров (проблемный очерк); создавать тексты как
результат проектной (исследовательской) деятельности, оформлять реферат в
письменной форме и представлять его в устной и письменной форме; владеть
правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родная
(русская) литература».
Рабочая программа по учебному предмету «Родная литература (русская)»
(предметная область «Родной язык и родная литература») (далее соответственно –
программа по родной литературе (русской), родная литература (русская)) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по родной литературе (русской). .
Пояснительная записка.
Программа по родной литературе (русской) на уровне основного общего
образования составлена в соответствии с реализацией Федерального закона от 3
августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» на основе требований ФГОС
ООО к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования по учебному предмету «Родная литература», входящему в
образовательную область «Родной язык и родная литература», а также федеральной
программы воспитания с учётом Концепции преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
Русская литература, являясь одной из самых богатых литератур мира,
предоставляет широкие возможности для отражения эстетически ценной
художественной модели мира и духовного познания жизни с позиций
гуманистического сознания. Лучшие образцы русской литературы обладают
высокой степенью эмоционального воздействия на внутренний мир обучающихся,
способствуют их приобщению к гуманистическим ценностям и культурноисторическому опыту человечества, поэтому в поликультурной языковой среде
русская литература должна изучаться на основе диалога культур. Гуманистический
потенциал русской литературы позволяет рассматривать её как общенациональную
российскую ценность, как средство воспитания обучающихся в духе
уважительного отношения к языку и культуре народов Российской Федерации и
мира, формирования культуры межнационального общения. Как часть предметной
области «Родной язык и родная литература» учебный предмет «Родная литература
(русская)» тесно связан с предметом «Родной язык (русский)». Изучение родной
литературы (русской) способствует обогащению речи обучающихся, развитию их
речевой культуры, коммуникативной и межкультурной компетенций. Вместе с тем
учебный предмет «Родная литература (русская)» имеет специфические
особенности, отличающие его от учебного предмета «Литература», входящего в
предметную область «Русский язык и литература».
Специфика курса родной русской литературы обусловлена:
- отбором произведений русской литературы, в которых наиболее ярко выражено
их национально-культурное своеобразие, например, русский национальный
характер, обычаи и традиции русского народа, духовные основы русской культуры;
- более подробным освещением историко-культурного фона эпохи создания
изучаемых литературных произведений, расширенным историко-культурным
комментарием к ним.
Содержание программы по родной литературе (русской) направлено на
удовлетворение потребности обучающихся в изучении русской литературы как

особого, эстетического, средства познания русской национальной культуры и
самореализации в ней. Учебный предмет не ущемляет права тех обучающихся,
которые изучают иные родные языки и родные литературы, поэтому учебное
время, отведённое на изучение данного предмета, не может рассматриваться как
время для углублённого изучения основного курса литературы, входящего в
предметную область «Русский язык и литература». Содержание программы по
родной литературе (русской) не включает произведения, изучаемые в основном
курсе литературы, его задача – расширить литературный и культурный кругозор
обучающихся за счёт их знакомства с дополнительными произведениями
фольклора, русской классики и современной литературы, наиболее ярко
воплотившими национальные особенности русской литературы и культуры,
которые могут быть включены в проблемно-тематические блоки в соответствии со
спецификой курса. В содержании курса родной литературы (русской) в программе
выделяются три содержательные линии (три проблемно-тематических блока):
«Россия – родина моя»; «Русские традиции»; «Русский характер – русская душа».
Каждая содержательная линия предусматривает вариативный компонент
содержания курса родной литературы (русской), разработка которого в рабочих
программах предполагает обращение к литературе народов России и мира в целях
выявления национально-специфического и общего в произведениях, близких по
тематике и проблематике. Например, поэты народов России о русском и родном
языках, новогодние традиции в литературе народов России и мира, образ степи в
фольклоре и литературе народов России.
Программа по родной литературе (русской) для уровня основного общего
образования (5–9 классов) строится на сочетании проблемно-тематического,
концентрического и хронологического принципов. Содержание программы для
каждого класса включает произведения фольклора, русской классики и
современной литературы, актуализирующие вечные проблемы и ценности.
Проблемно-тематические блоки объединяют произведения в соответствии с
выделенными сквозными линиями (например: родные просторы – русский лес –
берёза). Внутри проблемно-тематических блоков произведений выделяются
отдельные подтемы, связанные с национально-культурной спецификой русских
традиций, быта и нравов (например: праздники русского мира, Масленица, блины
и тому подобное). В каждом тематическом блоке выделяются ключевые слова,
которые позволяют на различном литературно-художественном материале
показать, как важные для национального сознания понятия проявляются в
культурном пространстве на протяжении длительного времени – вплоть до наших
дней (например: сила духа, доброта, милосердие). В отдельные тематические блоки
программы вводятся литературные произведения, включающие в сферу
выделяемых национально-специфических явлений образы и мотивы, отражённые
средствами других видов искусства – живописи, музыки, кино, театра. Это
позволяет прослеживать связи между ними (диалог искусств в русской культуре).
Программа по родной литературе (русской) ориентирована на сопровождение и
поддержку учебного предмета «Литература», входящего в образовательную
область «Русский язык и литература».
Цели курса родной литературы (русской) в рамках предметной области «Родной
язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную
дополнительным по своему содержанию характером курса, а также особенностями
функционирования русского языка и русской литературы в разных регионах

Российской Федерации. Изучение родной литературы (русской) должно
обеспечить достижение следующих целей: воспитание и развитие личности,
способной понимать и эстетически воспринимать произведения родной русской
литературы и обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским
гражданским сознанием и национальным самосознанием, чувством патриотизма и
гордости от принадлежности к многонациональному народу России;
формирование познавательного интереса к родной русской литературе, воспитание
ценностного отношения к ней как хранителю историко-культурного опыта
русского народа, включение обучающегося в культурно-языковое поле своего
народа и приобщение к его культурному наследию; осознание исторической
преемственности поколений, формирование причастности к свершениям и
традициям своего народа и ответственности за сохранение русской культуры;
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей,
необходимых для успешной социализации и самореализации личности в
многонациональном российском государстве.
Родная литература (русская) направлена на решение следующих задач:
приобщение к литературному наследию русского народа в контексте единого
исторического и культурного пространства России, диалога культур всех народов
Российской Федерации; осознание роли родной русской литературы в передаче от
поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических
ценностей; выявление взаимосвязи родной русской литературы с отечественной
историей, формирование представлений о многообразии национальноспецифичных форм художественного отражения материальной и духовной
культуры русского народа в русской литературе; получение знаний о родной
русской литературе как о развивающемся явлении в контексте её взаимодействия с
литературой других народов Российской Федерации, их взаимовлияния; выявление
культурных и нравственных смыслов, заложенных в родной русской литературе,
создание устных и письменных высказываний, содержащих суждения и оценки по
поводу прочитанного; формирование опыта общения с произведениями родной
русской литературы в повседневной жизни и учебной деятельности; накопление
опыта планирования собственного досугового чтения, определения и обоснования
собственных читательских предпочтений произведений родной русской
литературы; формирование потребности в систематическом чтении произведений
родной русской литературы как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; развитие
умений работы с источниками информации, осуществление поиска, анализа,
обработки и презентации информации из различных источников, включая
Интернет, и другое.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родной литературы (русской),
– 170 часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 7 классе – 34 135 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю). На изучение инвариантной части
программы по родной литературе (русской) отводится 135 учебных часов. Резерв
учебного времени, составляющий 35 учебных часов (или 20 %), отводится на
вариативную часть программы, которая предусматривает изучение произведений,
отобранных составителями рабочих программ для реализации регионального
компонента содержания литературного образования, учитывающего, в том числе,
национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации.

При разработке учителем рабочей программы по родной литературе (русской)
должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных
групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности информационно-коммуникационных
технологий, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Содержание обучения в 5 классе.
Раздел 1. Россия – Родина моя. Преданья старины глубокой. Малые жанры
фольклора: пословицы и поговорки о Родине, России, русском народе (не менее
пяти произведений). Русские народные и литературные сказки (не менее двух
произведений). Например: «Лиса и медведь» (русская народная сказка), К.Г.
Паустовский «Дремучий медведь». Города земли русской. Москва в произведениях
русских писателей. Стихотворения (не менее двух). Например: А.С. Пушкин «На
тихих берегах Москвы…», М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва!.. люблю тебя как
сын…», Л.Н. Мартынов «Красные ворота» и другие. А. П. Чехов. «В Москве на
Трубной площади». Родные просторы. Русский лес. Стихотворения (не менее
двух). Например: А.В. Кольцов «Лес», В.А. Рождественский «Берёза», В.А.
Солоухин «Седьмую ночь без перерыва…» и другие. И.С. Соколов-Микитов.
«Русский лес».
Раздел 2. Русские традиции. Праздники русского мира. Рождество. Стихотворения
(не менее двух). Например: Б.Л. Пастернак «Рождественская звезда» (фрагмент),
В.Д. Берестов «Перед Рождеством» и другие. А.И. Куприн. «Бедный принц». Н.Д.
Телешов. «Ёлка Митрича». Тепло родного дома. Семейные ценности. И.А. Крылов.
Басни (одно произведение по выбору). Например: «Дерево» и другие. И. А. Бунин.
«Снежный бык». В. И. Белов. «Скворцы
Раздел 3. Русский характер – русская душа. Не до ордена – была бы Родина.
Отечественная война 1812 года. Стихотворения (не менее двух). Например: Ф.Н.
Глинка «Авангардная песнь», Д.В. Давыдов «Партизан» (отрывок) и другие.
Загадки русской души. Парадоксы русского характера. К.Г. Паустовский.
«Похождения жука-носорога» (солдатская сказка). Ю.Я. Яковлев. «Сыновья
Пешеходова». О ваших ровесниках. Школьные контрольные. К.И. Чуковский.
«Серебряный герб» (фрагмент). А.А. Гиваргизов. «Контрольный диктант». Лишь
слову жизнь дана. Родной язык, родная речь. Стихотворения (не менее двух).
Например: И.А. Бунин «Слово», В.Г. Гордейчев «Родная речь» и другие.
Содержание обучения в 6 классе.
Раздел 1. Россия – Родина моя. Преданья старины глубокой. Богатыри и
богатырство. Былины (одна былина по выбору). Например: «Илья Муромец и
Святогор». Былинные сюжеты и герои в русской литературе. Стихотворения (не
менее одного). Например: И.А. Бунин «Святогор и Илья». М.М. Пришвин. «Певец
былин». Города земли русской. Русский Север. С.Г. Писахов. «Ледяна колокольня»
(не менее одной главы по выбору, например: «Морожены песни»). Б.В. Шергин.
«Поморские были и сказания» (не менее двух глав по выбору, например: «Детство
в Архангельске», «Миша Ласкин»). Родные просторы. Зима в русской поэзии.
Стихотворения (не менее двух). Например: И.С. Никитин «Встреча Зимы», А.А.
Блок «Снег да снег. Всю избу занесло…», Н.М. Рубцов «Первый снег» и другие.

По мотивам русских сказок о зиме. Е.Л. Шварц. «Два брата».
Раздел 2. Русские традиции. Праздники русского мира. Масленица. Стихотворения
(не менее двух). Например: М.Ю. Лермонтов «Посреди небесных тел…», А.Д.
Дементьев «Прощёное воскресенье» и другие. А.П. Чехов. «Блины». Тэффи.
«Блины». Тепло родного дома. Всюду родимую Русь узнаю. Стихотворения (не
менее одного). Например: В.А. Рождественский «Русская природа» и другие. К.Г.
Паустовский. «Заботливый цветок». Ю.В. Бондарев. «Поздним вечером».
Раздел 3. Русский характер – русская душа. Не до ордена – была бы Родина.
Оборона Севастополя. Стихотворения (не менее трех). Например: А.Н. Апухтин
«Солдатская песня о Севастополе», А.А. Фет «Севастопольское братское
кладбище», Рюрик Ивнев «Севастополь» и другие. Загадки русской души. Чудеса
нужно делать своими руками. Стихотворения (не менее одного). Например: Ф.И.
Тютчев «Чему бы жизнь нас ни учила…» и другие, Н.С. Лесков. «Неразменный
рубль». В.П. Астафьев. «Бабушка с малиной». О ваших ровесниках. Реальность и
мечты. Р.П. Погодин. «Кирпичные острова» (рассказы «Как я с ним познакомился»,
«Кирпичные острова»). Е.С. Велтистов. «Миллион и один день каникул» (один
фрагмент по выбору). Лишь слову жизнь дана. На русском дышим языке.
Стихотворения (не менее двух). Например: К.Д. Бальмонт «Русский язык», Ю.П.
Мориц «Язык обид – язык не русский…» и другие.
Содержание обучения в 7 классе.
Раздел 1. Россия – Родина моя. Преданья старины глубокой. Русские народные
песни. Исторические и лирические песни (не менее двух). Например: «На заре то
было, братцы, на утренней…», «Ах вы, ветры, ветры буйные…» и другие.
Фольклорные сюжеты и мотивы в русской литературе. А.С. Пушкин. «Песни о
Стеньке Разине» (песня 1). Стихотворения (не менее двух). Например: И.З.
Суриков «Я ли в поле да не травушка была…», А.К. Толстой «Моя душа летит
приветом…» и другие. Города земли русской. Сибирский край. В.Г. Распутин.
«Сибирь, Сибирь…» (одна глава по выбору, например «Тобольск»). А.И.
Солженицын. «Колокол Углича». Родные просторы. Русское поле. Стихотворения
(не менее двух). Например: И.С. Никитин «Поле», И.А. Гофф «Русское поле» и
другие. Д.В. Григорович. «Пахарь» (не менее одной главы по выбору).
Раздел 2. Русские традиции. Праздники русского мира. Пасха. Стихотворения (не
менее двух). Например: К.Д. Бальмонт «Благовещенье в Москве», А.С. Хомяков
«Кремлевская заутреня на Пасху», А.А. Фет «Христос Воскресе!» (П.П. Боткину).
139 А. П. Чехов. «Казак». Тепло родного дома. Русские мастера. В.А. Солоухин.
«Камешки на ладони» (не менее двух миниатюр по выбору). Ф.А. Абрамов. «Дом»
(один фрагмент по выбору). Стихотворения (не менее одного). Например: Р.И.
Рождественский «О мастерах» и другие.
Раздел 3. Русский характер – русская душа. Не до ордена – была бы Родина. На
Первой мировой войне. Стихотворения (не менее двух). Например: С.М.
Городецкий «Воздушный витязь», Н.С. Гумилёв «Наступление», «Война» и другие.
М.М. Пришвин. «Голубая стрекоза». Загадки русской души. Долюшка женская.
Стихотворения (не менее двух). Например: Ф.И. Тютчев «Русской женщине», Н.А.
Некрасов «Внимая ужасам войны…», Ю.В. Друнина «И откуда вдруг берутся
силы…», В.М. Тушнова «Вот говорят: Россия…» и другие. Ф.А. Абрамов.
«Золотые руки». О ваших ровесниках. Взрослые детские проблемы. А.С. Игнатова.
«Джинн Сева». Н.Н. Назаркин. «Изумрудная рыбка» (не менее двух глав по выбору,
например, «Изумрудная рыбка», «Ах, миледи!», «Про личную жизнь»). Лишь слову

жизнь дана. Такого языка на свете не бывало. Стихотворения (не менее одного).
Например: Вс. Рождественский «В родной поэзии совсем не старовер…» и другие.
Содержание обучения в 8 классе.
Раздел 1. Россия – Родина моя. Легендарный герой земли русской Иван Сусанин.
Стихотворения (не менее одного). Например: С.Н. Марков «Сусанин», О.А. Ильина
«Во время грозного и злого поединка…» и другие. П.Н. Полевой. «Избранник
Божий» (не менее двух глав по выбору). Города земли русской. По Золотому
кольцу. Стихотворения (не менее трёх). Например: Ф.К. Сологуб «Сквозь туман
едва заметный…», М.А. Кузмин «Я знаю вас не понаслышке…», И.И. Кобзев
«Поездка в Суздаль», В.А. Степанов «Золотое кольцо» и другие. Родные просторы.
Волга – русская река. Русские народные песни о Волге (одна по выбору). Например:
«Уж ты, Волга-река, Волга-матушка!..», «Вниз по матушке по Волге…» и другие.
Стихотворения (не менее двух). Например: Н.А. Некрасов «Люблю я краткой той
поры…» (из поэмы «Горе старого Наума»), В.С. Высоцкий «Песня о Волге» и
другие. В.В. Розанов. «Русский Нил» (один фрагмент по выбору).
Раздел 2. Русские традиции. Праздники русского мира. Троица. Стихотворения (не
менее двух). Например: И.А. Бунин «Троица», С.А. Есенин «Троицыно утро,
утренний канон…», Н.И. Рыленков «Возможно ль высказать без слов…» и другие.
И.А. Новиков. «Троицкая кукушка». Тепло родного дома. Родство душ. Ф.А.
Абрамов. «Валенки». Т.В. Михеева. «Не предавай меня!» (две главы по выбору).
Раздел 3. Русский характер – русская душа. Не до ордена – была бы Родина. Дети
на войне. Э.Н. Веркин. «Облачный полк» (не менее двух глав по выбору). Загадки
русской души. Сеятель твой и хранитель. И.С. Тургенев. «Сфинкс». Ф.М.
Достоевский. «Мужик Марей». О ваших ровесниках. Пора взросления. Б.Л.
Васильев. «Завтра была война» (не менее одной главы по выбору). Г.Н. Щербакова.
«Вам и не снилось» (не менее одной главы по выбору). Лишь слову жизнь дана.
Язык поэзии. Стихотворения (не менее одного). Например: И.Ф. Анненский
«Третий мучительный сонет» и другие. Дон Аминадо. «Наука стихосложения».
Содержание обучения в 9 классе.
Раздел 1. Россия – Родина моя. Преданья старины глубокой. Гроза двенадцатого
года. Русские народные песни об Отечественной войне 1812 года (не менее одной).
Например: «Как не две тученьки не две грозныя…» Стихотворения (не менее двух).
Например: В.А. Жуковский «Певец во стане русских воинов» (в сокращении), А.С.
Пушкин «Полководец», «Бородинская годовщина», М.И. Цветаева «Генералам
двенадцатого года» и другие. И.И. Лажечников. «Новобранец 1812 года» (один
фрагмент по выбору). Города земли русской. Петербург в русской литературе.
Стихотворения (не менее трёх). Например: А.С. Пушкин «Город пышный, город
бедный…», О.Э. Мандельштам «Петербургские строфы», А.А. Ахматова «Стихи о
Петербурге» («Вновь Исакий в облаченьи…»), Д.С. Самойлов «Над Невой» («Весь
город в плавных разворотах…») и другие. Л.В. Успенский. «Записки старого
петербуржца» (одна глава по выбору, например, «Фонарики-сударики»). Родные
просторы. Степь раздольная. Русские народные песни о степи (одна по выбору).
Например: «Уж ты, степь ли моя, степь Моздокская…», «Ах ты, степь широкая…»
и другие. Стихотворения (не менее двух). Например: П.А. Вяземский «Степь», И.З.
Суриков «В степи» и другие. А.П. Чехов. «Степь» (один фрагмент по выбору).
Раздел 2. Русские традиции. Праздники русского мира. Августовские Спасы.
Стихотворения (не менее трёх). Например: К.Д. Бальмонт «Первый спас», Б.А.
Ахмадулина «Ночь упаданья яблок», Е.А. Евтушенко «Само упало яблоко с

небес…» и другие. Е.И. Носов. «Яблочный спас». Тепло родного дома. 142
Родительский дом. А.П. Платонов. «На заре туманной юности» (две главы по
выбору). В.П. Астафьев. «Далёкая и близкая сказка» (рассказ из повести
«Последний поклон»).
Раздел 3. Русский характер – русская душа. Не до ордена – была бы Родина.
Великая Отечественная война. Стихотворения (не менее двух). Например: Н.П.
Майоров «Мы», М.В. Кульчицкий «Мечтатель, фантазёр, лентяй-завистник!..» и
другие. Ю.М. Нагибин. «Ваганов». Е.И. Носов. «Переправа». Загадки русской
души. Судьбы русских эмигрантов. Б.К. Зайцев. «Лёгкое бремя». А.Т. Аверченко.
«Русское искусство». О ваших ровесниках. Прощание с детством. Ю.И. Коваль.
«От Красных ворот» (не менее одного фрагмента по выбору). Лишь слову жизнь
дана. «Припадаю к великой реке…» Стихотворения (не менее двух). Например:
И.А. Бродский «Мой народ», С.А. Каргашин «Я – русский! Спасибо, Господи!..» и
другие. Планируемые результаты освоения программы по родной литературе
(русской) на уровне основного общего образования.
Изучение родной литературы (русской) на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
Личностные результаты освоения программы по родной литературе (русской) на
уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации, реализующей
программы основного общего образования, в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности. Личностные результаты освоения программы по
родной литературе (русской) на уровне основного общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширением опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина
и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, реализующей
программы основного общего образования, местного сообщества, родного края,
страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к
участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к

науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернетсреде; способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям,
в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение
принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние
себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, образовательной организации, реализующей программы
основного общего образования, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и

потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
среды; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение
обучающимися
социального
опыта,
основных
социальных
ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность
обучающихся ко взаимодействию в условиях неопределённости, открытость опыту
и знаниям других; способность действовать в условиях неопределённости,
повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, воспринимать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и
связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие; умение оперировать основными
понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики; умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий; способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать
риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
В результате изучения родной литературы (русской) на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий: выявлять и
характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа; с учётом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при

изучении явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий
с учётом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно
составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и
зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость и достоверность
информации, полученной в ходе исследования (эксперимента); самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий: применять различные
методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления; находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надёжность
информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать
информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий: воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций; публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом

задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию
совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчёта перед группой.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий: выявлять проблемы для
решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в различных
подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи
(или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий: владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и
предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на
основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям. У
обучающегося будут сформированы следующие умения эмоционального
интеллекта как часть регулятивных универсальных учебных действий: различать,
называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и
анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать
мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций.
У обучающегося будут сформированы следующие умения принимать себя и других
как часть регулятивных универсальных учебных действий: осознанно относиться к

другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право
другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты освоения программы по родной литературе (русской)
должны отражать:
- осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего
дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, многоаспектного диалога;
- понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, особого способа познания жизни;
- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые
высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в
обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
- развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного, делового, публицистического, формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на
уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления.
Предметные результаты освоения программы по родной литературе (русской)
к концу обучения в 5 классе: выделять проблематику русских народных и
литературных сказок, пословиц и поговорок как основу для развития
представлений о нравственном идеале русского народа в контексте диалога
культур с другими народами России, осознавать ключевые для русского
национального сознания культурные и нравственные смыслы в произведениях о
Москве как столице России и о русском лесе; иметь начальные представления о
богатстве русской литературы и культуры в контексте культур народов России, о
русских национальных традициях в рождественских произведениях и
произведениях о семейных ценностях; иметь начальное понятие о русском
национальном характере, его парадоксах и загадках русской души в произведениях
о защите Родины в Отечественной войне 1812 года, о проблемах подростков и о
своеобразии русского языка и родной речи; владеть умением давать смысловой
анализ фольклорного и литературного текста на основе наводящих вопросов; под
руководством учителя создавать элементарные историко-культурные комментарии
и собственные тексты интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос,
сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других
искусств и учиться отбирать произведения для самостоятельного чтения; иметь
начальные представления о проектно-исследовательской деятельности,
оформлении и предъявлении её результатов, владеть элементарными умениями

работы с разными источниками информации.
Предметные результаты освоения программы по родной литературе (русской)
к концу обучения в 6 классе: выделять проблематику русских былин и былинных
сюжетов в фольклоре и русской литературе для развития представлений о
нравственном идеале русского народа в контексте героического эпоса разных
народов, устанавливать связи между ними на уровне тематики, проблематики,
образов; осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и
нравственные смыслы в произведениях о русском севере и русской зиме; иметь
представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур
народов России, о русских национальных традициях в произведениях о русской
масленице, о родном крае и русском доме; иметь начальное понятие о русском
национальном характере, его парадоксах и загадках русской души в произведениях
о защите Родины в Крымской войне 1853–1856 годов, об оптимизме и
взаимопомощи как основных чертах русского человека, реальности и мечтах в
книгах о подростках и о богатстве русского языка и родной речи; владеть умением
давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста на основе
наводящих вопросов или по предложенному плану, создавать краткие историкокультурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в
формате ответа на вопрос, анализа поэтического текста, характеристики героя, под
руководством учителя сопоставлять произведения словесного искусства с
произведениями других искусств; самостоятельно отбирать произведения для
внеклассного чтения; владеть начальными навыками осуществления
самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформления ее
результатов, работы с разными источниками информации и простейшими
способами её обработки и презентации.
Предметные результаты освоения программы по родной литературе (русской)
к концу обучения в 7 классе: выделять проблематику и понимать эстетическое
своеобразие русских народных песен (исторических и лирических), выявлять
фольклорные сюжеты и мотивы в русской литературе для развития представлений
о нравственном идеале русского 152 народа, осознавать ключевые для русского
национального сознания культурные и нравственные смыслы в произведениях о
сибирском крае и русском поле; иметь устойчивые представления о богатстве
русской литературы и культуры в контексте культур народов России, русских
национальных традициях в произведениях о православном праздновании Пасхи и
о русских умельцах и мастерах; иметь понятие о русском национальном характере,
истоках русского патриотизма и героизма в произведениях о защите Родины, о
загадках русской души, взрослых проблемах, которые приходится решать
подросткам, об уникальности русского языка и родной речи; владеть умением
давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста по предложенному
плану и воспринимать художественный текст как послание автора читателю,
современнику и потомку, создавать историко-культурные комментарии и
собственные тексты интерпретирующего характера в формате сравнительной
характеристики героев, ответа на проблемный вопрос, под руководством учителя
сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других
искусств, самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения; владеть
умениями самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и
оформления её результатов, навыками работы с разными источниками информации
и основными способами её обработки и презентации.

Предметные результаты освоения программы по родной литературе (русской)
к концу обучения в 8 классе: выделять проблематику и понимать эстетическое
своеобразие произведений о легендарных героях земли Русской для развития
представлений о нравственных идеалах русского народа, осознавать ключевые для
русского национального сознания культурные и нравственные смыслы в
произведениях о Золотом кольце России и великой русской реке Волге; иметь
устойчивые представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте
культур народов России, русских национальных традициях в произведениях о
православном праздновании Троицы и о родстве душ русских людей; иметь
понятие о русском национальном характере в произведениях о войне, о русском
человеке как хранителе национального сознания, трудной поре взросления, о языке
русской поэзии; владеть умением давать самостоятельный смысловой и идейноэстетический анализ фольклорного и литературного текста и воспринимать
художественный текст как послание автора читателю, современнику и потомку,
создавать развёрнутые историко-культурные комментарии и 153 собственные
тексты интерпретирующего характера в формате анализа эпизода, ответа на
проблемный вопрос, самостоятельно сопоставлять произведения словесного
искусства с произведениями других искусств, самостоятельно отбирать
произведения для внеклассного чтения; владеть умениями самостоятельной
проектно-исследовательской деятельности и оформления её результатов, навыками
работы с разными источниками информации и основными способами её обработки
и презентации.
Предметные результаты освоения программы по родной литературе (русской)
к концу обучения в 9 классе: выделять проблематику и понимать эстетическое
своеобразие произведений разных жанров и эпох об Отечественной войне 1812
года для развития представлений о нравственных идеалах русского народа,
осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и
нравственные смыслы в произведениях об образе Петербурга и российской степи в
русской литературе; понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность русской литературы и культуры в контексте культур народов России,
осознавать роль русских национальных традиций в произведениях об августовских
Спасах и о родительском доме как вечной ценности; осмысливать характерные
черты русского национального характера в произведениях о Великой
Отечественной войне, о судьбах русских эмигрантов в литературе русского
зарубежья, выделять нравственные проблемы в книгах о прощании с детством;
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания, устанавливать поле собственных читательских ассоциаций, давать
самостоятельный смысловой и идейно-эстетический анализ художественного
текста, создавать развёрнутые историко-культурные комментарии и собственные
тексты интерпретирующего характера в различных форматах, самостоятельно
сопоставлять произведения словесного искусства и их воплощение в других
искусствах, самостоятельно формировать круг внеклассного чтения, определяя для
себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и
оформлять её результаты, владеть навыками работы с разными источниками
информации и различными способами её обработки и презентации.
Курс внеурочной деятельности

«Финансовая грамотность» в 5-9 классах
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Основы финансовой
грамотности» для учащихся 5-9 классов гимназии разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования.
Основные документы, используемые при составлении рабочей программы:
• Федеральный закон от29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Концепция Национальной программы повышения уровня финансовой
грамотности населения РФ;
• Проект Минфина России «Содействие повышению уровня финансовой
грамотности населения и развитию финансового образования в РФ».
•

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №
1897 (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 №1644, от 31.12.2015
№1577);
• Авторская программа по финансовой грамотности, 5—7 классы, авторы
программы: Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова. М.: «ВИТАПРЕСС» - 2017.
• Авторская

программа

по

финансовой

грамотности.

8–9

классы

общеобразоват.орг. Авторы программы: Е. Б. Лавренова, О. И. Рязанова, И. В.
Липсиц. М.: «ВИТА-ПРЕСС» - 2017.
• Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации

имеющих

государственную

аккредитацию

образовательных

программ начального общего, основного общего, среднего общего образовании,
утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 (в ред.
Приказа Министерства просвещения РФ от 8 мая 2019 г. N 233 «О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
28 декабря 2018 г. N 345»);
• Основная образовательная программа основного общего образования ГБПОУ
СОЧГК им.О.Колычева.

Результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса «Финансовая грамотность»
являются:
- осознание себя как члена семьи, общества и государства; понимание
экономических проблем семьи и участие в их обсуждении; понимание
финансовых связей семьи и государства;
- овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности
вложений на простых примерах;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
планирование собственного бюджета, предложение вариантов собственного
заработка;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
игровых и реальных экономических ситуациях;
- участие в принятии решений о семейном бюджете.
Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая
грамотность» являются:
Познавательные:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации; поиск информации в
газетах, журналах, на интернет-сайтах и проведение простых опросов и
интервью;
- формирование умений представлять информацию в зависимости от
поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы, диаграммы
связей (интеллект-карты);
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Регулятивные:
- понимание цели своих действий;
- планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
- проявление познавательной и творческой инициативы;
- оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
- адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные:
- составление текстов в устной и письменной формах;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою;
- умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и
давать оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности,
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность»
являются:

- понимание основных принципов экономической жизни общества:
представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и последствиях
изменения доходов и расходов семьи, о роли государства в экономике семьи;
- понимание и правильное использование экономических терминов;
- освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление;
проведение простых финансовых расчётов;
- приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для
решения типичных задач в области семейной экономики: знание источников
доходов и направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный
бюджет; знание направлений инвестирования и способов сравнения результатов
на простых примерах;
- развитие способностей учащихся делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки экономических ситуаций, определение элементарных
проблем в области семейных финансов и нахождение путей их решения;
- развитие кругозора в области экономической жизни общества и формирование
познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
5 класс
Календарно тематическое планирование разработано на основе учебной
программы для. 5–7 классы общеобразоват. орг. / Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц,
Ю. Н. Корлюгова. М.: «ВИТА-ПРЕСС» - 2017.
«Финансовая грамотность» является прикладным курсом, реализующим
интересы обучающихся 5 класса в сфере экономики семьи.
Целями

изучения

курса

«Финансовая

грамотность»

выступают

формирование активной жизненной позиции, развитие экономического образа
мышления, воспитание ответственности и нравственного поведении в области
экономических отношений в семье и обществе, приобретение опыта применения
полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области
экономики семьи.
Основные содержательные линии курса:
 Деньги, их история, виды денег.
 Семейный бюджет.
 Кредиты. Виды кредитов.
 Социальные пособия. Пенсия. Налог.
Планируемые результаты
Личностными результатами изучение курса «Финансовая грамотность»
являются:
 умение грамотно распоряжаться деньгами.
 овладение начальными навыками

адаптации в мире финансовых

отношений: сопоставление доходов и расходов;
 развитие

самостоятельности

и личной ответственности

за

пки; планирование собственного бюджета, предложение вариантов

свои

посту

собственного заработка;
 развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
игровых и реальных экономических ситуациях; участие в принятии решение
о семейном бюджете.
Требования к предметным результатам освоения курса:
- овладение понятиями: деньги и денежная масса, покупательная способность
денег, благосостояние семьи, профицит и дефицит семейного бюджета, банк,
финансовое планирование, налогообложение.
Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
Познавательные:
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• использование различных способов поиска, сбора, обработки и анализа,
организации, передачи и интерпретации информации; поиск информации в
газетах, журналах, на интернет-сайтах и проведение простых опросов и
интервью;
• формирование

умений

представлять

информацию

в

зависимости

от

поставленных задач в виде таблицы, схемы;
• овладение

логическими

действиями

сравнения,

анализа,

обобщения,

классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Регулятивные:
• понимание цели своих действий;
• планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
• проявление познавательной и творческой инициативы;
• оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
• адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные:
• составление текстов в устной и письменной формах;
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою;
• умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать
оценку событий;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в

совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Предметными: результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
• понимание

основных

принципов

экономической

жизни

общества:

представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и последствиях
изменения доходов и расходов семьи;
• понимание и правильное использование экономических терминов;
• освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление;
проведение простых финансовых расчётов.
• приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для
решения типичных задач в области семейной экономики: знание источников
доходов и направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный
бюджет;
• определение элементарных проблем в области семейных финансов и
нахождение путей их решения;
• развитие кругозора в области экономической жизни общества и формирование
познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
6 класс
Календарно тематическое планирование разработано на основе учебной
программы для. 5–7 классы общеобразоват. орг. / Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц,
Ю. Н. Корлюгова. М.: «ВИТА-ПРЕСС» - 2017.
«Финансовая грамотность» является прикладным курсом, реализующим
интересы обучающихся 6 класса в сфере экономики семьи.
Целями

изучения

курса

«Финансовая

грамотность»

выступают

формирование активной жизненной позиции, развитие экономического образа
мышления, воспитание ответственности и нравственного поведении в области
экономических отношений в семье и обществе, приобретение опыта применения
полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области
экономики семьи.
Основные содержательные линии курса:
 Деньги, современные деньги России и других стран;
 Семейный бюджет, хозяйственная деятельность семьи.
 Кредиты. Виды кредитов.
 Социальные пособия.
Планируемые результаты
Личностными результатами изучение курса «Финансовая грамотность»
являются:

 умение грамотно распоряжаться деньгами.
 овладение начальными навыками

адаптации в мире финансовых

отношений: сопоставление доходов и расходов;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
планирование собственного бюджета, предложение вариантов собственного
заработка;
 развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
игровых и реальных экономических ситуациях; участие в принятии решение
о семейном бюджете.
Требования к предметным результатам освоения курса:
- овладение

понятиями:

деньги

и

денежная

масса,

покупательная

способность денег, благосостояние семьи, профицит и дефицит семейного
бюджета, банк, финансовое планирование, социальные выплаты.
Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
Познавательные:
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации; поиск информации в
газетах, журналах, на интернет-сайтах и проведение простых опросов и
интервью;
• формирование

умений

представлять

информацию

в

зависимости

от

поставленных задач в виде таблицы, схемы;
• овладение

логическими

действиями

сравнения,

анализа,

обобщения,

классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Регулятивные:
• понимание цели своих действий;
• планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
• проявление познавательной и творческой инициативы;
• оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
• адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные:
• составление текстов в устной и письменной формах;
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою;

• умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать
оценку событий;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Предметными: результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
• понимание

основных

принципов

экономической

жизни

общества:

представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и последствиях
изменения доходов и расходов семьи;
• понимание и правильное использование экономических терминов;
• освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление;
проведение простых финансовых расчётов.
• приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для
решения типичных задач в области семейной экономики: знание источников
доходов и направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный
бюджет;
• определение элементарных проблем в области семейных финансов и
нахождение путей их решения;
• развитие кругозора в области экономической жизни общества и формирование
познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
7 класс
Календарно тематическое планирование разработано на основе учебной
программы для. 5–7 классы общеобразоват. орг. / Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц,
Ю. Н. Корлюгова. М.: «ВИТА-ПРЕСС» - 2017.
«Финансовая грамотность» является прикладным курсом, реализующим
интересы обучающихся 7 класса в сфере экономики семьи.
Целями

изучения

курса

«Финансовая

грамотность»

выступают

формирование активной жизненной позиции, развитие экономического образа
мышления, воспитание ответственности и нравственного поведении в области
экономических отношений в семье и обществе, приобретение опыта применения
полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области
экономики семьи.
Основные содержательные линии курса:
 Деньги, роль денег в нашей жизни;
 Семейный бюджет, структура семейных доходов и расходов;
 Кредиты. Виды кредитов.

 Социальные службы;
 Пенсионная система РФ;
 Налоговая система РФ.
Планируемые результаты
Личностными результатами изучение курса
являются:

«Финансовая грамотность»

 умение грамотно распоряжаться деньгами.
 овладение начальными навыками

адаптации в мире финансовых

отношений: сопоставление доходов и расходов;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
планирование собственного бюджета, предложение вариантов собственного
заработка;
 развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
игровых и реальных экономических ситуациях; участие в принятии решение
о семейном бюджете.
Требования к предметным результатам освоения курса:
- овладение

понятиями:

деньги

и

денежная

масса,

покупательная

способность денег, благосостояние семьи, профицит и дефицит семейного
бюджета, банк, финансовое планирование, социальные выплаты.
Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
Познавательные:
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• использование различных способов поиска, сбора, обработки и анализа,
организации, передачи и интерпретации информации; поиск информации в
газетах, журналах, на интернет-сайтах;
• формирование

умений

представлять

информацию

в

зависимости

от

поставленных задач в виде таблицы, схемы;
• овладение

логическими

действиями

сравнения,

анализа,

обобщения,

классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Регулятивные:
• понимание цели своих действий;
• планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
• проявление познавательной и творческой инициативы;
• оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
• адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.

Коммуникативные:
• составление текстов в устной и письменной формах;
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою;
• умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать
оценку событий;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный

контроль

в

совместной

деятельности,

адекватно

оценивать

собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными: результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
• понимание

основных

принципов

экономической

жизни

общества:

представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и последствиях
изменения доходов и расходов семьи;
• понимание и правильное использование экономических терминов;
• освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление;
проведение простых финансовых расчётов.
• приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для
решения типичных задач в области семейной экономики: знание источников
доходов и направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный
бюджет;
• определение элементарных проблем в области семейных финансов и
нахождение путей их решения;
• развитие кругозора в области экономической жизни общества и формирование
познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
8 класс
Финансовая

грамотность:

учебная

программа.

8–9

классы

общеобразоват.орг. / Е. Б. Лавренова, О. И. Рязанова, И. В. Липсиц. М.: «ВИТАПРЕСС» - 2017.
«Финансовая грамотность» является прикладным курсом, реализующим
интересы обучающихся 8 класса в сфере экономики семьи.
В 8 классах дети обучаются в возрасте 14–15 лет, когда с правовой точки
зрения они обретают часть прав и обязанностей, в том числе в финансовой сфере.
Поэтому становится необходимым обучить подростков тем умениям, которые
будут нужны для оптимального поведения в современных условиях финансового
мира.

В данном курсе вопросы бюджетирования рассматриваются на более
сложном уровне, нежели в предыдущих классах, исследуются вопросы
долгосрочного планирования бюджета семьи и особое внимание уделяется
планированию личного бюджета.
Значительное внимание в курсе уделяется формированию компетенции
поиска, подбора, анализа и интерпретации финансовой информации из
различных источников, как на электронных, так и на бумажных носителях.
Большая часть времени отводится на практическую деятельность для
получения опыта действий в расширенном круге (по сравнению с предыдущими
классами) финансовых отношений.
Цели и планируемые результаты.
Цель обучения: формирование основ финансовой грамотности у учащихся 8
классов, предполагающей освоение базовых финансово-экономических понятий,
являющихся отражением важнейших сфер финансовых отношений, а также
практических

умений

и

компетенций,

позволяющих

эффективно

взаимодействовать с широким кругом финансовых институтов, таких как банки,
налоговый орган, пенсионная система и др.
Планируемые результаты обучения
Требования к личностным результатам освоения курса:
— сформированность ответственности за принятие решений в сфере личных финансов;
— готовность пользоваться своими правами в финансовой сфере и исполнять
возникающие в связи с взаимодействием с финансовыми институтами
обязанности.
Требования к интеллектуальным (метапредметным) результатамосвоения курса:
— сформированность умения анализировать проблему и определять
финансовые и государственные учреждения, в которые необходимо обратиться
для их решения;
— владение умением поиска различных способов решения финансовых
проблем и их оценки;
— владение умением осуществлять

краткосрочное и долгосрочное

планирование поведения в сфере финансов;
— сформированность
связи

умения устанавливать

причинно-следственные

между социальными и финансовыми явлениями и

процессами;
— умение осуществлять элементарный прогноз в сфере личных финансов и
оценивать свои поступки;

Требования к предметным результатам освоения курса:
— владение понятиями: деньги, виды денег, покупательная способность денег,
благосостояние семьи, профицит и дефицит семейного бюджета, банковские
карты, финансовое мошеничество, финансовое планирование, форс-мажор,
страхование,
бизнес, прямые и косвенные налоги, пенсионный фонд и пенсионная система.
9 класс
Финансовая

грамотность:

учебная

программа.

8–9

классы

общеобразоват.орг. / Е. Б. Лавренова, О. И. Рязанова, И. В. Липсиц. М.: «ВИТАПРЕСС» - 2017.
«Финансовая грамотность» является прикладным курсом, реализующим
интересы обучающихся 9 класса в сфере экономики семьи.
Обучающиеся 9 классов способны расширять свой кругозор в финансовых
вопросах

благодаря

развитию

общеинтеллектуальных

способностей,

формируемых школой. Также в данном возрасте начинает осуществляться
личностное самоопределение школьников, они переходят во взрослую жизнь,
осваивая некоторые новые для себя роли взрослого человека. Поэтому в ходе
обучения важно опираться на личные потребности учащегося, не только
формировать в нём умение действовать в сфере финансов, но и подключать
внутренние механизмы самоопределения школьника. Нужно научить его не
бояться взрослой жизни и показать, что существуют алгоритмы действия в тех
или иных ситуациях финансового характера. В то же время основным умением,
формируемым у учащихся, является умение оценивать финансовую ситуацию,
выбирать наиболее подходящий вариант решения проблемы семьи.
Цели и планируемые результаты.
Цель обучения: формирование основ финансовой грамотностиу учащихся 8
классов, предполагающей освоение базовых финансово-экономических понятий,
являющихся отражением важнейших сфер финансовых отношений, а также
практических

умений

и

компетенций,

позволяющих

эффективно

взаимодействовать с широким кругом финансовых институтов, таких как банки,
налоговый орган, пенсионная система и др.
Планируемые результаты обучения
Требования к личностным результатам освоения курса:
— сформированность ответственности за принятие решений в сфере личных финансов;
— готовность пользоваться своими правами в финансовой сфере и исполнять
возникающие в связи с взаимодействием с финансовыми институтами
обязанности.

Требования к интеллектуальным (метапредметным) результатамосвоения курса:
— сформированность умения анализировать проблему и определять
финансовые и государственные учреждения, в которые необходимо обратиться
для их решения;
— владение умением поиска различных способов решения финансовых
проблем и их оценки;
— владение умением осуществлять

краткосрочное и долгосрочное

планирование поведения в сфере финансов;
— сформированность
связи

умения устанавливать

причинно-следственные

между социальными и финансовыми явлениями и

процессами;
— умение осуществлять элементарный прогноз в сфере личных финансов и
оценивать свои поступки;
Требования к предметным результатам освоения курса:
• структуры денежной массы
• структуры доходов населения страны и способов её определения
• зависимости уровня благосостояния от структуры источников доходов семьи
• статей семейного и личного бюджета и способов их корреляции
• основных видов финансовых услуг и продуктов, предназначенных для физических лиц
• возможных норм сбережения
• способов государственной поддержки в случаях
попадания в сложные жизненные ситуации
• видов страхования
• видов финансовых рисков
• способов использования банковских продуктов для решения своих финансовых задач
• способов определения курса валют и мест обмена
• способов уплаты налогов, принципов устройства пенсионной системы в РФ
Содержа
ние курса 5
класс (17
часов)
Раздел 1. Доходы и расходы семьи
Введение. Познавательная беседа «Почему так важно изучать финансовую
грамотность?» Познавательная беседа «Деньги». Интерактивная беседа
«Драгоценные металлы. Монеты. Купюры». Творческое задание «Доходы
семьи». Работа со статистикой «Расходы семьи». Викторина «Предметы первой

необходимости». Викторина «Товары длительного пользования». Решение
практических задач «Услуги. Коммунальные услуги». Ролевая игра
«Семейный бюджет». Практическая работа «Долги. Сбережения. Вклады».
Раздел 2. Риски потери денег и имущества и как человек может от
этого защититься
Решение практических задач «Особые жизненные ситуации и как с ними
справиться». Дискуссия «Экономические последствия непредвиденных событий:
болезней, аварий, природных катаклизмов». Решение логических задач
«Страхование». Познавательная беседа «Страховая компания. Страховой
полис». Творческая работа «Страхование
имущества, здоровья, жизни». Практическая работа «Принципы работы
страховой компании».
Раздел 3. Семья и государство: как они взаимодействуют
Мини-исследование «Налоги». Аналитическая работа «Виды налогов».
Познавательная беседа «Социальные пособия». Решение экономических задач
«Социальные выплаты». Проект «Государство – это мы».
Раздел 4. Финансовый бизнес: чем он может помочь семье
Решение проблемной ситуации «Как спасти деньги от инфляции». Творческое
задание
«Банковские услуги». Практическая работа «Вклады (депозиты)». Деловая игра
«Кредит. Залог». Составление бизнес-плана «Собственный бизнес». Ролевая игра
«Возможности работы по найму и собственного бизнеса». Сюжетно-ролевая игра
«Примеры бизнеса, которым занимаются подростки». Разработка бизнес-плана.
Решение логических задач
«Валюта в современном мире». Познавательная беседа «Валюта разных стран».
Мини- проект «Благотворительность». Проект «Личный финансовый план».
Раздел 5. Что такое финансовая грамотность
Конференция по курсу «Финансовая грамотность».
6 класс (17 часов)
Раздел 1. Основная проблема экономики
Познавательная беседа «Понятие и параметры выбора». Решение экономических
задач
«Альтернативная стоимость». Практическая работа «Сетка принятия решения».
Раздел 2. Без чего не может обойтись рынок
Познавательная
беседа
«Частная
собственность».
Сюжетно-ролевая
игра
«Конкуренция».
Раздел 3. Формы организации бизнеса
Познавательная беседа «Единоличное владение». Деловая игра «Товарищество
(ТО и ТОО)». Ролевая игра «Акционерное общество». Мини-проект
«Организация фирмы».
Раздел 4. Знакомство с бизнес-планом
Мини-проект «Знакомство с бизнес-планом». Решение практических задач
«Организация фирмы». Решение экономических задач «Составление бизнесплана». Творческое задание
«Реклама». Ролевая игра «Работа фирмы». Решение экономических задач
«Распродажа продукции. Подсчет прибыли».
Раздел 5. Ты – потребитель

Работа с документами «Права потребителя». Правовая консультация «Как и где
потребитель может защитить свои права». Практическая работа «Знакомство со
штрих – кодами». Конкурс на самое экономное использование ресурсов.
Раздел 6. Законы спроса и предложения
Аналитическая работа «Закон спроса». Решение экономических задач «Кривая
спроса». Практическая работа «Закон предложения». Решение экономических
задач «Кривая предложения».
Раздел 7. Рыночное равновесие
Познавательная беседа «Рыночное равновесие». Решение экономических задач
«Дефицит и избыток на рынке».
Раздел 8. Возникновение банков
Интерактивная беседа «Банковские услуги: кредит, депозит». Практическая
работа «Заем, виды займов».
Раздел 9. Потребитель финансовых услуг
Деловая игра «Работа банка». Деловая игра «Я хочу взять кредит».
Раздел 10. Профессии банковской сферы
Сюжетно-ролевая игра «Знакомство с профессиями банковской сферы».
Дискуссия
«Значение работы банков для потребителей».
Раздел 11. Проектная деятельность
Деловая игра. Конференция по курсу «Финансовая грамотность».
7 класс (17 часов)
Раздел 1. Личное финансовое планирование
Дискуссия «Роль денег в нашей жизни». Решение проблемной ситуации
«Потребление или инвестиции?» Аналитическая работа «Активы в трех
измерениях. Враг личного капитала». Творческая работа «Модель трех
капиталов». Мини-проект «Ресурсосбережение - основа финансового
благополучия».
Раздел 2. Финансы и кредит
Познавательная беседа «Основные понятия кредитования». Практическая беседа
«Виды кредитов». Познавательная беседа «Что такое кредитная история
заемщика?» Решение экономических задач «Арифметика кредитов».
Аналитическая работа «Плюсы моментальных кредитов». Аналитическая работа
«Минусы моментальных кредитов». Круглый стол «Финансовые пирамиды».
Познавательная беседа «Ипотека». Решение экономических задач «Арифметика
ипотеки».
Раздел 3. Расчетно-кассовые операции
Решение практических задач «Обмен валют». Познавательная беседа
«Банковская ячейка и банковский перевод». Круглый стол «Банковские карты:
риски и управление ими».
Раздел 4. Инвестиции
Правовая консультация «Основные правила инвестирования: как покупать
ценные бумаги». Правовая консультация «Основные правила инвестирования:
как продавать ценные бумаги». Решение экономических задач «Инвестиции в
драгоценные металлы». Познавательная беседа «Что такое ПИФы?»
Выступления учащихся «Депозиты и их виды». Ролевая игра «Управляющие».

Раздел 5. Страхование
Творческая работа «Участники страхового рынка». Аналитическая работа
«Личное страхование». Правовая консультация «Страховые накопительные
программы». Правовая консультация «Мошенники на рынке страховых услуг».
Раздел 6. Пенсии
Познавательная
беседа
«Государственное
пенсионное
страхование».
Познавательная беседа
«Профессиональные
участники
пенсионной
системы». Практическая работа
«Негосударственные пенсионные фонды: как с ними работать?»
Раздел 7. Жилье в собственность: миф или реальность
Круглый стол «Жилье в собственность: миф или реальность?» Правовая
консультация
«Жилищные накопительные кооперативы: как с их помощью решить квартирный
вопрос». Практическая работа «Социальный найм жилья».
Раздел 8. Итоговая дискуссия по курсу «Финансовая
грамотность» 8 класс (17 часов)
Раздел 1. Потребительская культура
Познавательная беседа «Что такое потребительская культура». Выступления
учащихся
«Потребление: структура и нормы». Круглый стол «Поговорим о культуре питания».
Раздел 2. Потребитель и закон
Познавательная беседа «Кто такой потребитель?» Практическая работа
«Разнообразие человеческих потребностей и их классификация». Интерактивная
беседа «Психология потребителя». Работа с документами. Потребность в защите:
Закон «О защите прав потребителя».
Раздел 3. Потребитель – король на рынке
Познавательная беседа «Что такое рынок?» Ролевая игра «Виды и способы
торговли». Решение экономических задач «Дешевле только даром».
Раздел 4. Куда уходят деньги?
Дискуссия «Разумные расходы – статья доходов». Аналитическая работа «Статьи
доходов и расходов». Деловая игра «Рациональный бюджет школьника».
Познавательная беседа
«Каждый платит налоги».
Раздел 5. Информация для потребителя
Мини-исследование «Источники информации». Мини-проект «Реклама и ее
виды». Практическая работа «Символы на этикетках, упаковках, вкладышах».
Практическая работа «Читаем этикетки, упаковки, вкладыши». Выступления
учащихся «Индекс Е: что он означает». Практическая работа «Классифицируем
продукты, содержащие индекс Е».
Раздел 6. Искусство покупать
Практическая работа «Качество товаров». Круглый стол «Как покупать продукты
питания?» Решение практических задач «Как выбирать одежду и обувь?»
Познавательная беседа «Бытовая техника: всерьез и надолго». Круглый стол
«Всегда ли товар можно обменять».
Раздел 7. Потребительская культура в сфере услуг
Решение экономических задач «Правила пользования коммунальными
услугами». Выступления учащихся «Это должен знать каждый, отправляясь в

дорогу».
Раздел 8. Кто защищает права потребителей
Познавательная беседа «Государственные органы защиты прав потребителей».
Круглый стол «Общественные организации по защите прав потребителей».
Правовая консультация
«В каких случаях потребитель имеет право на судебную защиту?» Дискуссия
«Что такое моральный вред и как он возмещается?» Правовая консультация «Кто
защищает потребителя?»
Раздел 9. Подготовка и оформление творческих исследовательских
проектов учащихся
Раздел 10. Защита
проектов 9 класс (34
часа)
Раздел 1. Управление денежными средствами
семьи Тема 1. Происхождение денег.
Дискуссия «Деньги: что это такое?» Аналитическая работа «Что может
происходить с деньгами и как это влияет на финансы нашей семьи?»
Тема 2. Источники денежных средств семьи.
Практическая работа «Какие бывают источники доходов?» Круглый стол «От
чего зависят личные и семейные доходы?»
Тема 3. Контроль семейных расходов.
Дискуссия «Как контролировать семейные расходы и зачем это делать?»
Тема 4. Построение семейного бюджета
Круглый стол «Что такое семейный бюджет и как его построить?» Практическая
работа
«Как оптимизировать семейный бюджет?»
Раздел 2. Способы повышения семейного благосостояния
Тема 5. Способы увеличения семейных доходов с использованием услуг
финансовых организаций.
Мини-исследование «Для чего нужны финансовые организации?» Практическая
работа
«Как увеличить семейные расходы с использованием финансовых организаций?»
Тема 6. Финансовое планирование как способ повышения благосостояния.
Познавательная беседа «Для чего нужно осуществлять финансовое
планирование?» Деловая игра «Как осуществлять финансовое планирование на
разных жизненных этапах?» Осуществление проектной работы (что можно
сделать ещё, чтобы научиться большему).
Раздел 3. Риски в мире денег
Тема 7. Особые жизненные ситуации и как с ними справиться.
Правовая консультация «ОЖС: рождение ребёнка, потеря кормильца». Правовая
консультация «ОЖС: болезнь, потеря работы, природные и техногенные
катастрофы». Познавательная беседа «Чем поможет страхование?»
Тема 8. Риски в мире денег.
Практическая работа «Какие бывают финансовые риски?» Познавательная беседа
«Что такое финансовые пирамиды?» Осуществление проектной работы.
Раздел 4. Семья и финансовые организации: как сотрудничать

без проблем Тема 9. Банки и их роль в жизни семьи.
Мини-проект «Что такое банк и чем он может быть вам полезен?» Круглый стол
«Польза и риски банковских карт?»
Тема 10. Собственный бизнес.
Выступления учащихся «Что такое бизнес?» Мини-проект «Как создать свое дело?»
Тема 11. Валюта в современном мире.
Познавательная беседа «Что такое валютный рынок и как он устроен?» Решение
экономических задач «Можно ли выиграть, размещая сбережения в валюте?»
Осуществление проектной работы.
Раздел 5. Человек и государство: как они
взаимодействуют Тема 12. Налоги и их роль в жизни
семьи.
Дискуссия «Что такое налоги и зачем их платить?» Работа с документами
«Какие налоги мы платим?»
Тема 13. Пенсионное обеспечение и финансовое благополучие в старости.
Решение экономических задач «Что такое пенсия и как сделать ее
достойной?» Конференция по курсу «Финансовая грамотность».
Тематическое планирование 5 класс.
№ п/п

Тема урока
Что такое деньги и откуда они взялись. Современные деньги России и
других
стран.
2. Семья как потребитель.
1.

Кол-во
часов
1
1

3. Хозяйственная деятельность семьи.
4. Потребности человека и семьи.

1

5. Элементы семейного хозяйства.
6. Планирование, учет и контроль в семейном хозяйстве.

1

7. Что такое бюджет семьи.
8. Что кладут в потребительскую корзину.

1

9. Доходы и расходы семьи.
1 Бюджет семьи.

1

1 Ресурсосбережение основа финансового благополучия.
1 Банковская карта Виды банковских карт.

1

1 Как умно управлять своими деньгами.
1 Как сделать сбережения.

1

1 Кредиты. Виды кредитов.
1 Налоги.

1

1 Социальные пособия.

1

1

1

1

1

1

1

1

Тематическое планирование 6 класс.
№ п/п

Тема урока

Кол-во
часов
1

1

Роль денег в нашей жизни. Современные деньги в России

2

Ресурсосбережение основа финансового благополучия.

1

3

Финансовое благополучие семьи.

1

4

Бюджет семьи.

1
1

6

Понятие «Семейное хозяйство». Основные виды имущества. Что такое
собственность?
Потребительская корзина. Прожиточный минимум.

7

Купля – продажа. Товары и услуги.

1

8

Виды торговли. Типы магазинов.

1

9

Рациональный бюджет школьника. Сколько стоит ученик?

1

10

Виды торговли.

1
1

12

Дисконтные карты. Товары потребительского назначения: длительного
пользования, краткосрочного пользования и бытовые услуги.
Пластиковые карты. Правила пользования.

13

Банковский вклад. Виды банковских вкладов.

1

Что такое пенсия.

1

15

Услуги службы занятости населению.

1

16

Налоговая система РФ

1

17

Что такое финансовое мошенничество. Страховой рынок России.

1

5

11

14

1

1

Тематическое планирование 7 класс.

№ п/п
1

Роль денег в нашей жизни.

Кол-во
часов
1

2

Структура доходов семьи.

1

3

Зарплата как источник дохода.

1

4

Структура семейных расходов. Контроль семейных расходов.

1

Составление, анализ семейного бюджета.

2

7

Что такое финансовое мошеничество.

1

8

Фальшивые деньги. Тест.

1

9

Кредиты. Виды кредитов.

1

10

Микрофинансированнные кооперативы.

1

11

Банковска карта.

1

12

Кредитная карта.

1

13

Возможности банковской карты.

1

14

Социальные службы.

1

15

Пенсионная система РФ.

1

16

Налоговая система РФ.

1

Итоговая работа по курсу Финансовая грамотность. Тест.

1

5-6

17

Тема урока

Тематическое планирование 8 класс.
№ п/п
1

Тема урока
Деньги. Виды денег.

Кол-во
часов
1

Банки. История развития банков.

1

3

Денежные переводы, счета и вклады. Тест.

1

4

Кредитные продукты.

1

5

Виды кредитов и их свойства.

1

Безналичные переводы и платежи, способы их осуществления.
Электронные деньги.
Что такое кредитная история.

1

8

Микрофинансовые организации.

1

9

Инфляция. Причины и последствия.

1

10

Что такое страхование, как оно работает.

1

11

Мошенничество на финансовых рынках.

1

12

Права потребителя. Федеральный Закон "О защите прав потребителей".

1

13

Личный и семейный бюджет

1

14

Цели планирования составление плана.

1

2

6
7

1

15

Информационное общество. Портал государственных услуг.

1

16

Подоходный налог. Налог на имущество.

1

17

Государственное пенсионное страхование. Негосударственные
пенсионные фонды: как с ними работать?

1

Тематическое планирование 9 класс.
№ п/п

Тема урока

Кол-во
часов
1

1

Современные деньги России и других стран.

2-3

Практическая работа. Деньги. Тест.

2

4

Структура доходов семьи.

1

5

Зарплата как источник дохода.

1
1

7

Безработица: почему она возникает и какой бывает. Как получить
пособие
по безработице и кому оно полагается в России.
Структура семейных расходов.

8

Контроль семейных расходов.

1

9

Практическая работа. Контроль семейных расходов.

1

10

Что такое семейный бюджет.

1

11

Как составить финансовый план семьи – семейный бюджет.

1

12

Составление, семейного бюджета.

1

13-14

Практическая работа. Составление, семейного бюджета.

2

15

Практическая работа. Составление бюджета семьи. Зачёт.

1

16

Что такое финансовое мошенничество.

1

17

Фальшивые деньги. Тест.

1

18

Что такое пенсия.

1
1

20

Пенсионное законодательство Российской Федерации. Как определить
размер будущей пенсии.
Банки и их функции.

21-22

Договор банковского вклада и банковского счёта.

2

23

Банковский кредит и условия его предоставления.

1

24

Банковские карты. Виды банковских карт.

1

25-26

Практическая работа. Банковские карты.

2

27

Практическая работа. Банковские карты. Зачет.

1

28

Налог. Какие налоги вам предстоит платить.

1

29

Практическая работа. Налог. Тест.

1

30

Информационное общество. Портал государственных услуг.

1
1

32

Простые правила похода в магазин. Практическая работа. Правила
похода в
магазин.
Защита прав потребителя при расчётах за товары и услуги.

33

Что нужно знать при оформлении на работу.

1

34

Практическая работа. Финансовая грамотность. Зачёт.

1

6

19

31

Курс внеурочной деятельности «Россия –мои горизонты»

1

1

1

5-9 классы
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Билет в будущее» (также
именуемый «Россия – мои горизонты», далее – Программа) составлена на основе:
– Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской˘ Федерации»,
– Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»,
– Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287,
– Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413,
– Федеральнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования(далее

–

ФОП ООО), утвержденной приказом Министерства просвещения РоссийскойФедерации от
18 мая 2023 г. № 370, ‒ Федеральной образовательной программы среднего общего
образования (далее – ФОП СОО), утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371,
– Методических рекомендаций по реализации проекта «Билет в будущее» по
профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций
Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и
среднегообщегообразования (письмоМинистерства просвещения РоссийскойФедерации от
25 апреля 2023 г. № ДГ-808/05),
– Методических рекомендаций по реализации профориентационного минимума
для образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные
программы основного общего и среднего общего образования 5 (письмо Министерства
просвещения Российской Федерации от 01 июня 2023 г. № АБ-2324/05).
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025годаодним из направлений является трудовое воспитание и профессиональное
самоопределение, которое реализуется посредством «воспитания у детей уважения
ктрудуилюдямтруда,трудовымдостижениям;содействияпрофессиональному
самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для
осмысленного выбора профессии».

Настоящая Программа разработана с целью реализации комплексной и
систематической профориентационной работы для обучающихся 6-11 классов на
основе апробированных материаловВсероссийского проекта «Билетвбудущее»(далее –
проект). В соответствии с письмом Министерства просвещения Российской Федерации
от 05 июля 2022 г. № ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций» об
организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленного ФГОС ООО
внеурочная деятельность рассматривается как неотъемлемая часть образовательного
процесса. Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов освоения
основных образовательных программ (предметных, метапредметных и личностных),
осуществляемую в формах, отличных от урочной.
1. Целиизадачиизучениякурсавнеурочнойдеятельности«Билетвбудущее»

Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению
(далее– ГПС) обучающихся 6–11 классов общеобразовательных организаций.
Задачи:
–
содействие
профессиональному
общеобразовательных организаций;

самоопределению

обучающихся

– формирование рекомендацийдля обучающихся попостроениюиндивидуальной
образовательно-профессиональной траектории в зависимости от уровня осознанности,
интересов, способностей, доступных им возможностей;
– информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального образования (включая знакомство с перспективными и
востребованными профессиями и отраслями экономики РФ);
– формирование у обучающихся навыков и умений карьерной грамотности и
других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной
самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно значимого опыта,
активного
освоения
ресурсов
территориальной
среды
профессионального
самоопределения, самооценки успешности прохождения профессиональных проб,
осознанного конструирования индивидуальной образовательно-профессиональной
траектории и ее адаптация с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды;
– формирование ценностного отношения к труду как основному способу
достижения жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.
2. Местоиролькурсавнеурочнойдеятельности«Билетвбудущее»вплане

внеурочной деятельности
Настоящая Программа является частью образовательных программ основного
и среднегообщегообразованияисостоитиз:‒планируемыхрезультатовосвоениякурса
внеурочной деятельности, ‒ содержания курса внеурочной деятельности, ‒
тематического планирования. Программа разработана с учетом преемственности
профориентационных задач при переходе обучающихся с 6 по 11 классы. Программа
может быть реализована в работе с обучающимися 6-9 классов основного общего

образования и 10-11 классов среднего общего образования.
Программарассчитанана34часа (ежегодно).
Программа состоит из профориентационных занятий, посвященных изучению
отраслей экономики, профориентационных диагностик (диагностика склонностей,
диагностика ГПС, диагностика способностей, личностных особенностей и др);
рефлексивных

занятий,

моделирующих

онлайн-профпроб

в

контентноинформационный комплекс «Конструктор будущего» на базе Платформы.
Программа

внеурочной

компонентом

на

включающим:проектную
тестирование,

беседы,

деятельности

может

усмотрение

быть

дополнена

общеобразовательной

деятельность

обучающихся,

дискуссии,

вариативным
организации,

профориентационное

мастер-классы,

коммуникативные

деловыеигры;консультациипедагога.Контентно-информационныйкомплекс(КИК)
«Конструктор будущего» – цифровой инструмент в области профориентации, который
обеспечивает наличие у педагога-навигатора персонального рабочего пространства
набазе платформы «Билет в будущее» (далее – Платформы) по формированию
профориентационных мероприятий в классе.
Контент КИК содержит в себе материалы: вводного (мотивационного) урока;
тематических профориентационных занятий по возрастным категориям с 6 по 11 класс;
виртуальной выставки (мультимедийной экспозиции «Лаборатория будущего» в
онлайн- формате); «виртуальных профпроб» (моделирующих онлайн-проб на базе
Платформы); профориентационно значимого контента для внеурочной деятельности и
основных образовательных предметов, работы с родителями; рефлексивного занятия.
Платформа – многофункциональная информационно-сервисная онлайн-платформа, на
которой

размещаютсяпрофориентационныематериалы,профориентационнаяонлайн-

диагностика, а также происходит организация внутренних процессов реализации
проекта профессиональной ориентации обучающихся «Билет в будущее» (далее –
Проекта): регистрация участников, педагогов-навигаторов, региональных операторов и
школ,

где

размещается

дополнительного

расписание

профессионального

мероприятий,
образования

реализуется
(ДПО,

или

программа
повышение

квалификации) для педагогов- навигаторов. Размещена по адресу https://bvbinfo.ru/.
Программа для каждого класса может быть реализована в течение одного
учебного года со школьниками 6-11 классов, если занятия проводятся 1 раз в неделю, в
течение учебного года в периоды: сентябрь – декабрь, январь – май.
3. Планируемыерезультатыосвоенияучебногопредмета

3.1 Личностныерезультаты

Всфере гражданского воспитания:


готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, с которыми школьникам
предстоит взаимодействовать в рамках реализации программы;



готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности;



выстраивание доброжелательных отношений с участниками реализациипрограммы
на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

Всфере патриотическоговоспитания:


осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;



ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины—России,кнауке,искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, с
которыми школьники будут знакомиться в ходе профориентационных экскурсийна
предприятиях своего региона.

Всфередуховно-нравственноговоспитания:


ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственного выбора;



готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий
поступков;



осознаниеважностисвободыинеобходимостибратьнасебяответственностьв
ситуации подготовки к выбору будущей профессии.

Всфереэстетическоговоспитания:


осознаниеважностихудожественнойкультурыкаксредствакоммуникациии
самовыражения для представителей многих профессий;



стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства,втомчислеприкладного;

стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне
зависимости от той сферы профессиональной деятельности, которой школьник
планирует заниматься в будущем.
Всферефизическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоционального
благополучия:





осознаниенеобходимостисоблюденияправилбезопасностивлюбойпрофессии,в том
числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;



ответственноеотношениексвоемуздоровьюиустановканаздоровыйобраз
жизни;



способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью
профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;



умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;



умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять

собственным эмоциональным состоянием для экономии внутренних ресурсов;


сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.

Всферетрудового воспитания:


установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;



интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе знаний, полученных в ходе изучения программы проекта;



осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;



готовностьадаптироватьсявпрофессиональнойсреде;



уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;



осознанный выбор и построение индивидуальной образовательной траектории и
жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей.

Всфере экологическоговоспитания:


повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, в том числе в процессе ознакомленияс
профессиями сферы «человек-природа»;



активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную
профессиональную деятельность;



осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.

Всферепониманияценностинаучного познания:
 ориентация в деятельности, связанной с освоением программы на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;


овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира,
средством самосовершенствования человека, в том числе в профессиональной
сфере;



овладение основными навыками исследовательской деятельности в процессе
изучения мира профессий, установка на осмысление собственного опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения цели
индивидуального и коллективного благополучия.

Всфереадаптациикизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:


освоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущейдеятельностивозраста,нормиправилобщественногоповедения,форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,

сформированные по профессиональному признаку;


способностьдействоватьвусловияхнеопределѐнности,повышатьуровеньсвоей
компетентностичерезпрактическуюдеятельность,втомчислеумениеучитьсяу
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других, проходить профессиональные пробы в разных
сферах деятельности;



навыквыявленияисвязыванияобразов,способностьосознаватьдефициты
собственныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоѐразвитие,втомчисле
профессиональное;



умениеоперироватьтерминамиипредставлениямивобластиконцепции
устойчивого развития;



умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;



умениеоцениватьсвоидействиясучѐтомвлияниянаокружающуюсреду,
достиженияцелейипреодолениявызовов,возможныхглобальныхпоследствий;



способностьосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеизменения и
их последствия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт,уметьнаходитьпозитивноев произошедшей ситуации.
3.2.Метапредметныерезультаты

Всфереовладенияуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:


выявлятьдефицитинформацииотойилиинойпрофессии,необходимойдля
полноты представлений о ней, и находить способы для решения возникшей
проблемы;



использоватьвопросыкакинструментдляпознаниябудущейпрофессии;



аргументироватьсвоюпозицию,мнение;
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходе
работы с интернет-источниками;




самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведѐнного
обсуждения в группе или в паре;



прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиих
последствия, связанные с выбором будущей профессии;



выдвигатьпредположенияовозможномростеипаденииспросанатуилииную
специальность в новых условиях;



применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации,связаннойспрофессиональнойдеятельностьюилидальнейшим
обучением;



выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформацию
различных видов и форм представления;



находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающиеоднуитуже
идею, версию) в различных информационных источниках;



самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформации,
предназначенную для остальных участников программы.

Всфереовладенияуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:


восприниматьиформулироватьсуждениявсоответствиисцелямииусловиями
общения в рамках занятий, включѐнных в программу;



выражатьсвоюточкузрения;распознаватьневербальныесредстваобщения,
понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и стараться смягчать конфликты;



понимать намерения других участников занятий по программе проекта «Билет в
будущее»,проявлятьуважительноеотношениекнимиквзрослым,участвующимв
занятиях, в корректной форме формулировать свои возражения;



входедиалогаи(или)дискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательностиобщениядругс другом;



сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;



публичнопредставлятьрезультатыработы,проделаннойврамкахвыполнения
заданий, связанных с тематикой курса по профориентации;



пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработыпри
решении конкретной проблемы, принимать цель совместной деятельности,
коллективнопланироватьдействияпоеѐдостижению:распределятьроли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;



уметьобобщатьмнениянесколькихучастниковпрограммы,проявлятьготовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;



участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнениями,мозговые
штурмы и др.);
выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественногорезультатапосвоему
направлениюикоординироватьсвоидействиясдействиямидругих участников.



Всфереовладенияуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:


выявлятьпроблемы,возникающиевходевыборабудущейпрофессии;



ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);



делатьвыборибратьнасебяответственностьзарешения,принимаемыевпроцессе
профессионального самоопределения;



владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;



предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьпривыборебудущейпрофессии;



объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,давать
оценку опыту, приобретѐнному в ходе прохождения программы курса, уметь
находитьпозитивноевлюбой ситуации;



уметьвноситькоррективывсвоюдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;



различать,называтьи управлятьсобственнымиэмоциями;



уметьставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерения
участников курса, осознанно относиться к ним.

3.3.Предметныерезультаты
ПредметныерезультатыосвоенияПрограммыосновногообщегообразования
представленысучѐтомспецификисодержанияпредметныхобластей,затрагиваемыхв
ходе профориентационной деятельности школьников.
Русскийязык:


формирование умений речевого взаимодействия (в том числе, общения при
помощи современных средств устной и письменной речи): создание устных
монологических высказываний на основе жизненных наблюдений и личных
впечатлений,чтенияучебно-научной,художественнойинаучно-популярной
литературы:монолог-описание,монолог-рассуждение,монолог-повествование;



участиевдиалогеразныхвидов:побуждениекдействию,обменмнениями,запрос
информации, сообщение информации;



обсуждениеичѐткаяформулировкацели,планасовместнойгрупповой
деятельности;



извлечение информации из различных источников, еѐ осмысление и оперирование
ею,свободноепользованиелингвистическимисловарями,справочнойлитературой, в
том числе информационно-справочными системами в электронной форме;
созданиеписьменныхтекстовразличныхстилейссоблюдениемнормпостроения
текста: соответствие текста теме и основной мысли, цельность и относительная
законченность;





последовательностьизложения(развѐртываниесодержаниявзависимостиотцели
текста, типа речи);



правильностьвыделенияабзацеввтексте,наличиеграмматическойсвязи
предложений в тексте, логичность.

Литература:


овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочныесистемывэлектроннойформе,подбирать
проверенныеисточникивбиблиотечныхфондах,Интернетедлявыполнения учебной
задачи;



применятьИКТ,соблюдатьправилаинформационнойбезопасности.Иностранный
язык:



овладениеосновнымивидамиречевойдеятельностиврамкахзнакомствасо
спецификой современных профессий;



приобретение опыта практической деятельности в жизни: соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в
Интернете;



использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.

Информатика:


овладение основными понятиями: информация, передача, хранение, обработка
информации, алгоритм, модель, цифровой продукт - и их использованием для
решения учебных и практических задач;



умениеоперироватьединицамиизмеренияинформационногообъѐмаискорости
передачи данных;



сформированностьмотивациикпродолжениюизученияинформатикикак
профильного предмета.

География:


освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества
жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных
практических задач своего населенного пункта;



умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными
и экономическими явлениями и процессами;
умениеиспользоватьгеографическиезнаниядляописаниясущественных
признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни;




сформированностьмотивациикпродолжениюизучениягеографиикак
профильного предмета на уровне среднего общего образования.

Физика:


умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения
в окружающей среде;



понимание необходимости применения достижений физики и технологий для
рационального природопользования;



расширенные представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с
физикой и современными технологиями, основанными на достижениях физической
науки, позволяющие рассматривать физико-техническую область знаний как сферу
своей будущей профессиональной деятельности;



сформированностьмотивациикпродолжениюизученияфизикикакпрофильного
предмета на уровне среднего общего образования.

Обществознание:


освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми; важности семьи как базового
социального института; характерных чертах общества; содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые
нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного
права, основы налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической

сфере (в области макро- и микроэкономики);


умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей, социальных объектов, явлений, процессов определѐнного типа в различных
сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных
функций; разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм;



умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенныйпризнакклассификации)социальныеобъекты,явления,процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные
признаки,элементыиосновныефункции;



овладение приѐмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой
информации (далее – СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности
при работе в Интернете;



приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и
защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей; для
анализа потребления домашнего хозяйства; для составления личного финансового
плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере; для опыта публичного представления результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом.

Биология:


владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки
еѐдостоверности;



умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов;



интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как профильного
предмета на уровне среднего общего образования для будущей профессиональной
деятельности в области биологии, медицины, экологии, ветеринарии, сельского
хозяйства, пищевой промышленности, психологии, искусства, спорта.

Изобразительноеискусство:


сформированностьсистемызнанийоразличныххудожественныхматериалахв
изобразительном искусстве; о различных способах живописного построения
изображения; о стилях и различных жанрах изобразительного искусства; о
выдающихся отечественных и зарубежных художниках, скульпторах и
архитекторах.

Основыбезопасности жизнедеятельности:


сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основеосвоенных
знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости безопасного
поведения;



овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на
природе, в общественных местах инамассовых мероприятиях, при коммуникации,
при воздействии рисков культурной среды).
4. Содержаниекурсапопрофориентации

Тема 1. Установочное занятие «Россия – мои горизонты»(обзор отраслей экономического
развития РФ – счастье в труде) (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития. Культура
труда, связь выбора профессии с персональным счастьем и экономикой страны.
Познавательные
цифры
и
факты
об
отраслях
экономического
развития,профессиональных навыков и качеств, востребованных в будущем.
Формирование представлений о развитии и достижениях страны в следующих сферах:
медицина
и
здоровье;архитектураистроительство;информационныетехнологии;промышленностьи
добыча полезных ископаемых; сельское хозяйство; транспорт и логистика; наука и
образование; безопасность; креативные технологии; сервис и торговля;
предпринимательство и финансы.
Тема2.Тематическийпрофориентационныйурок«Откройсвоѐбудущее»(введениев
профориентацию) (1 час)
В6классе:тематическоесодержаниезанятияпостроенонаобсуждениииосознаниитрех
базовых компонентов, которые необходимо учитывать при выборе:
– «ХОЧУ»–ваши интересы;
– «МОГУ»–вашиспособности;
– «БУДУ»– востребованностьобучающегосянарынкетрудавбудущем.
Информированиеобучающихсяопрофессияхспостепеннымрасширениемпредставлений
о мире профессионального труда в общем: формирование системного представления о
мирепрофессийизначимоститрудовойдеятельности,например,какразличныекачества
или навыки могут по-разному реализовываться в разных профессиональных
направлениях. Помощь в выборе увлечения, в котором обучающийся может
реализовать
своиинтересы,развиватьвозможностиипомогатьокружающим.Поискдополнительных
занятий и увлечений.
В 7 классе: тематическое содержание занятия предполагает знакомство с различными
профессиональными средами и профессиями через проектную деятельность.
Информирование обучающихся о разнообразии сред и современных профессий:
формирование представлений о взаимосвязи деятельности различных специалистов
при достижении общего результата, решение проектных заданий с
профориентационным компонентом, работа в школьных проектных командах для
поиска и презентации проектных решений. Обучающимся предстоит предложить
проектные решения по тематическим направлениями виртуального города профессий
«Профиград»: выбрать проблему для решения, сформировать проектную задачу,
сформировать команду профессионалов из разных профессий, предложить и
презентовать решение.
В 8 классе: занятие знакомит обучающихся с разнообразием направлений
профессионального развития, возможностями прогнозирования результатов
профессионального самоопределения. На занятии раскрываются существующие
профессиональные направления, варианты получения профессионального образования
(уровни образования). Актуализация процессов профессионального самоопределения.

Информирование школьников о видах профессионального образования (высшее
образование / среднее профессиональное образование). Помощь школьникам в
соотнесении личных качеств и интересов с направлениями профессиональной
деятельности.
В 9 классе: формирование представлений о преимуществах обучения как в
организациях высшего образования (ВО, вузы), так и в организациях среднего
профессионального образования (СПО). Актуализация представлений о возможных
профессиональных
направленияхдляучащихся.Повышениепознавательногоинтересакфилософиивыбораи
построению своей персональной карьерной траектории развития. В 10 классе: в ходе
занятия обучающиеся получают информацию по следующим направлениям
профессиональной деятельности:
– естественно-научноенаправление;
– инженерно-техническоенаправление;
– информационно-технологическоенаправление;
– оборонно-спортивноенаправление;
– производственно-технологическоенаправление;
– социально-гуманитарноенаправление;
– финансово-экономическоенаправление;
– творческое направление.
Информированиеобучающихсяобособенностяхрынкатруда.«Проигрывание»вариантов
выбора (альтернатив) профессии. Формирование представления о компетентностном
профилеспециалистовизразныхнаправлений.Знакомствосинструментамии
мероприятиями профессионального выбора.
В 11 классе: занятие направлен помочь выпускникам взглянуть на различные
жизненные сценарии и профессиональные пути, которые ждут их после окончания
школы. Через призму разнообразия вариантов развития событий будет раскрыта и тема
разнообразия выбора профессий в различных профессиональных направлениях.
Формирование представления о выборе, развитии и возможных изменениях в
построении персонального карьерного пути. Формирование позитивного отношения и
вовлеченности обучающихся в вопросы самоопределения. Овладение приемами 20
построения карьерных траекторий развития. Актуализация знаний по выбору
образовательной организации: организации высшего образования (ВО, вузы) или
организации среднего профессионального образования (СПО) как первого шага
формирования персонального карьерного пути.
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль» и разбор результатов (1
час) Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее»,
доступна профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль».
Профориентационная
диагностика
обучающихся
на
интернет-платформе
profmin.bvbinfo.ru (для незарегистрированных участников) позволяет определить
требуемый объем профориентационной помощи и сформировать дальнейшую
индивидуальную траекторию участия в программе профориентационной работы.
Методика «Мой профиль» – диагностика интересов, которая позволяет рекомендовать
профиль обучения и направления развития. Методика предусматривает 3 версии: для
6-7, 8-9 и 10-11 классов. Тест реализуется в форме кейсов, время прохождения – около
15 минут. По итогам диагностики рекомендуется проведение консультации по
полученным результатам (в индивидуальном или групповом формате).

Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мои профсреды»и разбор результатов
(1 час) Для обучающихся-участников проекта «Билет в будущее» доступна
профориентационная диагностика № 1 «Мои профсреды» (обязательна для
проведения). Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/ (для зарегистрированных участников проекта) позволяет определить
требуемый объем профориентационной помощи и сформировать 7 дальнейшую
индивидуальную траекторию участия в программе профориентационной работы.
Методика «Мои профсреды» – онлайн-диагностика профессиональных склонностей и
направленности обучающихся. В результатах обучающийся получает рекомендации по
построению трека внутри проекта «Билет в будущее» («Профессиональных сред»).
Методика предусматривает3 версии –для 6-7, 8-9 и 10-11 классов.
Методикареализуется в форме кейсов, время прохождения – около 15 минут. По итогам
диагностики рекомендуется проведение консультации по полученным результатам (в
индивидуальном
или групповом формате). Возможно проведение консультации с помощью видеозаписи
готовой консультации (доступной участникам проекта «Билет в будущее» на интернетплатформе https://bvbinfo.ru/).
Тема4.Профориентационноезанятие«СистемаобразованияРоссии»(дополнительное
образование, уровни профессионального образования, стратегии поступления) (1 час)
В6-7классе:обучающиесязнакомятсяссистемойобщегообразованияРФипонятием
«дополнительное образование для школьников», обсуждают значение и возможности,
которые дает образование каждому человеку, учатся подбирать дополнительное
образование для решения разных задач, в том числе для подготовки к будущему
профессиональному выбору.
В8-9 классе:обучающиеся знакомятсяс понятием «профессиональное образование»и
его уровнями, учатся соотноситьпрофессиии уровеньобразования,которыйтребуется
для их освоения, узнают об условиях поступления, длительности обучения, результатах
образования в учреждениях среднего и высшего профессионального образования.
В 10-11 классе: обучающиеся знакомятся с основными этапами подбора
профессионального образования, узнают, что такое специальность и профиль обучения,
учатся читать коды специальностей, обсуждают основные ошибки, которые делают
школьники при подборе профессионального образования.
Тема 5. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере науки и
образования» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»
по профессии учителя, приуроченная к Году педагога и наставника) (1 час)
Профессиональная
пробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределения
обучающихся.
Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как
практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет
в будущее»:
https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для осуществления конкретной профессиональной
деятельности. Профессиональнаяпроба по профессии учителя, приуроченная к Году
педагога и наставника, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:

– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнение задания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема 6. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1) (на выбор:
импортозамещение,
авиастроение,
судовождение,
судостроение,
лесная
промышленность) (1 час)
Дляобучающихся,непринимающихучастиевпроекте
«Билетвбудущее»,рекомендуется
Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1).
Просвещениеобучающихсяиформированиепознавательногоинтересаквыбору
профессий в современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня
технологическихниш,вкоторомроссийскиенаучнотехническиедостиженияактивно внедряются в технологические отрасли реального
сектора экономики, и со временем
результатэтойработызайметдостойноеместонетольконароссийском,ноимировом
рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии – это качество –
безопасность–эффективность.Врамкахзанятияпредложеныследующиеотраслии
тематикинавыбор:импортозамещение,авиастроение,судовождение,судостроени
е, лесная промышленность.
Тема 6. Профориентационная диагностика № 2 «Мои ориентиры» и разбор результатов
(1 час) Для обучающихся-участников проекта «Билет в будущее» доступна
профориентационная диагностика № 2 «Мои ориентиры» (обязательна для
проведения).
Профориентационная
диагностика
обучающихся
на
интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/ (для зарегистрированных участников проекта) позволяет определить
требуемый объем профориентационной помощи и сформировать дальнейшую
индивидуальную траекторию участия в программе профориентационной работы.
Методика «Мои ориентиры» – онлайн-диагностика особенностей построения
образовательно-профессиональной траектории. В 8-11 классах методика направлена на
оценку ценностных ориентиров в сфере самоопределения обучающихся и уровня
готовности к профессиональному самоопределению. Версия 6-7 классов включает
только диагностику готовности к профессиональному самоопределению и не включает
диагностику ценностных ориентиров. По итогам диагностики рекомендуется
проведение консультации по полученным результатам (в индивидуальном или
групповом формате). Возможно проведение консультации с помощью видеозаписи
готовой консультации (доступнойучастникампроекта«Билетвбудущее»наинтернетплатформе https://bvbinfo.ru/).
Тема 7. Профориентационное занятие «Россия промышленная: узнаю достижения
страны в сфере промышленности и производства» (тяжелая промышленность, добыча
и переработка сырья) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями
страны в сфере промышленности и производственных технологий. Знакомство на
основе видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области
промышленной и смежных технологий. Повышение информированности о
достижениях и перспективах развития промышленности, направленное на решение

важнейших задач развитияобщества и страны. Информирование о профессиях и
современном рынке труда в области промышленности и смежных отраслей.
Тема 8. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиямна выбор: металлург, специалист по аддитивным технологиям и др.) (1 час)
Профессиональнаяпробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределени
я обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики
Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная
проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных
технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»:
https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и особенностях
профессий,
необходимых
дляосуществленияконкретнойпрофессиональнойдеятельности.Профессиональная
проба по профессии в сфере промышленности, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов: ‒ Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема 9. Профориентационное занятие «Россия цифровая: узнаю достижения страны в
области цифровых технологий»(информационные технологии, искусственный
интеллект, робототехника) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями
страны в сфере цифровых технологий. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью
с экспертами и специалистами в области сквозных цифровых технологий. Повышение
информированности
о
достижениях
и
перспективах
развития
цифровизации,направленной на решение важнейших задач развития общества и
страны. Информирование о профессиях и современном рынке труда в области
цифровой экономики и смежных отраслей.
Тема 10. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области цифровых
технологий» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»
по профессиям на выбор: программист, робототехник и др.) (1 час)
Профессиональная
пробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределения
обучающихся.
Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как
практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет
в будущее»:
https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для осуществления конкретной профессиональной
деятельности. Профессиональнаяпроба по профессии в сфере цифровых технологий, в
рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.

– Практическоевыполнениезадания.‒Завершающийэтап(закреплениеполученных
знаний, получение цифрового артефакта).
Тема11.Профориентационноезанятие«Россиявделе»(часть2)(навыбор:медицина,
реабилитация, генетика) (1 час)
Дляобучающихся,непринимающихучастиевпроекте
«Билетвбудущее»,рекомендуется
Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2, 1 час)
Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса к выбору
профессий в современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня
технологических ниш, в котором российские научно-технические достижения активно
внедряются в технологические отрасли реального сектора экономики и со временем
результатэтойработызайметдостойноеместонетольконароссийском,ноимировом
рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии – это качество –
безопасность – эффективность. В рамках занятия предложены следующие отрасли и
тематики на выбор: медицина, реабилитация, генетика.
Тема11.Профориентационнаядиагностика№3«Моиталанты»иразборрезультатов(1
час)
Дляобучающихся-участниковпроекта«Билетвбудущее»доступнапрофориентационная
диагностика № 3 «Мои таланты» (обязательна для проведения).
Комплексная методика «Мои таланты» определяет профессиональные интересы
исильные стороны обучающихся с подсвечиванием «зон потенциала» (талантов),
рекомендуемых отраслей и профессий. Методика предусматривает версии для 6-7, 8-9
классов, в силу особенностей образовательных возможностей для данной нозологии.
Рекомендуем проходить диагностику в сопровождении учителя, родителя, тьютора для
предотвращения случаев, когда у ученика возникают сложности с платформой,
непонимание слов, интерпретации результатов. Также рекомендуется видеосопровождение для знакомства с результатами и рекомендациями для пользователя.
Для обучающихся – участников проекта «Билет в будущее» доступно дополнительное
тестирование по методикам «Мои возможности» и «Мои способности» (проводится по
желанию обучающихся). Дополнительное тестирование увеличивает точность и
полноту рекомендаций. Тестирование проводится в рамках дополнительных занятий
или в домашних условиях. Для тестирования рекомендуется использовать
стационарные компьютеры или ноутбуки, в случае отсутствия такой возможности
допускается использование мобильных устройств.
Тема 12. Профориентационное занятие «Россия инженерная: узнаю достижения страны в
области инженерного дела» (машиностроение, транспорт, строительство) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями
страны в сфере инженерного дела. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в области инженерной и инжиниринговой деятельности.
Повышение информированности о достижениях и перспективах развития инженерного
дела, направленного на решение важнейших задач развития общества и страны.
Информирование о профессиях и современном рынке труда в области инженерной
деятельности и смежных отраслей.
Тема13.Профориентационноезанятие«Пробуюпрофессиювинженернойсфере»
(моделирующаяонлайн-пробанаплатформепроекта«Билетвбудущее»попрофессиям на

выбор: инженер-конструктор, электромонтер и др.) (1 час)
Профессиональная
пробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределения
обучающихся.
Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как
практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет
в будущее»:
https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для осуществления конкретной профессиональной
деятельности. 28 Профессиональная проба по профессии в сфере инженерного дела
(инженерии), в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность
этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональной областью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема 14. Профориентационное занятие «Государственное управление и общественная
безопасность» (федеральная государственная, военная и правоохранительная службы,
особенности работы и профессии в этих службах) (1 час)
В 6-7 классе: обучающиеся знакомятся с основными функциями государства и
государственными органами, которые ответственны за реализацию этих функций;
знакомятся с понятием «военнослужащий», видами войск РФ и примерами профессий,
имеющих отношение к военному делу; узнают о возможностях и ограничениях работы
в госструктурах, в частности, об особенностях военной службы: наличие рисков для
жизнии здоровья, льгот при поступлении в учебные заведения, возможностей
предоставления служебного жилья и др.
В 8-9 классе: обучающиеся актуализируют знания об основных функциях и
обязанностях государства в отношении своих граждан, а также о государственных
органах, которые ответственны за реализацию этих функций; знакомятся с понятием
«правоохранительные органы»исосновнымипрофессиямивсфере,соотнося различные
ведомства сзанятымив них сотрудниками; актуализируют знания о возможностях и
ограничениях работы в госструктурах, в частности, об особенностях работы в
правоохранительных органах.
В 10-11 классе: обучающиеся актуализируют знания об основных функциях и
обязанностях государства в отношении своих граждан, а также о государственных
органах, которые ответственны за реализацию этих функций; обучающиеся узнают об
основных рабочих задачах гражданских государственных служащих в различных
органах государственного управления, узнают о релевантном образовании для
управленческих позиций в госструктурах и особенностях трудоустройства в органы
государственного управления; актуализируют знания о возможностях и ограничениях
работы в государственных структурах.
Тема 15. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере управления и
безопасности»(моделирующая
онлайн-проба
на
платформе
проекта
«Билетвбудущее»по профессиям на выбор: специалист по кибербезопасности, юрист и
др.) (1 час)
Профессиональнаяпробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределени
я обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики

Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная
проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных
технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»:
https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для осуществления конкретной профессиональной
деятельности. Профессиональнаяпроба по профессии в сфере управления и
безопасности, в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность
этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема16.Профориентационноезанятие-рефлексия«Моѐбудущее–моястрана»(1час)
Разбор и обсуждение полученного опыта в рамках серии профориентационных занятий.
Постановка образовательных и карьерных целей. Формирование планов
образовательных шагов и формулирование карьерной траектории развития. Развитие
проектногомышления, рефлексивного сознания обучающихся, осмысление значимости
собственных усилий для достижения успеха, совершенствование субъектной позиции,
развитие социально-психологических качеств личности.
Тема 17. Профориентационное занятие «Россия плодородная: узнаю о достижениях
агропромышленного комплекса страны» (агропромышленный комплекс) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями
страны в сфере агропромышленного комплекса (АПК) и сельского хозяйства.
Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в
области сельского хозяйства и смежных технологий. Повышение информированности
о достижениях и перспективах развития АПК, направленного на решение важнейших
задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и современном
рынке труда в области экономики сельского хозяйства и смежных отраслей.
Тема 18. Профориентационное занятие «Пробую профессию в аграрной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиямна выбор: агроном, зоотехник и др.) (1 час)
Профессиональнаяпробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределени
я обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики
Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная
проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных
технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»:
https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для осуществления конкретной профессиональной
деятельности.
Профессиональная проба по профессиив аграрной сфере, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.

– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема 19. Профориентационное занятие «Россия здоровая: узнаю достижения страны в
области медицины и здравоохранения» (сфера здравоохранения, фармацевтика и
биотехнологии) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями
страны в сфере медицины и здравоохранения. Знакомство на основе видеосюжетов и
интервьюсэкспертамииспециалистамивобластисовременноймедициныисмежных
технологий.Повышениеинформированностиодостиженияхиперспективахразвития
здравоохранения, направленного на решение важнейших задач развития общества и
страны.Информированиеопрофессияхисовременном рынкетрудавобластимедицины и
смежных отраслей.
Тема 20. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиямна выбор: врач телемедицины, биотехнолог и др.) (1 час)
Профессиональнаяпробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределени
я обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики
Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная
проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных
технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»:
https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для осуществления конкретной профессиональной
деятельности. Профессиональнаяпроба по профессии в сфере медицины, в рамках
которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема 21. Профориентационное занятие «Россия добрая: узнаю о профессиях на благо
общества» (сфера социального развития, туризма и гостеприимства) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями
странывсфересоциальногоразвития,туризмаигостеприимства.Знакомствонаоснове
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области социальноэкономическогоразвития.Повышениеинформированностиодостиженияхиперспективах
развития социальной сферы, направленной на решение важнейших задач развития
обществаистраны.Информированиеопрофессияхисовременномрынкетрудавобласти
социальной сферы и смежных отраслей.
Тема22.Профориентационноезанятие«Пробуюпрофессиюнаблагообщества»
(моделирующаяонлайн-пробанаплатформепроекта«Билетвбудущее»попрофессиям
на выбор:менеджер по туризму, организатор благотворительных мероприятий и др.)
(1 час)
Профессиональнаяпробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики
РоссийскойФедерацииирешениеонлайн-проб(моделирующаяпрофессиональнаяпроба)

как практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных
технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»:
https://bvbinfo.ru/).
Формированиепредставленийокомпетенцияхиособенностяхпрофессий,необходимых
для осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная
пробавсоциальнойсфере,врамкахкоторойобучающимсянеобходимопройти
последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема23.Профориентационноезанятие«Россиякреативная:узнаютворческие
(сфера культуры и искусства) (1 час)

профессии»

Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями
страны в сфере культуры и искусства. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью
с экспертами и специалистами в области креативной экономике и творческих
индустрий. Повышение информированности о достижениях и перспективах развития
креативного сектора экономики, направленных на решение важнейших задач развития
общества и страны. Информирование о творческих профессиях, современном рынке
труда в данной области и смежных отраслей.
Тема24.Профориентационное
занятие«Пробую
творческую
профессию»(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
профессиям на выбор: дизайнер, продюсер и др.) (1 час)
Профессиональная
пробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределения
обучающихся.
Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как
практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет
в будущее»:
https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для осуществления конкретной профессиональной
деятельности. Профессиональнаяпроба по профессии в сфере творчества, в рамках
которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов: ‒ Знакомство с
профессией и профессиональной областью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема 25. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 1)
(учитель,актер, эколог) (1 час)
Формирование познавательного интереса
у обучающихся к
вопросам
профессионального самоопределения на основе видеосюжетов с известными для
молодежи медийными личностями – популярными блогерами, артистами, ведущими,
которые решили воплотить свои детские мечты. В формате реалити-шоу на занятии
рассматриваются следующие профессии (на выбор): учитель, актер, эколог.

Тема 26. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 2) (пожарный,
ветеринар, повар) (1 час)
Формирование познавательного интереса
у обучающихся к
вопросам
профессионального самоопределения на основе видеосюжетов с известными для
молодежи медийными личностями – популярными блогерами, артистами, ведущими,
которые решили воплотить свои детские мечты. В формате реалити-шоу на занятии
рассматриваются следующие профессии (на выбор): пожарный, ветеринар, повар.
Тема27.Профориентационныйсериалпроекта«Билетвбудущее»(часть1)(1час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через интервью с
реальными представителями профессий – героями первого профориентационного
сериала
дляшкольников.Формированиепознавательногоинтересаквопросампрофориентациина
основе знакомства с личной историей труда и успеха героев сериала, мотивация и
практическая значимость на основе жизненных историй. Каждая серия знакомит с
представителями разных сфер: медицина, IT, медиа, бизнес, инженерное дело,
различные производства, наука и искусство. В рамках занятия рекомендовано к
просмотру и обсуждению 1-4 серии (на выбор), посвященные следующим профессиям:
1 серия: начальник конструкторского отдела компании «ОДК-Авиадвигатели», владелец
семейной фермы «Российские альпаки», шеф-повар ресторана «Peshi».
2 серия: мастер-пожарный специализированной пожарно-спасательной части по тушению
крупных пожаров, второй пилот авиакомпании «Аэрофлот – Российские авиалинии»,
полицейский-кинолог Отдельного батальона патрульно-постовой службы полиции на
метрополитене.
3 серия: инженер-технолог отдела анализа эффективности и сборки автомобилей
компании «Камаз», архитектор и руководитель «Архитектурного бюро Маликова»,
нейробиолог, начальник лаборатории нейронаук Курчатовского комплекса НБИКСприродоподобных технологий (НИЦ «Курчатовский институт»).
4 серия: мастер участка компании «ОДК-Авиадвигатели», скульптор, руководитель
Курчатовского комплекса синхротронно-нейтринных исследований (НИЦ «Курчатовский
институт»).
Тема28.Профориентационныйсериалпроекта«Билетвбудущее»(часть2)(1час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через интервью с
реальными представителями профессий – героями первого профориентационного
сериала для школьников. Каждая серия знакомит обучающихся с личной историей
труда и успеха, мотивирует и несет в себе практическую значимость. Каждая серия
знакомит с представителями разных сфер: медицина, IT, медиа, бизнес, инженерное
дело, различные производства, наука и искусство. В рамках занятия рекомендовано к
просмотру и обсуждению 5-8 серии (на выбор), посвященные следующим профессиям:
5 серия: сварщик, методист в Музее оптики, врач ЛФК и спортивной медицины,
реабилитолог.
6 серия: врач-педиатр Псковской областной инфекционной больницы, основательница
концепт-стора «Палаты», основатель дома-музея «Этнодом».
7 серия: сыровар на семейном предприятии, оператор ЧПУ в компании «ЛобаевАрмс»,
учитель физики, замдиректора школы «Экотех +».

8 серия: краевед, технолог, начальник бюро окончательной сборки изделий
машиностроительного завода «Тонар», травматолог-ортопед, клинический ординатор.
Тема29.Профориентационноезанятие«Пробуюпрофессиювинженернойсфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Темы 29-33 – серия профориентационных занятий в формате марафона по
профессиональным пробам: решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная
проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных
технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/), направленных на погружение обучающихся в практикоориентированную среду и знакомство с решением профессиональных задач
специалистов из различных профессиональных сред. Профессиональная проба по
профессии в сфере инженерного дела (инженерии), в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема 30. Профориентационное занятие «Пробую профессию в цифровой сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с
решением профессиональных задач специалистов из различных профессиональных
сред. Профессиональная проба по профессии в цифровой сфере, в рамках
которойобучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема31.Профориентационноезанятие«Пробуюпрофессиювсферепромышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Профессиональнаяпробакаксредствоактуализациипрофессиональногосамоопределени
я обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики
Российской Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная
проба) как практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных
технологий (приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»:
https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для осуществления конкретной профессиональной
деятельности. Профессиональнаяпроба по профессии в сфере промышленности, в
рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема32.Профориентационноезанятие«Пробуюпрофессиювсферемедицины»
(моделирующаяонлайн-пробанаплатформепроекта«Билетвбудущее»)(1час)

Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с
решением профессиональных задач специалистов из различных профессиональных
сред. Профессиональная проба по профессии в сфере медицины, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема 33. Профориентационное занятие «Пробую профессию в креативной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с
решением профессиональных задач специалистов из различных профессиональных
сред. Профессиональная проба по профессии в креативной сфере, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
– Знакомствоспрофессиейипрофессиональнойобластью.
– Постановказадачииподготовительно-обучающийэтап.
– Практическоевыполнениезадания.
– Завершающийэтап(закреплениеполученныхзнаний,получениецифровогоартефакта).
Тема34.Профориентационное занятие«Моѐ будущее–Моя страна»(1час)
Подведениеитоговзанятийпопрофориентациисучетомприобретенногоопытапо
профессиональным средам, знакомству с рынком труда и отраслями экономики,
профессиями и требованиями к ним. Развитие у обучающихся личностного смысла в
приобретениипознавательногоопытаиинтересакпрофессиональнойдеятельности.
Формирование представления о собственных интересах и возможностях, образа «Я» в
будущем.Построениедальнейшихшаговвобластипрофессиональногосамоопределения.

Календарно-тематическое планирование
по программе курса внеурочной деятельности
«Россия— мои горизонты»
2025/2026уч. год

Количество часов
№

Темаурока
Все Теори Практик
я
а
го

1
2

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Установочноезанятие «Россия—
мои горизонты»
Тематический
профориентационный урок
«Открой своѐ будущее» (введение
в профориентацию)
Тематическое
профориентационное занятие
«Познаю себя»
Россия индустриальная: атомные
технологии
Россия индустриальная:
космическая отрасль
Россия аграрная:
продовольственная безопасность
Россия комфортная: энергетика
Практикоориентировочноезанятие
Россия индустриальная: добыча,
переработка и тяжѐлая
промышленность
Россия индустриальная:
машиностроение и судостроение
Россия индустриальная:легкая
промышленность
Россия умная:математика в
действии
Россия безопасная: национальная
безопасность
Россия цифровая: ИТ-компании и
отечественный финтех
Россия
индустриальная:пищеваяпромышл
енность и общественное питание
Практико-ориентировочное
занятие
Профориентационное занятие
Профориентационное занятие
Россияделовая:предпринимательс
твоибизнес
Россия умная: наука и технологии
Россия гостеприимная: сервиси
туризм
Россия безопасная:Защитники
Отечества
Россия комфортная:транспорт
Россия насвязи:интернети
телекоммуникации
Практико-ориентировочное
занятие

Дата
изучения
факт
по
плану

Электронные
цифровыеобр
азовательные
ресурсы
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/

https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/

26 Проектное занятие: поговори с
родителями
27 Россия здоровая: медицина и
фармацевтика в России
28 Россия индустриальная:
космическая отрасль
29 Россия творческая: культура и
искусство
30 Практико-ориентировочное
занятие
31 Россия комфортная:
строительство и города будущего
32 Россия безопасная: военнопромышленный комплекс
33 Практикоориентировочноезанятие
34 Рефлексивное занятие

https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/
https://bvbinfo.ru/

Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
5-9 классы

1. Пояснительная

записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном
разработана в соответствии с требованиями:











Федеральногозаконаот29.12.2012№273«Об образовании в Российской
Федерации»;
приказаМинпросвещенияот31.05.2021№287«Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
приказаМинпросвещенияот18.05.2023№370«Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования»;
Методических
рекомендаций
«Разговоры
о
важном»
2023
года,
разработанных ФГБНУ «Институт стратегии развития образования»;
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденной распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р;
СП2.4.3648-20;
СанПиН1.2.3685-21;
рабочей программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» на
2025-2026 учебный год, разработанной ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования»;
основной образовательной программы
ООО МКОУ СОШ с.п.Н-Курп

Связь рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» с программой воспитания на уровне ООО
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций
ФОП ООО. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную
деятельность педагога, ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребенка. Это проявляется:

В выделении в цели программы ценностных приоритетов;

в приоритете личностных результатов реализации программы
внеурочной деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в
примерной программе воспитания;

в
интерактивных
формах
занятий
для
обучающихся,
обеспечивающих их вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками
деятельность.
Внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы школы,
поэтому тематика и содержание должны обеспечить реализацию их назначения и целей:
становление у обучающихся гражданско-патриотических чувств. Поэтому в планируемых
результатах каждого сценария внеурочного занятия выделяются нравственные ценности,
которые являются предметом обсуждения.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью,
сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:

в формировании его российской идентичности;

в формировании интереса к познанию;

в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам
и уважительного отношения к правам и свободам других;

в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и

правовых норм;

в создании мотивации для участия в социально значимой
деятельности;

в развитии у школьников общекультурной компетентности;

в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;

в осознании своего места в обществе;

в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;

в формировании готовности к личностному самоопределению.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
В основе определения содержания и тематики внеурочных занятий лежат два
принципа:
1. Соответствие датам календаря.
2. Значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре в
текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа
ежегодно:государственныеипрофессиональныепраздники,датыисторических
событий. Например, «День народного единства», «День защитника Отечества»,
«День учителя»ит.д.
2. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства.
Например, «Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного
флага
Российской
Федерации,
слушанием
(исполнением)
Государственного гимна Российской Федерации. Затем обучающиеся расходятся по
классам, где проходит тематическая часть занятия.
При подготовке к занятию учитель должен внимательно ознакомиться со сценарием
и методическими комментариями к нему. Структурные части сценария:

Первая часть –мотивационная,

Вторая часть–основная,

Третья часть – заключительная.
Цель мотивационной части занятия – знакомство обучающихся с темой занятия,
выдвижение мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра
видеоматериала, оценка которого является введением в дальнейшую содержательную часть
занятия. Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности
обучающихся:
интеллектуальной
(работа
с
представленной
информацией),
коммуникативной (беседы, обсуждение видеоролика), практической (выполнение
разнообразных заданий), игровой (дидактическая и ролевая игра), творческой(обсуждение
воображаемых ситуаций, художественное творчество). В заключительной части подводятся
итоги занятия.
Цели изучения
курса внеурочной
деятельности
«Разговоры
о
важном»
Цель курса: формирование взглядов и убеждений обучающихся на основе
традиционных российских духовно-нравственных ценностей. Цель курса неразрывно
связана с целевыми ориентирами воспитания, закрепленными в федеральных программах
воспитания, а тематика – с направлениями воспитания.
Задачи курса:
1.
Формировать:

Российскую гражданскую идентичность обучающихся;
Интерес к познанию;
Осознанное отношение к своим правам и свободами уважительного
отношения к правам и свободам других;

Мотивацию к участию в социально-значимой деятельности;

Готовность к личностному самоопределению.
1.
Развивать:

Общекультурную компетентность школьников;

Умение принимать осознанные решения и делать выбор.
1.
Способствовать:

Осознанию обучающимися своего места в обществе;

самопознанию
обучающихся,
познанию
своих
мотивов,
устремлений, склонностей;

выстраиванию обучающимися собственного поведения с позиции
нравственных и правовых норм.
Место курса «Разговоры о важном» в плане внеурочной
деятельности
Учебныйкурспредназначендляобучающихся5–9-хклассов;рассчитанна1часв
неделю - 34 часа в год в каждом классе. Для организации работы используются
методическиерекомендации«Разговорыоважном»,разработанныеФГБНУ«Институт
стратегии развития образования».
Форма проведения курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Основные формы проведения курса внеурочной деятельности: разговор, беседа с
обучающимися. Занятия в такой форме позволяют обучающемуся вырабатывать
собственную мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам.




2. Содержание курса внеурочной деятельности
Зачем человеку учиться? Обучение – важный процесс развития человека. Роль знаний в
развитии личности и общества. Влияние цифровых технологий на приобретение знаний.
Развитие навыков работы в команде, уважения разных мнений, разрешения конфликтов и
эмпатии в ходе школьного образования.
Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык – государственный язык,
объединяющий многонациональную семью народов Российской Федерации. Современное
разнообразие русского языка, изменения в устной и письменной речи под влиянием
цифровой среды. Грамотная, логичная и понятная речь – признак образованного человека
и залог успеха в будущем. Правила использования стилей речи в современной
коммуникации.
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как обеспечивается
цифровая безопасность государства и каждого человека? Возможности цифрового мира:
как современные технологии помогают учиться, работать и осваивать новые горизонты.
Мир цифровых профессий: как создаются новые технологии? Правила безопасного
поведения в сети и угрозы цифрового мира.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом – это
использование атомной энергии в мирных целях на благо человечества. Уникальные
атомные технологии и достижения отечественной научной школы. Контроль
распространения атомной энергии. Влияние экологически чистых и эффективных
источников энергии на будущее человечества.
О творчестве. Ко Дню музыки. Русская культура – признанное мировое достояние
человечества. Реализация творческого потенциала взрослых и детей. Как раскрыть свой
творческий потенциал? Музыка как вид искусства. Состояние развития современной

отечественной музыки: жанры и направления.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение – это понимание безусловнойценности
каждого человека. Осознанное уважительное отношение к людям, к чужому труду, к
государству – фундамент гармоничного развития общества. Правила общения внутри
семьи, школы и коллектива. Подготовка к взрослой жизни и формирование
ответственности. О роли педагога в воспитании личности.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в жизни каждого
человека, основа любого общества. Формирование общих семейных ценностей – залог
взаимопонимания в семье. Преодоление конфликтов и проблем в общении за счет
взаимоуважения и обмена опытом.
О городах России. Ко Дню народного единства. Города России: разнообразие культур,
языков и вековых традиций. Единство народов, проживающих на территории Российской
Федерации. Древнейшие города России как хранители информации о наших предках и
культурного кода страны. Изучение российских городов – изучение страниц истории
Отечества. Роль государства в развитии малых городов. Возможности граждан в развитии
своей малой родины.
Общество безграничных возможностей. Общество – совокупность разных людей,
отличныхдруготдруга,ноимеющихединыепотребностивлюбви,уважении,дружбе,
принятии и самореализации. Роль цифровых технологий в расширении возможностей
участия в общественных процессах. Готовность уважительно воспринимать другого
человека – основа гармоничных отношений в обществе.
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки в современной
России. Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве, медицине, промышленности ит.д.
Мировое признание достижений отечественной научной школы. Открытия И. В. Мичурина
и их влияние на развитие страны. Возможности для подрастающего поколения в познании
мира и личном развитии.
Какрешатьконфликтыисправлятьсяструдностями.КоДнюпсихолога.Конфликты
и
трудности – естественный элемент развития общества и каждого отдельного человека.
Поиск причины конфликтов как ключ к их разрешению. Совместные усилия и внимание
друг к другу как залог преодоления трудностей. Правила разрешения конфликтных
ситуаций.
Профессия – жизнь спасать. Спасатели – специалисты, которые помогают людям в
опасных ситуациях. Профессиональные качества и навыки спасателей. Поведение в
экстремальных ситуациях. Ответственное отношение к своей и чужой жизни, правила
безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцев в жизни
человека. Ответственность, забота и бережное отношение к питомцам. Всемирный день
питомца объединяет людей всей планеты для укрепления ценностей дружбы и заботы о
животных. Как соблюдать безопасность при общении с животными?
Россия – страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России с древнейших
времен и до современности. Традиции героизма, мужества и решительности –
неотъемлемая часть российской идентичности. День Героев Отечества – выражение
благодарности, признательности и уважения за самоотверженность и мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской Федерации –
основной закон страны. Конституция закрепляет права и свободы человека как высшую

ценность. Справедливость – одна из важнейших духовно-нравственных ценностей
российского общества. Знание законов страны как прямая обязанность каждого гражданина
России. Какие права и обязанности есть у детей?
Совесть внутри нас. Совесть – внутренний ориентир, помогающий отличить добро отзла.
Ключевая роль совести в осуществлении личного выбора. Влияние традиционных
ценностей, культуры и исторического опыта страны на формирование нравственных
ориентиров личности.
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы – это время не только
для семейного доcуга и отдыха, но и добрых дел. Чем заняться на каникулах, чтобы
провести время с пользой: составление календаря. Новогодние традиции народов России.
Подарки, создание атмосферы новогодней сказки для своих родных и близких.
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация. История развития
отечественной мультипликации. Отечественная школа мультипликации и ее достижения.
Мировое признание советских и российских мультипликационных фильмов. Каждый
фильм – это труд большой команды профессионалов. Современная мультипликация,
профессии этой сферы.
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи – хранители
богатейшего материального и нематериального наследия страны. Сохранение
исторического и культурного наследия как направление государственной политики.
Изучение, реставрация и интерпретация памятников искусства. Третьяковская галерея –
крупнейший музей русского искусства и объект всемирного достояния. Почему важно
посещать музеи? Профессии всферемузейногодела.Каксоздавать иразвивать школьный
музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес – ответственный выбор человека, возможность
реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные предприниматели иих
возможности в развитии отечественной экономики и улучшения жизни людей. Бизнес– это
не только личный успех, но и ответственная командная работа. С чего начать свое дело? О
мерах поддержки для молодых предпринимателей в нашей стране.
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследие российской науки и ее
выдающихся представителей. Технологическое лидерство государства и развитие науки.
Как меняются научные подходы с развитием цифровых технологий? Государственная
поддержка науки и молодых ученых. Как происходят современные открытия? Как стать
ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия – важная
сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту интересов государства и
российских граждан. Специфика дипломатической работы. Диалог между государствами
как основа международной стабильности. Навыки для жизни: как научиться договариваться
с окружающими людьми и вести конструктивный диалог?
Герой из соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника Отечества. Герой –
реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является примером для окружающих.
В каждом регионе России живут выдающиеся герои, отважные, мужественные и
трудолюбивые. Что такое героизм? Какие качества отличают героя?
День наставника. День наставника – важный государственный праздник, который
позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость этой деятельности и
повысить ее престиж. Роль наставника в формировании и профессиональном развитии
личности. Знаменитые россияне и их наставники. К.Д. Ушинский как основоположник
научной педагогики в России. Как найти наставника?

Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу театральных
деятелей России. Российская драматургия, опера и балет – часть мирового наследия. Театр
– целая семья разных профессий: декораторы, костюмеры, режиссеры, музыканты,
дирижеры, гримеры и многие другие. Почему достижения русской театральной школы
широко используются во многих странах мира? Как стать актером и что для этого нужно?
Развитие школьных театров в России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние человека перед
важным событием в жизни. Контроль эмоционального состояния, забота о своем
физическом и психологическом здоровье. Какие полезные привычки положительно влияют
на эмоциональное состояние? Как их сформировать и придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия – одна из ведущих космических держав.
Развитие космической отрасли – приоритетное направление национальных проектов.
Достиженияпрошлогокакпредметнациональнойгордостиимотивациядлябудущих

свершений отечественной космонавтики. Как устроен современный космодром? Труд
конструкторов, инженеров, летчикови других специалистов открывает длястраныи всего
человечества новые горизонты.
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки. Состояние планеты –
личная ответственность каждого человека. Почему об экологии должен заботитьсякаждый
человек? Неосознанное потребление как причина роста мусора. Климатические изменения,
загрязнение окружающей среды. Развитие системы переработки отходов и роль государства
в этом процессе. Какие полезные привычки необходимо сформировать у себя?
Чтозначитработатьвкоманде?Силакоманды.КоДнютруда.Команда–этодрузьяи
единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад в общее дело и помогает
добиться успеха. Развитие умения слышать друг друга и трудиться вместе. Умение слышать
и трудиться сообща, разделять успех и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной
работы в истории страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Военные песни как способ отражения истории народа.
Влияние песни на чувство сопричастности истории народа, сохранение памяти о Великой
Отечественной войне последующим поколениям. Как песни передают чувства, эмоции и
переживания создателей?
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности – это ориентир, который помогает поступать правильно и ответственно.
Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью народа, способствуют
укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку
развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений
обогащают общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением
друг к другу существует сильный и сплоченный народ.

3. Планируемые

результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
формирование ценностного отношения к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к государственным символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию, памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых нормс
учетом осознания последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициямитворчествусвоегоидругихнародов,пониманиеэмоциональноговоздействия
искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и

самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать свое эмоциональное
состояние и эмоциональное состояние других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием; формирование навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение
уровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблем и
путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природыиобщества,взаимосвязяхчеловекасприроднойисоциальнойсредой;овладение

языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными
навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды, открытость опыту и знаниям
других;повышениеуровнясвоейкомпетентностичерезпрактическуюдеятельность,втом
числе развитие умения учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других; осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать свое развитие; развитие умений анализировать и
выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; развитие умения оценивать свои
действия с учетом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий.
Мета предметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями:
 Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачии
заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и туже
идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации,
оценивать
надежность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно,
систематизировать информацию.
Всфереовладениякоммуникативнымиуниверсальнымиучебнымидействиями:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
 выражатьсвоюточкузрениявустныхиписьменныхтекстах;
 пониматьнамерениядругих,проявлять уважительноеотношениексобеседникуи в
корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работыпри
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться, планировать организацию совместной
работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участниковвзаимодействия),распределятьзадачимеждучленамикоманды,

участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнениями,
«мозговыештурмы»ииные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности.
Всфереовладениярегулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиями:
 ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,приняти
е решений в группе, принятие решений группой);
 делатьвыборибратьответственностьзарешение;
 владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
 оцениватьсоответствиерезультатацелии условиям;
 выявлять и анализировать причины эмоций, ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого, регулировать способ выражения
эмоций;
 осознанноотноситьсякдругомучеловеку,его мнению;
 признаватьсвоеправо наошибкуи такоежеправо другого;
 приниматьсебяидругих,не осуждая;
 осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности «Разговоры о
важном»представлены с учетом специфики содержания предметных областей, к которым
имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности.
Русский язык:
 совершенствованиеразличныхвидовустнойиписьменнойречевойдеятельности;
 формирование
умений
речевого
взаимодействия:
создание
устных
монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных
впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной
литературы;
 участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации; овладение различными видами чтения
(просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым);
 формулированиевопросовпосодержаниютекстаиответовнаних;
 подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме
содержания текста;
 выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации
в тексте, извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею.
Литература:
 понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
 понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
 овладение умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное, понимать художественную картинумира, отраженную в
литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов;
 овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя

подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
 развитие умений участвовать в диалоге о прочитанном произведении, вдискуссии
на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку
прочитанному.
Иностранный язык:
 развитие умений сравнивать, находить сходства и отличия в культуре итрадициях
народов России и других стран
Информатика:
 освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств
информационно-коммуникационных технологий;
 развитие умения соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной
этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети
Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети.
История:
 формирование умений соотносить события истории разных стран и народов с
историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события
истории родного края и истории России, определять современников исторических
событий, явлений, процессов;
 развитие умений выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
в различные исторические эпохи;
 формирование умения рассказывать об исторических событиях, явлениях,
процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их
участниках,демонстрируяпониманиеисторическихявлений,процессовизнание
необходимых фактов, дат, исторических понятий;
 развитие умений выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов, устанавливать причинноследственные, пространственные, временные связи исторических событий,
явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с
важнейшими событиями XX – начала XXI вв.;
 формирование умения определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе
используя источники разных типов;
 приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальнойи
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к
историческому наследию народов России.
Обществознание:
 освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как
базового социального института, о характерных чертах общества, о содержаниии
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, о
процессах и явлениях в экономической, социальной, духовной и политической
сферах жизни общества, об основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина
Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего), о системе
образования в Российской Федерации, об основах государственной бюджетной и

денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и
образования,противодействиикоррупциивРоссийскойФедерации,обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
 развитие
умения характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод
человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь,
коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины);
 формирование умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в
различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции;
 развитие умений устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и
основных функций, включая взаимодействие общества и природы, человека и
общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства, связи
политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
 развитие умения использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности;
 развитие умений с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения
социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной
действительности;
 развивать умения анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизровать
и критически оценивать социальную информацию, соотносить ее ссобственными
знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом;
 развитие умений оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных
норм, экономической рациональности;
 осознаниенеприемлемостивсехформантиобщественногоповедения;
 осознаниеценностикультурыитрадицийнародовРоссии.
География:
 освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества
жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении
современных практических задач своего населенного пункта, Российской
Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого развития;
 формирование
умения устанавливать взаимосвязи между изученными
природными, социальными и экономическими явлениями и процессами, реально
наблюдаемыми географическими явлениями и процессами;
 развитие умения оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития.
Тематическое планирование
Тематическоепланированиерассчитанона31часвгодв5–9-хклассах в соответствии с рабочей
программой курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»на 2025/26

Учебный год, разработанной ФГБНУ«Институт стратегии развития образования».При
этом данное тематическое планирование будет скорректировано в ходе учебновоспитательногопроцессавсоответствииспланированиемнасайтеrazgovor.edsoo.ruи
часами, выделенными на курс «Разговоры о важном» в плане внеурочной деятельности
ООО: 34 часа в год в 5–9-х классах.

4. Тематическое планирование
Тематическоепланированиерассчитанона31часвгодв5–9-хклассах всоответствиис рабочей
программой курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»на 2025/26 учебный
год, разработанной ФГБНУ «Институт стратегии развития образования». При этом данное
тематическое планирование будет скорректировано в ходе учебноВоспитательного процесса в соответствии с планированием на сайте razgovor.edsoo.ruи
часами,выделенныминакурс«Разговорыоважном»впланевнеурочнойдеятельности
ООО: 34 часа в год в 5–9-х классах.
5–7- классы

№п/п

Тема занятия

Количество
часов,
отводимых на ЦОР/ЭОР
освоение
темы

1

Зачем человеку учиться?

1

razgovor.edsoo.ru

2

Русский язык в эпоху цифровых технологий

1

razgovor.edsoo.ru

3

Цифровой суверенитет страны

1

razgovor.edsoo.ru

4

Мирный атом. День работника атомной
промышленности

1

razgovor.edsoo.ru

5

О творчестве. Ко Дню музыки

1

razgovor.edsoo.ru

6

Что такое уважение? Ко Дню учителя

1

razgovor.edsoo.ru

7

Как понять друг друга разным поколениям?

1

razgovor.edsoo.ru

8

О городах России. Ко Дню народного единства 1

razgovor.edsoo.ru

9

Общество без граничных возможностей

1

razgovor.edsoo.ru

10

Селекцияигенетика.К170-летиюИ.В. Мичурина 1

razgovor.edsoo.ru

11

Как решать конфликты и справляться с
трудностями. Ко Дню психолога

1

razgovor.edsoo.ru

12

Профессия–жизнь спасать

1

razgovor.edsoo.ru

13

Домашние питомцы. Всемирный день питомца 1

razgovor.edsoo.ru

14

Россия–страна победителей. Ко Дню Героев
Отечества

1

razgovor.edsoo.ru

15

Закон и справедливость. Ко Дню Конституции

1

razgovor.edsoo.ru

16

Совесть внутри нас

1

razgovor.edsoo.ru

17

Календарь полезных дел. Новогоднее занятие

1

razgovor.edsoo.ru

18

Как создают мультфильмы? Мультипликация,

1

razgovor.edsoo.ru

анимация
19

Музейное дело.170лет Третьяковской галерее

1

razgovor.edsoo.ru

20

Как создавать свой бизнес?

1

razgovor.edsoo.ru

21

Есть ли у знания границы? Ко Дню науки

1

razgovor.edsoo.ru

22

Слушать, слышать и договариваться. Кто такие 1
дипломаты?

razgovor.edsoo.ru

23

Герой из соседнего двора. Региональный урок
ко Дню защитника Отечества

1

razgovor.edsoo.ru

24

День наставника

1

razgovor.edsoo.ru

25

Большой. За кулисами. 250лет Большому
театру и 150 лет Союзу театральных деятелей
России

1

razgovor.edsoo.ru

26

Как справляться с волнением?

1

razgovor.edsoo.ru

27

65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики

1

razgovor.edsoo.ru

28

Как мусор получает «вторую жизнь»?
Технологии переработки

1

razgovor.edsoo.ru

29

Что значит работать в команде? Сила команды. 1
Ко Дню труда

razgovor.edsoo.ru

30

Песни о войне. Ко Дню Победы

1

razgovor.edsoo.ru

31

Ценности, которые нас объединяют

1

razgovor.edsoo.ru

Общее количество часов по программе

31

8–9 классы

№п/п

Тема занятия

Количество
часов,
отводимыхна ЦОР/ЭОР
освоение
темы

1

Зачемчеловекуучиться?

1

razgovor.edsoo.ru

2

Русский язык вэпохуцифровыхтехнологий

1

razgovor.edsoo.ru

3

Цифровойсуверенитетстраны

1

razgovor.edsoo.ru

4

Мирныйатом.Деньработникаатомной
промышленности

1

razgovor.edsoo.ru

5

Отворчестве.КоДнюмузыки

1

razgovor.edsoo.ru

6

Чтотакоеуважение?КоДню учителя

1

razgovor.edsoo.ru

7

Какпонятьдругдругаразнымпоколениям?

1

razgovor.edsoo.ru

8

Огородах России.КоДнюнародногоединства

1

razgovor.edsoo.ru

9

Обществобезграничныхвозможностей

1

razgovor.edsoo.ru

10

Селекцияигенетика.К170-летиюИ.В. Мичурина 1

razgovor.edsoo.ru

11

Какрешатьконфликтыисправлятьсяс
трудностями. Ко Дню психолога

1

razgovor.edsoo.ru

12

Профессия–жизньспасать

1

razgovor.edsoo.ru

13

Домашниепитомцы.Всемирныйденьпитомца

1

razgovor.edsoo.ru

14

Россия–странапобедителей.КоДнюГероев
Отечества

1

razgovor.edsoo.ru

15

Законисправедливость.КоДню Конституции

1

razgovor.edsoo.ru

16

Совестьвнутри нас

1

razgovor.edsoo.ru

17

Календарьполезныхдел.Новогоднеезанятие

1

razgovor.edsoo.ru

18

Каксоздаютмультфильмы?Мультипликация,
анимация

1

razgovor.edsoo.ru

19

Музейноедело.170летТретьяковскойгалерее

1

razgovor.edsoo.ru

Каксоздаватьсвой бизнес?

1

razgovor.edsoo.ru

21

Естьлиузнанияграницы?КоДнюнауки

1

razgovor.edsoo.ru

22

Слушать,слышатьидоговариваться.Ктотакие
дипломаты?

1

razgovor.edsoo.ru

23

Геройизсоседнегодвора.Региональныйурок ко
Дню защитника Отечества

1

razgovor.edsoo.ru

24

День наставника

1

razgovor.edsoo.ru

25

Большой.Закулисами. 250лет Большому
театруи150летСоюзутеатральныхдеятелей
России

1

razgovor.edsoo.ru

26

Каксправлятьсясволнением?

1

razgovor.edsoo.ru

27

65леттриумфа.КоДнюкосмонавтики

1

razgovor.edsoo.ru

28

Какмусорполучает«вторуюжизнь»?
Технологии переработки

1

razgovor.edsoo.ru

20

29

Чтозначитработатьвкоманде?Силакоманды. Ко 1
Дню труда

razgovor.edsoo.ru

30

Песниовойне.КоДнюПобеды

1

razgovor.edsoo.ru

31

Ценности,которыенасобъединяют

1

razgovor.edsoo.ru

Общееколичествочасовпопрограмме

31

Курс внеурочной деятельности
по биологии (Точка Роста)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа кружка составлена в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. № 1897) и локальными актами образовательной организации.
Цель программы: расширение и углубление знаний учащихся, полученных при
изучении основного школьного курса биологии, развитие общекультурных
компетентностей учащихся, формирование устойчивого интереса и мотивации к
изучению биологической науки.
Задачи:

формирование в сознании учащихся понимания того, что биологическое
образование является обязательным элементом культуры, необходимым каждому человеку;

создание условий для углубления и расширения знаний по биологии,
развития мышления, формирования интеллектуальных умений и опыта творческой учебнопознавательной деятельности;

формирование у учащихся ценностного отношения к биологическим знаниям
как к важнейшему компоненту естественнонаучной картины мира;

развитие общекультурных компетентностей на основе внутри - и
межпредметной
интеграции
биологии
с
другими
учебными
предметами
естественнонаучного и гуманитарного циклов.
Данная программа рассчитана на учащихся 6-х классов и опирается на знания,
которые школьники получили при изучении курса биологии в 5-м классе.
Курс рассчитан на 34 часа, 1 час в неделю.
Программа предполагает проведение лабораторных работ, что обеспечивает
успешное применение технологий активного и развивающего обучения. Для
реализации этих технологий используются методы обучения: наглядные,
практические, частично – поисковые, исследовательские.
К основным формам работы можно отнести: практические и лабораторные работы,
творческие мастерские, экскурсии, творческие проекты, просмотр видеофильмов,
мини-конференции с презентациями.
Форму контроля знаний и умений учащихся выбирает учитель по результатам
выполнения учащимися необходимого минимума заданий по каждой теме программы.
Актуальность: введение в действие новых федеральных государственных
образовательных стандартов в корне изменило концептуальный подход в учебном и
воспитательном процессе школьников. На сегодняшний день учитель имеет
возможность самостоятельно разрабатывать концепцию работы с классом, учитывая
индивидуальность школьников. Современный учебный процесс направлен не
столько на
достижение результатов в области предметных знаний, сколько на личностный рост
ребенка, формирование умения адекватно анализировать и оценивать ситуацию,
стремления к самообразованию. Программа позволяет повысить мотивацию к
изучению базового учебного предмета «Биология», улучшить качество знаний,
развивать познавательную деятельность, творческие способности, логическое
мышление, воображение, наблюдательность, исследовательский подход к делу,
расширить общий кругозор, выявить проблемные зоны в усвоении учебного
материала, даёт возможность заинтересовать учащихся и популяризовать
биологические знания. Ключевым звеном в изучении биологии является
13
0

практическая деятельность. На данной стадии очень важно помочь школьнику
осознать необходимость приобретаемых навыков, знаний, умений. На биологию в 5
- 6 классах выделен всего 1 час, и этого порой не хватает для проведения
лабораторных работ и других занятий с практической направленностью, поэтому
возникла необходимость создания курса кружковой работы «Юный биолог».
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности
Личностные УУД:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
- готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
- сформированность ответственного отношения к учению, уважительного
отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде;
- сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
- ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе
на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи;
- осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
- готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
- сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;

- способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной
деятельности;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природными
объектами.
Регулятивные УУД:
- умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
13
1

Познавательные УУД:
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
- развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем.
Коммуникативные УУД:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
- умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
- умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности;

- владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Предметными результатами освоения курса являются следующие
умения:
- пользоваться научными методами для распознания биологических проблем;
- давать научное объяснение
биологическим
фактам,
процессам,
явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека;
- проводить
наблюдения
за живыми
объектами,
собственным
организмом;
- описывать биологические объекты, процессы и явления, ставить несложные
биологические эксперименты и интерпретировать их результаты;
- выделять
существенные
признаки
биологических
объектов
и
процессов, характерных для живых организмов;
- аргументировать,
приводить
доказательства
родства
различных
таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
- аргументировать,
приводить
доказательства
различий
растений,
животных, грибов и бактерий;
- осуществлять классификацию биологических объектов на основе
определения их принадлежности к определенной систематической группе;
- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных
организмов в жизни человека;
- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к
среде обитания;
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты, процессы жизнедеятельности; делать выводы
и умозаключения на основе сравнения;
- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток
и тканей, органов и систем органов;
- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
13
2

биологические объекты и процессы, ставить биологические эксперименты и объяснять их
результаты;
- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
- описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных
растений и ухода за ними;
- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
СОДЕРЖАНИЕ
1) Введение (1 час)
Методы исследования природы. Правила безопасности и меры первой помощи.
2) Природа под микроскопом (6 часов)
Исследования природы с помощью микроскопа. Правила работы с микроскопом.
Клетка − единица строения, жизнедеятельности, роста и развития организмов.
Многообразие клеток. Строение прокариотической и эукариотической клетки.
Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки − основа ее
целостности. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий,
грибов.
Приготовление микропрепаратов клеток кожицы чешуи лука, клеток листа элодеи,
плодов томата, шиповника. Виды тканей, отличие растительной ткани от животной,
особенности строения и функции тканей. Работа с готовыми микропрепаратами
тканей.
Творческая мастерская «Создание модели клетки из пластилина».
3) Строение и многообразие покрытосеменных растений (11 часов)
Сезонность в природе. Фенологические наблюдения. Экскурсия
«Сезонные изменения в жизни растений».
Растения − синоптики, растения − индикаторы загрязнения. Эволюция
растительного мира.
Понятие «орган». Органы цветкового растения.
Особенности строения семян. Химический состав семени. Прорастание семян.
Вегетативные органы цветкового растения. Развитие корня из зародышевого
корешка. Корневая система и процессы жизнедеятельности с ней связанные.
Вегетативные органы цветковых растений: побег. Рост и развитие побега. Строение
видоизменённых подземных побегов. Внешнее и клеточное строение листа.
Видоизменения листьев.
Строение кожицы и основной ткани листа герани. Сравнительный анализ строения
жилки листа и стебля.
Генеративные органы растения: цветок. Разнообразие плодов и семян.
4) Тайны жизни растений (6 часов)
Жизнедеятельность организмов: минеральное и воздушное питание растений.
Сравнительная характеристика питания растений и животных.
Процессы дыхания и транспирации. Движение растений.
Растение − живой организм. Взаимосвязь между органами растения.
Обмен веществ и энергии − основное свойство живых организмов.
Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Сравнительная
характеристика полового размножения голосеменных и покрытосеменных растений.
Исследовательский проект: «Вегетативное размножение комнатных растений.
Использование вегетативного размножения человеком».
5) Систематика (3 часа)
Основные систематические (таксономические) категории: вид, род, семейство,
отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; их соподчиненность.
Работа с гербарным материалом: определение растений, относящихся к разным
13
3

семействам.
Экскурсия
«Разнообразие
растений
нашей
местности,
их мест
обитания. Распознавание местных видов растений».
6) Организм и среда обитания. Экосистема (4 часа)
Среда обитания и экологические факторы, их влияние на растения.
Что такое экологическая система? Естественные и искусственные экосистемы.
Взаимоотношения организмов друг с другом и с окружающей средой.
Экскурсия «Растительное сообщество».
Творческий проект: «Природные сообщества родного края»
7) Области использования
растений.
Влияние
хозяйственной
деятельности человека на растения (3 часа)
Роль растений в природе и жизни человека. Лекарственные растения и биологически
активные вещества. Охрана, рациональное использование и восстановление
растительных ресурсов и животных в планетарном масштабе как важнейшая
международная задача. Растения Красной книги Костромской области и меры по их
охране.
Биологическое сочинение по выбору: «Что я хочу рассказать о живом организме»,
«Один день из жизни…»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Дата

Содержание занятий

Форма проведения

Введение (1 час)
1.

05.09

Методы исследования природы. Правила
безопасности и меры первой помощи.

Вводная лекция с
элементами беседы.

Природа под микроскопом (6 часов)
2.

12.09

Исследования природы с помощью микроскопа.
Правила работы с
микроскопом.

Практикум.

3.

19.09

Семинарское занятие.

4.

26.09

Клетка − единица строения,
жизнедеятельности, роста и развития организмов.
Многообразие клеток.
Строение прокариотической и эукариотической
клетки. Сравнительная характеристика клеток
растений,
животных, бактерий, грибов.

5.

03.10

Л.Р. №1 «Приготовление микропрепаратов клеток
кожицы чешуи лука, клеток листа элодеи, плодов
томата, шиповника».

Практикум.

6.

10.10

Виды растительных тканей, их строение и
функции. Л.Р. №2 «Рассматривание готовых
микропрепаратов растительных
тканей».

Практикум.

Семинарское занятие.

13
4

7.

17.10

Творческая мастерская «Создание модели клетки
из пластилина».

Практикум.

Строение и многообразие покрытосеменных растений (11 часов)
Сезонность в природе. Экскурсия
«Сезонные изменения в жизни растений».
Растения − синоптики, растения − индикаторы
загрязнения.

Экскурсия.

21.11

Эволюция растительного мира.
Понятие «орган». Органы цветкового растения.

Семинарское занятие.

11.

28.11

Особенности строения семян.
Семинарское
Л.Р. №3 «Химический состав семени. Прорастание занятие, практикум.
семян».

12.

05.12

Вегетативные органы цветкового растения. Л.Р.
№4 «Корневая система. Типы
корневых систем».

Семинарское занятие,
практикум.

13.

12.12

Побег. Л.Р. №5 «Строение
видоизменённых подземных побегов».

Семинарское занятие,
практикум.

14.

19.12

Внешнее и клеточное строение листа.
Видоизменения листьев.
Л.Р. №6 «Строение кожицы и основной ткани
листа герани».

Семинарское занятие,
практикум.

15.

26.12

Л.Р. №7 «Сравнительный анализ строения жилки
листа и стебля».
Тестирование по теме: «Вегетативные органы
цветковых растений».

Тренировочные
упражнения,
практикум.

16.

09.01

Генеративные органы растения. Цветок. Л.Р. №8
«Определение частей цветка.
Формула цветка. Разнообразие соцветий по
гербарному материалу».

Семинарское занятие,
практикум.

17.

16.01

Плод. Л.Р. №9 «Разнообразие плодов и семян».

Семинарское
занятие, практикум.

18.

23.01

Тестирование по теме: «Генеративные
органы цветковых растений».
Тайны жизни растений (6 часов)

Тренировочные
упражнения.

8.

24.10

9.

14.11

10.

Семинарское занятие.

13
5

19.

30.01

20.

06.02

21.

13.02

22.

20.02

23.

27.02

24.

06.03

Минеральное и воздушное питание
растений. Сравнительная характеристика питания
растений и животных.
Процессы дыхания и транспирации.
Л.Р. №10 «Транспорт веществ в организме.
Движение растений».
Растение − живой организм. Обмен веществ и
энергии − основное свойство живых организмов.

Семинарское занятие.

Способы размножения растений.
Размножение споровых растений.
Сравнительная характеристика полового
размножения голосеменных и
покрытосеменных растений.

Семинарское
занятие.
Семинарское занятие,
тренировочные
упражнения.

Исследовательский проект: «Вегетативное
размножение комнатных растений.

Исследовательская
работа.

Семинарское
занятие, практикум.
Работа с
учебником,
тренировочные
упражнения.

Использование вегетативного размножения
человеком».
Систематика (3 часа)
25.

13.03

Основные систематические категории: вид, род,
семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел),
царство; их
соподчиненность.

Семинарское занятие.

26.

20.03

Работа с гербарным материалом. Л.Р.
№11
« Признаки растений, относящихся к различным
семействам. Формулы
цветка».

Тренировочные
задания, практикум.

27.

03.04

Экскурсия «Разнообразие растений нашей
местности, их мест обитания.
Распознавание местных видов растений».

Экскурсия.

28.

10.04

Организм и среда обитания. Экосистема (4 часа)
Факторы среды и их влияние на растения. Л.Р.
Семинарское занятие,
№12 «Анатомическое строение листовых
практикум.
пластинок растений разных
экологических групп».

13
6

29.

17.04

Естественные и искусственные
экосистемы.
Взаимоотношения
организмов друг с другом и с
окружающей средой.

Семинарское занятие.

30.
31.

24.04
08.05

Экскурсия «Растительное сообщество».
Творческий проект «Природные
сообщества родного края».

Экскурсия.
Проектная работа

Области использования растений. Влияние хозяйственной деятельности человека на
растения (3 часа)
Семинарское занятие.
32. 15.05 Роль растений в природе и жизни человека.
Охрана и рациональное
использование природных ресурсов.
33.

22.05

Растения Красной книги
их охране.

КБР и меры по

34.

29.05

Биологическое сочинение по выбору:
«Что я хочу рассказать о живом организме»,
«Один день из жизни…». Представление
результатов работы.

Семинарское занятие.

Семинарское занятие.

13
7

Курс внеурочной деятельности
по физике (Точка Роста)
Пояснительная записка
Программа основывается на положениях основных законодательных и нормативных
актов Российской Федерации и Московской области:
1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ.
2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 726-р).
3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательных программам (утверждён приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196).
4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования
детей (утверждено постановлением Главного государственного врача РФ от 04.07.2014 №
41).
5. Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих
программ в Московской области (Министерства образования Московской области от
24.03.2016 № Исх-3597/21)
6. Примерные требования к программам дополнительного образования детей
(Положение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной
поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 № 06-1844).
7. Об изучении правил дорожного движения в образовательных учреждениях
Московской области (инструктивное письмо Министерства образования Московской
области от 26.08.2013 г. № 10825-13в/07)
Данная программа предусматривает возможность занятий в объединении детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов с учетом их особых
образовательных потребностей, созданы условия для адаптации детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов в группе сверстников.
В зависимости от индивидуальных возможностей учебной группы, или при
невозможности провести обязательное количество занятий по объективным причинам
(болезни, каникулы и др. уважительные причины) педагог может по согласованию с
администрацией учреждения изменять порядок изучения различных тем учебного плана
или добавлять занятия в другие дни взамен пропущенных, а также изменять количество
часов при изучении разделов и тем.

13
8

Актуальность новизна программы
Реализация программы способствует решению приоритетных образовательных и
воспитательных задач, развитию интереса школьников к физике, а также развитию
познавательного интереса при дальнейшем изучении физики.
Современный учебный процесс направлен не столько на достижение результатов в
области предметных знаний, сколько на личностный рост ребенка. Обучение по новым
образовательным стандартам предусматривает организацию внеурочной деятельности,
которая способствует раскрытию внутреннего потенциала каждого ученика, развитие и
поддержание его таланта.
Одним из ключевых требований к физическому образованию в современных условиях
и важнейшим компонентов реализации ФГОС является овладение учащимися
практическими умениями и навыками, проектно-исследовательской деятельностью.
Программа направлена на формирование у учащихся 7 классов интереса к изучению
физики, развитие практических умений, применение полученных знаний на практике,
подготовка учащихся к участию в олимпиадном движении.
На дополнительных занятиях по физике в 7 классах закладываются основы многих
практических умений школьников, которыми они будут пользоваться во всех последующих
курсах изучения физики. Количество практических умений и навыков, которые учащиеся
должны усвоить на уроках «Физики» в 7 классах достаточно велико, поэтому внеурочная
деятельность будет дополнительной возможностью для закрепления и отработки
практических умений учащихся.
Программа способствует ознакомлению с организацией коллективного и
индивидуального исследования, обучению в действии, позволяет чередовать коллективную
и индивидуальную деятельность. Теоретический материал включает в себя вопросы,
касающиеся основ проектно-исследовательской деятельности, знакомства со структурой
работы.
Цель: создание условий для успешного освоения учащимися практической
составляющей школьной физики и основ исследовательской деятельности.
Задачи:
- образовательные: формирование системы научных знаний о системе начальных
представлений о физических объектах, процессах, явлениях, закономерностях;
приобретение опыта использования методов физической науки для проведения несложных
физических экспериментов; формировать

13
9

систему экологических знаний в области физики и экологии через развитие интереса к
дополнительному материалу;
- личностные: воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе и всему
окружающему миру через экологические игры, викторины, экскурсии, просмотры фильмов
о природе, а также мотивацию к трудолюбию, активности, самостоятельности,
коллективизму.
- метапредметные: развивать у детей навыки общения с природой, исследовательской
и проектной деятельности посредством наблюдений в природе, учебно-исследовательской
деятельности и практической работы.
Объем и срок прохождения программы: В 7 классе на курс внеурочной деятельности
«Точка роста» отводится 35 часов (1 ч. в неделю, 35 учебные недели). Программа
рассчитана на 1 учебный год.
Формы проведения занятий: практические и лабораторные работы, экскурсии,
эксперименты, наблюдения, коллективные и индивидуальные исследования,
самостоятельная работа, консультации, проектная и исследовательская деятельность, в том
числе с использованием ИКТ.
Планируемые результаты
Достижение планируемых результатов в основной школе происходит в комплексе
использования четырех междисциплинарных учебных программ («Формирование
универсальных
учебных
действий»,
«Формирование
ИКТкомпетентности
обучающихся», «Основы учебной исследовательской и проектной деятельности»,
«Основы смыслового чтения и работы с текстом») и учебных программ по всем предметам,
в том числе по физике. После изучения программы внеурочной деятельности «Физика в
задачах и экспериментах» обучающиеся:
• систематизируют теоретические знания и умения по решению стандартных,
нестандартных, технических и олимпиадных задач различными методами;
• выработают индивидуальный стиль решения физических задач.
• совершенствуют умения на практике пользоваться приборами, проводить измерения
физических величин (определять цену деления, снимать показания, соблюдать правила
техники безопасности);
• научатся пользоваться приборами, с которыми не сталкиваются на уроках физики в
основной школе;
• разработают и сконструируют приборы и модели для последующей работы в
кабинете физики.
• совершенствуют навыки письменной и устной речи в процессе

14
0

написания исследовательских работ, инструкций к выполненным моделям и приборам, при
выступлениях на научно – практических конференциях различных уровней.
• определят дальнейшее направление развития своих способностей, сферу научных
интересов, определятся с выбором дальнейшего образовательного маршрута, дальнейшего
профиля обучения в старшей школе.
Предметными результатами программы внеурочной деятельности являются:
1. умение пользоваться методами научного познания, проводить наблюдения,
планировать и проводить эксперименты, обрабатывать результаты измерений;
2. научиться пользоваться измерительными приборами (весы, динамометр,
термометр), собирать несложные экспериментальные установки для проведения
простейших опытов;
3. развитие элементов теоретического мышления на основе формирования умений
устанавливать факты, выделять главное в изучаемом явлении, выявлять
причинноследственные связи между величинами, которые его характеризуют, выдвигать
гипотезы, формулировать выводы;
4. развитие коммуникативных умений: докладывать о результатах эксперимента,
кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие
источники информации.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности являются:
1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации
учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки
результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих
действий;
2. приобретение опыта самостоятельного поиска анализа и отбора информации с
использованием различных источников и новых информационных технологий для решения
экспериментальных задач;
3. формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных
ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
4. овладение экспериментальными методами решения задач.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности являются:
1. сформированность познавательных интересов, интеллектуальных
творческих способностей учащихся;
2. самостоятельность в приобретении
новых знаний и практических
умений;
3. приобретение
умения ставить перед собой
выдвигать гипотезы, доказывать собственную точку зрения;

познавательные

4. приобретение
положительного
эмоционального
окружающейприроде и самому себе как части природы;

и

цели,

отношения

к

приборами

и

5. В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете физики;
 соблюдение
правил
инструментами.

работы

с

физическими

14
1

Содержание учебного плана Первоначальные сведения о
строении вещества (8 ч)
Цена деления измерительного прибора. Определение цены деления измерительного
цилиндра. Определение геометрических размеров тела. Изготовление измерительного
цилиндра. Измерение температуры тела. Измерение размеров малых тел. Измерение
толщины листа бумаги.
Взаимодействие тел (11 ч)
Измерение скорости движения тела. Измерение массы тела неправильной формы.
Измерение плотности твердого тела. Измерение объема пустоты. Исследование
зависимости силы тяжести от массы тела. Определение массы и веса воздуха. Сложение
сил, направленных по одной прямой. Измерение жесткости пружины. Измерение
коэффициента силы трения скольжения. Решение нестандартных задач.
Давление. Давление жидкостей и газов (7 ч)
Исследование зависимости давления от площади поверхности. Определение давления
твердого тела. Вычисление силы, с которой атмосфера давит на поверхность стола.
Определение массы тела, плавающего в воде. Определение плотности твердого тела.
Определение объема куска льда. Изучение условия плавания тел. Решение нестандартных
задач.

14
2

Работа и мощность. Энергия (9 ч)
Вычисление работы и мощности, развиваемой учеником при подъеме с 1 на 3 этаж. Определение
выигрыша в силе. Нахождение центра тяжести плоской фигуры. Вычисление КПД наклонной плоскости.
Измерение кинетической энергии. Измерение потенциальной энергии. Решение нестандартных задач.

Учебный план
Тема
Кол-во
Теория
часов
Безопасность и правила охраны труда

№
О/Т

Практика

Вводное занятие.
Вводный инструктаж по соблюдению обучающимися правил поведения и о/т в
период проведения занятий.
ПДД Правила поведения учащихся на улице и дороге.
1 - Остановочный путь и скорость движения.
2 - Пешеходные переходы.
3 - Где еще можно переходить дорогу.
4 - Поездка на автобусе.
5 - Где можно и где нельзя играть?
6 - Дорожные знаки и дорожная разметка.
7 - Поездка за город.
1.
8
2
6
Первоначальные сведения о строении
2.
3.

вещества
Взаимодействие тел
Давление. Давление жидкостей и газов

11
7

2
1

9
6

4.

Работа и мощность. Энергия

9

1

8

Календарный учебный график дополнительной программы: «Я познаю мир», 7
класс
№ число месяц

1

Время
проведен
ия
занятия

Форм
а
заняти
я
Лекция

Тема занятия
Коли
честв
о
часо
в
1
Вводный
инструктаж.
Т/б при
проведении
лабораторных

Форма
контро
ля
Опро
с
устны
й

14
3

работ.

2

Лекция
Конкур
с- игра

1

3

Практикум

1

4

Практикум

1

5

Практикум

1

6

Практикум

1

7

Практикум

1

8

Практикум

1

9

Практикум

1

10

Практикум

1

Приборы
для
научных
исследован
ий.
Лабораторн
ое
оборудован
ие
Эксперименталь
ная работа № 1
«Определение
цены деления
различных
приборов».
Экспериментальн
ая работа
№2«Определение
геометрических
размеров тел».
Практическая
работа № 1
«Изготовление
измерительного
цилиндра».
Экспериментальн
ая работа № 3
«Измерение
температуры
тел».
Экспериментальн
ая работа № 4
«Измерение
размеров
малых
тел».
Экспериментальн
ая работа № 5
«Измерение
толщины листа
бумаги».
Экспериментальн
ая работа № 6
«Измерение
скорости
движения тел»
Решение задач
на тему
«Скорость
равномерного

Игра

Практикум

Практикум

Проект

Практикум

Практикум

Практикум

Практикум

Проект
14
4

движения».

11

Проект

1

12

Проект

1

13

Практикум

1

14

Лекция

1

15

Практикум

1

16

Практикум

1

17

Практикум

1

18

Практикум

1

19

Проект

1

Экспериментальн
ая работа №7
«Измерение
массы 1 капли
воды»
Экспериментальн
ая
работа № 8
«Измерение
плотности куска
сахара»
Экспериментальн
ая работа № 9
«Измерение
плотности
хозяйственного
мыла».
Решение задач на
тему «Плотность
вещества».
Экспериментальн
ая работа № 10
«Исследование
зависимости
силы тяжести от
массы
тела».
Экспериментальн
ая работа № 11
«Определение
массы и веса
воздуха в
комнате».
Лабораторный
практикум с
использованием
цифровой
лаборатории
Лабораторный
практикум с
использованием
цифровой
лаборатории
Экспериментальн
ая работа № 12
«Сложение сил,
направленных по
однойпрямой».

Проект

Проект

Практикум

Опрос
Практику
м

Практику
м

Практику
м

Практику
м

Проект

14
5

20

Практикум

1

21

Лекция
презентаци
я

1

22

Проект

1

23

Практикум

1

24

Практикум

1

25

Игра

1

26

Мозгов
ая
атака

1

27

Практикум

1

Экспериментальн
ая работа № 15
«Исследование
зависимости
давления от
площади
поверхности»
Экспериментальн
ая работа № 16
«Определение
давления
цилиндрического
тела». Как мы
видим?
Экспериментальн
ая работа № 17
«Вычисление
силы, с которой
атмосферадавит
на поверхность
стола».
Экспериментальн
ая работа № 18
«Определение
массы тела,
плавающего в
воде»
Экспериментальн
ая работа № 19
«Определение
плотности
твердого тела».
Решение
качественных
задач на тему
«Плавание тел».
Экспериментальн
ая работа № 20
«Изучение
условий
плавания тел».
Экспериментальн
ая работа № 21
«Вычисление
работы,
совершенной
школьником
при
подъеме с 1 на 2
этаж».

Проект

Устнописьменн
ый опрос

Проект

Практику
м

Практикум

игра

Письменн
ый
опрос
Практикум

14
6

28

Практикум

1

29

Занятие
презентаци
я

1

30

Практикум

1

31

Практикум

1

32

Практикум

1

33

Практикум

1

34

Практикум

1

35

Практикум

1

Экспериментальн
ая работа № 22
«Вычисление
мощности
развиваемой
школьником при
подъеме с 1 на 2
этаж».
Решение задач
на тему
«Работа.
Мощность»
Экспериментальн
ая работа № 23
«Вычисление
КПД наклонной
плоскости»
Экспериментальн
ая работа № 24
«Измерение
кинетической
энергии тела»
Решение задач на
тему
«Кинетическая
энергия».
Экспериментальн
ая работа № 25
«Измерен
ие
изменени
я
потенциальной
энергии».
Подготовка к
отчетной
конференции
Отчетная
конференция

Практикум

Проект

Устны
й
опрос
Практикум

Устны
й
опрос
Практикум

Творческо
е задание
Практикум

Информационно – методическое обеспечение
1.

Внеурочная деятельность. Примерный план внеурочной деятельности в основной школе:
пособие для учителя/. В.П. Степанов, Д.В. Григорьев – М.: Просвещение, 2014. – 200 с. -.
(Стандарты второго поколения).

2.

Рабочие программы. Физика. 7-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Е.Н.
Тихонова.- М.:Дрофа, 2013.-398 с.

3.

Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения:
деятельностный подход [Текст]: методические рекомендации. В 3 ч. Часть 1/
С.В.Ананичева; под общ. Ред. Т.Ф.Есенковой, В.В. Зарубиной, авт. Вступ. Ст. В.В.
Зарубина — Ульяновск: УИПКПРО, 2010. — 84 с.

4.

Занимательная физика. Перельман Я.И. – М.: Наука, 1972.

14
7

5.

Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://standart.edu/catalog.aspx?Catalog=227

6.

Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации// официальный
сайт. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/

7.

Методическая служба. Издательство
«БИНОМ.
Лаборатория знаний»
[Электронныйресурс]. – Режим доступа: http://metodist.lbz.ru/

8.

Игровая программа на диске
«Дракоша и занимательная физика» [Электронный
ресурс]. –Режим доступа: http:// www.media 2000.ru//

9.

Развивающие электронные игры «Умники –
ресурс]. –Режим доступа: http:// www.russobit-m.ru//

10.

Авторская мастерская (http://metodist.lbz.ru).

11.

Алгоритмы решения задач по физике: festivai.1september.ru/articles/310656 Формирование
умений учащихся решать физические задачи: revolution. allbest. ru/physics/00008858_0.html

изучаем

планету» [Электронный

Список использованной литературы для обучающихся и родителей

№
1.
2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Название сайта
Коллекция ЦОР
Коллекция
«Естественнонаучные
эксперименты»: физика
Мир физики: физический эксперимент
Сервер кафедры общей физики физфака
МГУ:
физический
практикум
и
демонстрации
Уроки по молекулярной физике
Физика в анимациях.
Интернет уроки.
Физика в открытом колледже
Газета «Физика» Издательского дома
«Первое сентября»
Коллекция «Естественно-научные
эксперименты»: физика
Виртуальный методический кабинет учителя
физики и астрономии
Задачи по физике с решениями
Занимательная физика в вопросах и ответах:
сайт заслуженного учителя РФ В. Елькина

Электронный адрес
http://school-collection.edu.ru
http://experiment.edu.ru –
http://demo.home.nov.ru
http://genphys.phys.msu.ru

http://marklv.narod.ru/mkt
http://physics.nad.ru
http://www.interneturok.ru/distancionno
http://www.physics.ru
http://fiz.1september.ru
http://experiment.edu.ru
http://www.gomulina.orc.ru
http://fizzzika.narod.ru
http://elkin52.narod.ru
14
8

14. Заочная физико-техническая школа при
МФТИ
15. Кабинет физики Санкт-Петербургской
академии постдипломного педагогического
образования
16. Кафедра и лаборатория физики МИОО
17. Квант: научно-популярный физикоматематический журнал
18. Информационные технологии в
преподавании физики: сайт И. Я.
Филипповой
19. Классная физика: сайт учителя физики Е. А.
Балдиной
20. Краткий справочник по физике
21. Мир физики: физический эксперимент
22. Обучающие трёхуровневые тесты по
физике: сайт В. И. Регельмана
23. Онлайн-преобразователь единиц измерения

http://www.school.mipt.ru
http://www.edu.delfa.net

http://fizkaf.narod.ru
http://kvant.mccme.ru
http://ifilip.narod.ru

http://class-fizika.narod.ru
http://www. physics.vir.ru
http://demo.home.nov.ru
http://www. physics-regelman.com
http://www.decoder.ru

14
9

Курс внеурочной деятельности
по химии (Точка Роста)

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Актуальность программы
Знания, получаемые в школе по химии, мы не очень часто используем в повседневной жизни,
конечно, если мы не связали свою жизнь с химией в профессиональном плане. Тем не менее, этот
предмет может стать источником знаний о процессах в окружающем мире, так как только при
изучении химии мы знакомимся с составом веществ на нашей Земле. Благодаря этому мы узнаем,
каким образом эти вещества влияют на процессы жизнедеятельности организма, да и в целом на
саму жизнь человека, что полезно нам и в каких количествах и, наконец, что вредно и до какой
степени.
Предлагаемая программа имеет естественнонаучную направленность, которая является
важным направлением в развитии и формировании у школьников первоначального целостного
представления о мире на основе сообщения им некоторых химических знаний”.
Данная модифицированная программа разработана на основе Примерной программы по
химии среднего общего образования (2004 г.)
В процессе изучения данного курса учащиеся совершенствуют практические умения,
способность ориентироваться в мире разнообразных химических материалов, осознают
практическую ценность химических знаний, их общекультурное значение для образованного
человека. Решение задач различного содержания является неотъемлемой частью химического
образования. Решение задач воспитывает у учащихся трудолюбие, целеустремленность,
способствует осуществлению политехнизма, связи обучения с жизнью, профессиональной
ориентации, вырабатывает мировоззрение, формирует навыки логического мышления.
Отличительной чертой программы является то, что в изучении данного курса использованы
понятия, с которыми учащиеся знакомы, они встречаются с ними ежедневно. Это такие понятия, как
пища и её состав, а также вредная и полезная пища. Часто люди не задумываются над тем, что они
едят, насколько питательны продукты.
Данный курс важен потому, что он охватывает теоретические основы химии и практическое
назначение химических веществ в повседневной жизни, позволяет расширить знания учащихся о
химических методах анализа, способствует овладению методиками исследования. Курс содержит
опережающую информацию по органической химии, раскрывает перед учащимися интересные и
важные стороны практического использования химических знаний.
Практическая направленность изучаемого материала делает данный курс очень актуальным.
Содержание курса позволяет ученику любого уровня включиться в учебно-познавательный процесс
и на любом этапе деятельности.

1.2 Цели и задачи программы
Цель программы – является формирование у учащихся глубокого и устойчивого интереса к
миру веществ и химических превращений, приобретение необходимых практических умений и
навыков по лабораторной технике; создание условий для раскрытия роли химии как интегрирующей
науки естественного цикла, имеющей огромное прикладное и валеологическое значение.

Задачи программы:
Обучающие:

 формирование навыков и умений научно-исследовательской деятельности;

15
0

 формирование у учащихся навыков безопасного и грамотного обращения с веществами;
 формирование практических умений и навыков разработки и выполнения
химического эксперимента;

 продолжить развитие познавательной активности, самостоятельности,
настойчивости в достижении цели, креативных способностей учащихся;

 продолжить формирование коммуникативных умений;
 формирование презентационных умений и навыков;
 дать возможность учащимся проверить свои способности в

естественной

образовательной области.
Развивающие:

 Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
 Развивать конструктивное мышление и сообразительность;
Воспитательные:

 Вызвать интерес к изучаемому предмету
 Занимательно и ненавязчиво внедрить в сознание учащихся о необходимости сохранения
и укрепления своего здоровья и здоровья будущего поколения.
 Воспитывать нравственнее и духовное здоровье

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа кружка «Занимательная химия» предусматривает целенаправленное углубление
основных химических понятий, полученных детьми на уроках химии, биологии, географии,
информатики.
Кроме теоретических знаний, практических умений и навыков у учащихся формируются
познавательные интересы. Чтобы не терять познавательного интереса к предмету кружка учебная
программа предусматривает чередование теоретических и практических видов деятельности. Для
вводных занятий кружка характерно сочетание элементов занимательности и научности. Программа
кружка включает: знакомство с приёмами лабораторной техники, с организацией химического
производства, изучение веществ и материалов и их применение.
Занятия в кружке проводятся индивидуальные и групповые. Подбор заданий проводится с
учётом возможностей детей, в соответствии с уровнем их подготовки и, конечно, с учётом желания.
В случае выполнения группового задания даётся возможность спланировать ход эксперимента с
чётким распределением обязанностей для каждого члена группы. Основные формы занятий кружка
«Занимательная химия» - лекции, рассказы учителя, обсуждение проблем, практические работы,
просмотр видеофильмов, решение задач с нестандартным содержанием. Члены кружка готовят
рефераты и доклады, сообщения.
Для активизации познавательного интереса учащихся применяются следующие методы:
использование информационно-коммуникативных технологий (показ готовых компьютерных
презентаций в PowerPoint, составление учащимися компьютерных презентаций в программе
PowerPoint, работа в сети Интернет), устные сообщения учащихся, написание рефератов,
выполнение практических работ с элементами исследования, и социологический опрос населения.
Важная роль отводится духовно - нравственному воспитанию учащихся и
15
профориентационному самоопределению учащихся.
1

Программа данного кружка рассчитана на 1 год. Для успешного освоения программы занятия
численность детей в группе кружка должна составлять не более 15 человек. Химический кружок экспериментальный, поэтому состав учащихся должен быть постоянным. Годовой курс программы
рассчитан на 34 часа (1 занятие по 1 ч. в неделю). Группа формируется из детей в возрасте от 1314 лет ( 7-8 класс).

3. ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Формами подведения итогов реализации целей и задач программы кружка
«Занимательная химия» являются:

 Создание сборников задач, интеллектуальных игр, кроссвордов
 Презентации и рефераты учащихся;
4. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ
В

результате
прохождения
программного
материала,
учащийся
имеет
представление о:
 о прикладной направленности химии;
 необходимости
сохранения
своего
здоровья
и здоровья
будущего
поколения;
 о веществах и их влияния на организм человека;
 о химических профессиях.
Учащиеся должны знать:
 Правила безопасности работы в лаборатории и обращения с веществами;
 Правила сборки и работы лабораторных приборов;
 Определение массы и объема веществ;
 Правила экономного расхода горючего и реактивов
 Необходимость умеренного употребления витаминов, белков, жиров и углеводов
для здорового образа жизни человека;
 Качественные реакции на белки, углеводы;
Учащиеся должны уметь:
 Определять
цель, выделять
объект исследования,
овладеть
регистрации полученной информации, ее обработки и оформления;

способами

 Пользоваться информационными источниками: справочниками, Интернет, учебной
литературой.
 Осуществлять лабораторный эксперимент, соблюдая технику безопасности;
 работать со стеклом и резиновыми пробками при приготовлении приборов для
проведения опытов;

15
2

 осуществлять
кристаллизацию,
плотность исследуемых веществ;

высушивание,

выпаривание,

определять

 Определять качественный состав, а так же экспериментально доказывать физические и
химические свойства исследуемых веществ;
 Работать в сотрудничестве с членами группы, находить и исправлять ошибки в
работе других участников группы;
 Уверенно держать себя во время выступления, использовать различные средства
наглядности при выступлении.
Учащиеся должны владеть:


Навыками обработки полученной информации и оформлять ее в виде сообщения, реферата
или компьютерной презентации



Навыками экспериментального проведения химического анализа.

Мониторинг результатов выполнения целей и задач программы предполагает наблюдение
за деятельностью учащихся на уроках, отслеживание количества учащихся, занимающихся
исследовательской и проектной деятельностью и её результативности.

5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Количество часов в неделю -1. Количество
детей в группе – 15 человек. Материальнотехническая база:
- кабинет химии, интерактивная доска, мультимедиа, набор видеокассет и мультимедийные средства,
химическая лаборатория.

6. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Учебно-тематический план
№
разде
лов

Название тем

Дата
пров
еден
ия
заня
тия

Форма занятий

Количество часов
Всег Теория Прак
о
тика

1.

Введение

Лекция

1

Х
И
М
И

Ознакомление с кабинетом химии
и изучение правил техники безопасности

Игра по технике безопасности

1

1
1

15
3

Ч
Е
С
К
А
Я
Л
А
Б
О
Р
А
Т
О
Р
И
Я

Знакомство с лабораторным оборудованием
Хранение материалов и
реактивов в химической
лаборатории.

Нагревательные приборы
и пользование ими.

Взвешивание,
фильтрование и
перегонка
Выпаривание и
кристаллизация

Основные приемы
работы с твердыми,
жидкими, газообразными
веществами.
Лабораторные способы
получения
неорганических веществ

Ознакомление учащихся с
классификацией и требованиями,
предъявляемыми к хранению
лабораторного оборудования
Практическая работа.
Составление таблиц, отражающих
классификацию веществ,
изготовление этикеток
неорганических веществ,
составление списка реактивов,
несовместимых для хранения.
Практическая работа.
Использование нагревательных
приборов. Изготовление
спиртовки из подручного
материала.
Практическая работа.
Изготовление простейших
фильтров из подручных средств.
Разделение неоднородных смесей
Практическая работа.
Выделение растворённых веществ
методом выпаривания и
кристаллизации на примере
раствора поваренной соли
Лекция.
Практическая работа. Опыты.
иллюстрирующие основные
приёмы работы с твердыми,
жидкими и газообразными
веществами.
Практическая работа.
Получение неорганических
веществ в химической

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

1

2

15
4

лаборатории. Получение сульфата
меди из меди, хлорида цинка из
цинка.
Приготовление растворов
в химической
лаборатории и в быту.
Кристаллогидраты.
Выращивание сада из
кристаллов.
Занимательные опыты по
теме: «Химические
реакции вокруг нас».
Проведение
дидактических игр:
 кто внимательнее
 кто быстрее и
лучше
 узнай вещество
 узнай явление
Подготовка к декаде
естественных наук.

2.
П
Р
И
К
Л
А
Д
Н
А
Я
Х
И
М
И
Я

Химия в быту.

Практикум исследование
«Моющие средства для
посуды».
Занятие - игра «Мыльные
пузыри»
Химия в природе.

Химия и медицина.
Практикум исследование
«Чипсы».
Практикум исследование
«Мороженое»
Практикум исследование
«Шоколад»

Практическая работа.
Приготовление растворов веществ
с определённой концентрацией
растворённого вещества.
Практическая работа.
Получение кристаллов солей из
водных растворов
Показ демонстрационных опытов

1

1

2

2

1

1

Игры с учащимися кружка

1

1

Изготовление плакатов с
пословицами, поговорками,
афоризмами, выпуск стенгазет с
занимательными фактами

3

1

2

Ознакомление учащихся с
видами бытовых химикатов.
Разновидности моющих средств.
Использование химических
материалов для ремонта квартир.
Практическая работа.
Выведение пятен ржавчины,
чернил, жира
Оформленная ПР или устное
сообщение, презентация

2

1

1

Сообщения учащимися о
природных явлениях,
сопровождающимися
химическими процессами.
Проведение занимательных
опытов по теме « Химия в
природе».
Лекция, сообщения учащихся
Тест «Будьте здоровы»
Оформленная ПР или устное
сообщение, презентация
Оформленная ПР или устное
сообщение, презентация
Оформленная ПР или устное
сообщение, презентация

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

115
5

Практикум исследование
«Жевательная резинка»
Тайны воды.
Практикум исследование
«Газированные напитки»
Практикум исследование
«Минеральные воды»
Практикум исследование
«Чай»
Практикум исследование
«Молоко»
Итого

Оформленная ПР или устное
сообщение, презентация
Оформленная ПР или устное
сообщение, презентация
Оформленная ПР или устное
сообщение, презентация
Оформленная ПР или устное
сообщение, презентация
Оформленная ПР или устное
сообщение, презентация

1
1
1

1
1
1

1

1

1

1

1

1

34

8

26

Содержание разделов обучения Раздел
1: «Химическая лаборатория»
1. Вводное занятие. Знакомство с учащимися, анкетирование: (что привело тебя в кружок
“Занимательной химии”). Выборы совета, девиза, эмблемы кружка, знакомства кружковцев с их
обязанностями и оборудованием рабочего места, обсуждение и корректировка плана работы
кружка, предложенного учителем.
2. Ознакомление с кабинетом химии и изучение правил техники безопасности. Правила
безопасной работы в кабинете химии, изучение правил техники безопасности и оказания первой
помощи, использование противопожарных средств защиты.[14] Игра по технике безопасности.
[4] [13]
3. Знакомство с лабораторным оборудованием. Ознакомление учащихся с классификацией и
требованиями, предъявляемыми к хранению лабораторного оборудования, изучение технических
средств обучения, предметов лабораторного оборудования. Техника демонстрации опытов (на
примерах одного - двух занимательных опытов).[9], [13]
Практическая работа. Ознакомление с техникой выполнения общих практических операций
наливание жидкостей, перемешивание и растворение твердых веществ в воде.
4. Хранение материалов и реактивов в химической лаборатории. Знакомство с различными
видами классификаций химических реактивов и правилами хранения их в лаборатории
[8],[13],[14]
Практическая работа. Составление таблиц, отражающих классификацию веществ , изготовление
этикеток неорганических веществ, составление списка реактивов, несовместимых для хранения.[14]
5. Нагревательные приборы и пользование ими. Знакомство с правилами пользования
нагревательных приборов: плитки, спиртовки, газовой горелки, водяной бани, сушильного
шкафа. Нагревание и прокаливание. [13].
Практическая работа. Использование нагревательных приборов. Изготовление спиртовки из
подручного материала.
6. Взвешивание, фильтрование и перегонка. Ознакомление учащихся с приемами
взвешивания и фильтрования, изучение процессов перегонки. Очистка веществ от примесей
Практическая работа.
1.
Изготовление простейших фильтров из подручных средств. Разделение неоднородных
смесей.
15
2.
Перегонка воды. [11]
6

7. Выпаривание и кристаллизация
Практическая работа. Выделение растворённых веществ методом выпаривания и кристаллизации
на примере раствора поваренной соли . [11]
8-10. Основные приемы работы с твердыми, жидкими, газообразными веществами.
Лабораторные способы получения неорганических веществ. Демонстрация фильма.
Практическая работа. Опыты. иллюстрирующие основные приёмы работы с твердыми, жидкими и
газообразными веществами.
Практическая
работа.
Получение
неорганических
веществ
в химической
лаборатории Получение сульфата меди из меди, хлорида цинка из цинка.
Наглядные пособия, схемы, таблицы, плакаты.
11.
Приготовление растворов
в химической лаборатории
и в быту.
Ознакомление учащихся с процессом растворения веществ. Насыщенные и пересыщенные
растворы. Приготовление растворов и использование их в жизни. Практическая работа.
Приготовление растворов
веществ
с определённой концентрацией
растворённого
вещества.
Получение
насыщенных
и пересыщенных
растворов, составление и
использование
графиков
растворимости.[11]
12-13. Кристаллогидраты. Кристаллическое состояние. Свойства кристаллов, строение и рост
кристаллов.
Практическая работа. Получение кристаллов солей из водных растворов методом медленного
испарения и постепенного понижения температуры раствора (хлорид натрия, медный купорос,
алюмокалиевые квасцы).[3]
Домашние опыты по выращиванию кристаллов хлорида натрия, сахара.[12]








14. Занимательные опыты по теме: Химические реакции вокруг нас. Показ демонстрационных
опытов.
“Вулкан” на столе, [5]
“Зелёный огонь”, [5]
“Вода-катализатор”, [5]
«Звездный дождь» [4]
Разноцветное пламя [4]
Вода зажигает бумагу [4]
15-18 .«Неделя химии»

Подготовка к декаде естественных наук
Подготовка учащихся к проведению декады естественных наук. Изготовление плакатов с
пословицами, поговорками, афоризмами, выпуск стенгазет с занимательными фактами.[1] ,[6]
Проведение
игр и конкурсов
среди учащихся
Составление кроссвордов, ребусов, проведение игр:
 “Химическая эстафета”[

8классов

членами

кружка.

15
7

Раздел 2. «Прикладная химия»
19-20. Химия в быту. Ознакомление учащихся с видами бытовых химикатов. Разновидности
моющих средств. Использование химических материалов для ремонта квартир.
Практическая работа. Выведение пятен ржавчины, чернил, жира.[2] Наглядные
средства: плакаты, таблицы, образцы моющих средств.

21. Практикум исследование «Моющие средства для посуды».
Работа с этикеткой.
Опыт 1. Определение кислотности. Опыт 2.
Определение мылкости.
Опыт 3. Смываемость со стакана. Анкетирование.
Социологический опрос.

22. Занятие - игра «Мыльные пузыри»
Конкурсы:
 Кто надует самый большой пузырь,
 кто надует много маленьких пузырей
 Чей пузырь долго не лопнет
 Построение фигуры из пузырей
 Надувание пузыря в пузыре.
23-24. Химия в природе. Сообщения учащимися о природных явлениях, сопровождающимися
химическими процессами. Проведение занимательных опытов по теме « Химия в природе».
Демонстрация опытов:
 Химические водоросли [5]
 Тёмно-серая змея. [5]
 Оригинальное яйцо [6]
 Минеральный «хамелеон» [4]
25. Химия и медицина. Формирование информационной культуры учащихся.
Составление и чтение докладов и рефератов.
Устный журнал на тему химия и медицина.[1]
26. Практикум - исследование «Чипсы».
Выступление ученика с докладом «Пагубное влияние чипсов на человека».
Работа в группах. Для исследования берется не мене 3 разных упаковок чипсов (лучше, если дети
принесут их сами). Все результаты заносятся в таблицу.
Определяется объект и предмет исследования.
Опыт 1. Работа с этикетками
Опыт 2. Изучение физических свойств чипсов:
 ломкость,
 растворение в воде,
 надавливание бумажной салфеткой для определения количества жира
 вкусовые качества.
Опыт 3. Горение чипсов.
Опыт 4. Проверка на наличие крахмала. Опыт проводится с помощью спиртового раствора йода. Ученики
сравнивают интенсивность окрашивания.
Опыт 5. Растворение чипсов в кислоте и щелочи.
15
Далее группы готовят 5 вопросов для социологического опроса учеников школы.
8

27. Практикум - исследование «Мороженое»
Выступление ученика с докладом «О пользе и вреде мороженого».
Работа в группах. Для исследования берется не мене 3 разных видов мороженого. Все результаты
аналогично заносятся в таблицу. Определяется объект и предмет исследования.
Опыт 1. Работа с этикетками
Опыт 2. Изучение физических свойств мороженого.
Учащиеся могут сами предложить эксперимент.
Опыт 3. Ксантопротеиновая реакция.
В пробирку помещают мороженое, добавляют азотную кислоту и нагревают. Появление желтого
окрашивания показывает наличие белка (наличие ароматических аминокислот).
Опыт 4. Обнаружение углеводов.
В пробирку помещают мороженое, добавляют 1мл. гидроксида натрия и несколько капель сульфата
меди (II), перемешивают. Появление ярко-синего окрашивания свидетельствует о наличии
многоатомных спиртов. Полученный раствор нагревают на спиртовке. Гидроксид меди (ΙΙ) при этом
восстанавливается до оранжевого CuOH, который затем разлагается до Cu2O красного цвета. В ходе
реакции может образоваться и медь («медное зеркало»).
28. Практикум - исследование «Шоколад»
Выступление ученика с докладом «О пользе и вреде шоколада».
Работа в группах. Для исследования берется не мене 3 разных видов шоколада. Все результаты
аналогично заносятся в таблицу. Определяется объект и предмет исследования.
Опыт 1. Работа с этикетками
Опыт 2. Изучение физических свойств шоколада.
 Цвет, запах, вкус, ломкость, растворимость в воде
 Обнаружение жиров – разминаем шоколад на бумажной салфетке, наличие жирного
пятна указывает на наличие непредельных жиров.
Опыт 3. Обнаружение в шоколаде углеводов.
Насыпаем в пробирку тёртый шоколад и приливаем воды. Встряхиваем содержимое пробирки
несколько раз и фильтруем. Добавляем к фильтрату 1 мл едкого натра NaOH и 2-3 капли раствора
сульфата меди(II) CuSO4. Встряхиваем пробирку. Появляется ярко-синее окрашивание. Такую
реакцию даёт сахароза, представляющая собой многоатомный спирт.
Опыт 4. Ксантопротеиновая реакция.
Насыпаем в пробирку тёртый шоколад и приливаем 2-3 мл воды. Встряхиваем содержимое
пробирки несколько раз и фильтруем. Приливаем к фильтрату, соблюдая осторожность,
концентрированную азотную кислоту HNO3. Нагреваем полученную смесь. Наблюдаем жёлтое
окрашивание, переходящее в оранжево- жёлтое при добавлении 25%-ного раствора аммиака. Такую
реакцию дают остатки ароматических аминокислот, входящие в состав белков шоколада.
29. Практикум - исследование «Жевательная резинка»
Выступление
учеников
с докладами:
«История
жевательной
резинки»,
«Жевательная резинка: беда или тренинг для зубов?» (Приложение9). Работа в группах.
Опыт 1. Работа с этикетками (Приложение 8). Опыт 2.
Изучение физических свойств:
Проверка на растяжимость. Жевательную резинку необходимо хорошо разжевать, затем
максимально растянуть и измерить линейкой.
Проверка на долговременность вкуса. В группе ученики одновременно начинают жевать
разные жевательные резинки, и засекают время пока вкус не пройдет.
Опыт 3. Наличие красителей.
Жевательную резинку нарезают кусочками и опускают в воду. Перемешивают. При наличии
15
красителей, вода окрашивается.
9

Опыт 4. Определение кислотности.
В пробирки из опыта 3 помещают универсальную индикаторную бумажку. По результатам
окрашивания определяют среду.
Опыт 5. Обнаружение подсластителей.
В пробирку помещают порезанную жевательную резинку и приливают 5 мл 96 % этилового спирта.
Пробирку закрывают пробкой и интенсивно встряхивают в течение 1 мин. Затем смесь фильтруют
и в фильтрате определяют присутствие подсластителей (сахарозы, сорбита, ксилита, маннита),
являющихся многоатомными спиртами. Для этого к раствору приливают 1 мл раствора NaOH
и 1–2 капли раствора CuSO4. Смесь взбалтывают. Появляется характерное ярко- синее окрашивание
(качественная реакция на многоатомные спирты).
30. Тайны воды.
Самое необыкновенное вещество – вода. Вода – основа жизни. Аномалии и тайны воды.
Изучение воды японским ученым Масару Эмото: умение воды слушать музыку, добрые слова и
молитвы, умение отрицательно реагировать на загрязнения, сквернословия, компьютеры и
мобильные телефоны. Живая и мертвая вода. Лечимся водой. (Приложение Презентация «Вода»)
31. Практикум исследование «Газированные напитки»
Выступление ученика с докладом «Влияние газированных напитков на здоровье человека» (Приложение
11).
Работа в группах. Для исследования берется не мене 3 разных видов мороженого. Все результаты
аналогично заносятся в таблицу.
Опыт 1. Работа с этикетками
Опыт 2. Обнаружение сахара выпариванием. Опыт 3.
Определение кислотности.
Определяем с помощью универсальной индикаторной бумажки.
Опыт 4. Опыт с куриным мясом.
32. Практикум исследование «Минеральные воды»
33. Практикум исследование «Чай»
Выступление учащихся с докладом «Полезные свойства чая»: Опыт 1.
Рассматривание чаинок.
Опыт 2. Влияние кислоты и щелочи на заваренный чай.
34. Практикум исследование «Молоко»
Опыт 1. Работа в группе с этикетками:
Работа с этикетками
МОЛОКО

ККАЛ

1. Молоко
«Простаквашино»
2. Молоко
«Вамин»
3. Молоко «Домик в
деревне»

58 ккал

4. Молоко
«Вкуснеево»

ЖИРНОСТЬ

СОСТАВ
УГЛЕВОДЫ

ЖИРЫ

БЕЛКИ

3,2 %

4,7 г.

3,2 г.

2,6 г.

53 ккал

2,5 %

4,7 г.

2,5 г.

2,8 г.

53 ккал

2,5 %

4,7 г.

2,5 г.

2,8 г.

53 ккал

2,5 %

4,7 г.

2,5 г.

2,8 г.
16
0

Опыт 2. Определение вкуса молока. Опыт 3.
Определение цвета молока.
Опыт 4. Определение консистенции молока.

16
1

Опыт 5. Определение кислотности молока. Универсальным индикатором. Опыт
6. Определение белка в молоке. Ксантопротеиновая реакция.
Опыт 7. Определение белка в молоке. Биуретовая реакция.
Опыт 8. Определение соды в молоке. Добавляем соляную кислоту.
Опыт 9. Определение крахмала в молоке. С помощью спиртового раствора йода.

8. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Мир химии. Занимательные рассказы о химии: Сост.: Смирнов Ю.И. – СПб.:
ИКФ «МиМ-Экспресс», 1995.
Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека – М.: Дрофа, 2004.
Аликберова Л. Занимательная химия:
Книга для учащихся,
учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.
Великая тайна воды. http://slavyanskaya-kultura.nnm.ru/velikaya_ tajna_vody_1
Яковишин Л.А. Химические опыты с жевательной резинкой // Химия в шк. –
2006. – № 10. – С. 62–65.
Яковишин Л.А. Химические опыты с шоколадом // Химия в шк. – 2006. – № 8.
– С. 73–75.
Войтович В.А. Химия в быту. – М.: Знание 1980.
Г.И. Штремплер Химия на досуге - М.: Просвещение 1993.
Грабецкий А.А., Назаров Т.С. Кабинет химии. – М. Просвещение, 1983.

16
2

Курс внеурочной деятельности «Юнармия»
План работы школьного юнармейского отряда «Альфа»
на 2025-2026 учебный год
Цель: формирование у школьников гражданственности, патриотизма как
важнейших
духовно-нравственных
и
социальных
ценностей;
формирование
профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в
различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с
ней, видов государственной службы; верности конституционному и воинскому долгу в
условиях
мирного
и
военного
времени;
высокой
ответственности
и
дисциплинированности.
Задачи:
1. Воспитание чувства долга перед Родиной, готовности к защите Отечества.
2. Допризывная подготовка молодежи к дальнейшему прохождению воинской
службы в рядах Российской Армии.
3. Повышение престижа военной службы.
4. Пропаганда здорового образа жизни, популяризация прикладных видов
спорта.
Направления работы:
Духовно-нравственное – осознание личностью высших ценностей, идеалов и
ориентиров, социально-значимых процессов и явлений реальной жизни, способность
руководствоваться ими в практической деятельности и поведении. Работа по направлению
включает: развитие высокой культуры и образованности; осознание идеи служения
Отечеству; формирование высоконравственных норм поведения, воинской чести,
ответственности и коллективизма.
Историческое – познание наших корней, осознание неповторимости Отечества, его
судьбы, неразрывности с ней, гордости за сопричастность к деяниям предков и
современников. Работа по направлению включает: изучение военной истории Отечества,
малой родины, героического прошлого различных поколений, боровшихся за
независимость и самостоятельность страны.
Политико-правовое – формирование глубокого понимания конституционного и
воинского долга. Работа по направлению включает: изучение положений Военной
присяги, воинских уставов, требований командиров, начальников, старших должностных
лиц.
Патриотическое
–
воспитание
важнейших
духовно-нравственных
и
культурноисторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития
нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни,
миропонимания и судьбы россиян. Работа по направлению включает: формирование
чувства любви и преданности своему Отечеству, гордости за принадлежность к великому
народу, к его свершениям, испытаниям и проблемам; почитание национальных святынь и
символов; готовность к достойному и самоотверженному служению обществу и
государству.
16
Профессионально-деятельностное – формирование
добросовестного и
3

ответственного отношения к труду служениия Отечеству, стремления к активному
проявлению профессионально-трудовых качеств в интересах успешного выполнения
служебных обязанностей и поставленных задач.
Психологическое социально-общественное – формирование у подрастающего
поколения высокой психологической устойчивости, готовности к выполнению сложных и
ответственных задач в любых условиях обстановки, способности преодолевать тяготы и
лишения военной и других видов государственной службы, важнейших психологических
качеств, необходимых для успешной жизни и деятельности в коллективе подразделения,
части.
Ожидаемые конечные результаты:
1. Формирование гражданско-патриотического сознания молодежи.
2. Желание служить в Вооруженных Силах Российской Федерации.
3. Проявление гражданских чувств.
4. Уважительное отношение к старшему поколению, историческому прошлому
Родины, обычаям и традициям.
5. Гордость за своё Отечество, за свой народ, уважение к символам государства.
6. Стремление посвятить свои знания, умения и способности укреплению
могущества и расцвету Родины.
Ответственные за работу с отрядом «Юнармия»: Ардавов А.К. учитель ОБЗР.

ПЛАН
мероприятий
по военно-патриотическому и спортивному воспитанию
№
п/п
1.
3.

Содержание работы, мероприятие

4.

Формирование отряда юнармейцев.
Акция «Осенняя неделя добра» по оказанию помощи и
поддержки пожилым людям и ветеранам.
Акция «Молодежь выбирает жизнь».

5.

Акция «Помоги пойти учиться».

6.
7.

Участие в районном этапе Зарницы
Отработка
юнармейских
навыков
(сборка-разборка
автомата, магазина, одевание ОЗК).
Встречи с участниками локальных конфликтов,
участниками СВО (в рамках Дня народного единства).
День героев Отечества. Урок мужества «Нет в России
семьи такой, где б ни был памятен свой герой».
Участие команды в школьном конкурсе «Отчизны верные
сыны».

8.
10.
11.

Сроки проведения
Сентябрь 2025
Сентябрь 2025
Сентябрь-октябрь
2025
Сентябрь-октябрь
2025
Октябрь 2025
Октябрь-ноябрь 2025
Ноябрь 2025
Декабрь 2025
Декабрь 2025
16
4

12.
13.
16.
17.

18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

25.

28.
29.
30.
31.

Диспут «Наша Конституция» (ко Дню Конституции
Российской Федерации).
Отработка
юнармейских
навыков
(сборка-разборка
автомата, магазина, одевание ОЗК).
Военно-патриотическая акция «Есть такая профессия –
Родину защищать!»
День памяти воинов-интернационалистов (15.02.1989
последняя колонна советских войск покинула
территорию Афганистана). Урок мужества.
Военно-спортивный праздник, посвящённый 23 февраля.
Отработка навыков (сборка-разборка автомата,
магазина, одевание ОЗК).
Акция «Свет в окне» - оказание помощи ветеранам
войны, одиноким и пожилым людям.
Урок патриотизма и любви «Мама и Родина в моей
жизни».
Подготовка команды по огневой подготовке,
преодолению полосы препятствия.
Смотр инсценированной песни.
Всемирному Дню здоровья (9 апреля) посвящается:
1.Антинаркотическая программа «Будущее начинается
сегодня».
2.Подготовка волонтёров.
Тематический месячник по патриотизму
- Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны.
- Участие
в
торжественном
шествии, посвящённому празднику Победы.
- Участие в акции «Бессмертный полк»
- «Минута молчания» -тематический урок
Выступления отряда в школьных, городских
мероприятиях.
Всероссийская спортивная спартакиада по комплексу
ГТО.
Тематические беседы, посвященные Дням воинской славы
России.
Учувствовать во Всероссийских, региональных, районный
проектах патриотического направления и проектах
Движения Первых.

Декабрь 2025
Январь 2026
Февраль 2026
13-15 февраля 2026

Февраль 2026
Март 2026
Март 2026
01-06 марта 2026
Апрель 2026
Апрель 2026
Апрель 2026

Май 2026

В течение года
В течение года
В течение года
В течении года

16
5

Курс внеурочной деятельности «Юные инспекторы движения»
Пояснительная записка
Программа рассчитана на обучение членов кружка основам пожарного дела с целью привлечения
их к массово-разъяснительной работе по предупреждению пожаров от детской шалости с огнем,
пожарно-профилактической работе и оказанию помощи при тушении пожаров.
Кружок «Юный пожарный» является детским объединением дополнительного образования,
объединяющим учеников школы в возрасте от 13 до 14лет. В состав детского объединения входит
не менее 15 человек.
План и расписание занятий «Юный пожарный»» составляется на весь учебный год. Занятия
проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.
Программа составлена на основе методических рекомендаций «Юные друзья пожарных:
программа работы кружка, конспекты занятий, внеклассные мероприятия», автор С. В.
Виноградова. Срок реализации программы - 1год. Направленность: пропагандистская. Режим
занятий 1 раз в неделю. Рассчитана для детей 8-9 классов.
Цели работы кружка «Юные пожарные»: Целью данной программы является: профилактика
борьбы с огнем, обучение учащихся мерам пожарной безопасности путем организации
деятельности дружин юных пожарных (ДЮП), а также обучение умению вести себя правильно в
экстремальных ситуациях, уметь помочь себе и окружающим.
Задачи:
1. Образовательные:
- дать учащимся основы знаний, помогающие выжить в чрезвычайных ситуациях;
- дальнейшее развитие знаний в области истории Отечества и нашего края, физической культуры и
спорта, медицины;
- научить основам строевой подготовки; - приобретение знаний, умений и навыков работы с
первичными средствами пожаротушения.
2. Развивающие: - развитие детского технического творчества, - развитие инициативы и эрудиции
детей в процессе проведения тематических викторин, конкурсов, соревнований, смотров; формирование познавательного интереса в процессе организации встреч с работниками пожарной
охраны. 3. Воспитательные: - воспитание у подрастающего поколения высокого чувства
патриотизма, гражданской ответственности, общественного долга, уважения к профессии
пожарного;
- воспитание самодисциплины, силы воли, мужества, стойкости, стремления к преодолению
трудностей;
- воспитание чувства товарищества, взаимопомощи и поддержки.
Работа кружка должна быть нацелена на самостоятельное решение проблем, участие в
общественно-познавательной жизни, как в рамках школы, так и вне ее (проведение акций,
праздников).
Для достижения этих целей необходимо:
- помочь ребенку ставить перед собой цель овладеть способами ее достижения, не забывая при этом
о нравственности; - помогать ребенку стать творцом своего дела; - дать навыки саморегуляции, ведь
ребенку недостаточно быть исполнителем, ему нужно принимать на себя роль субъекта своей
деятельности, формировать собственное отношение к средствам и способам саморегуляции; - дать
ребенку средства защиты, средства восстановления личности (в физическом, психологическом,
умственном развитии), научить быть готовым к трудностям.
Члены кружка «Юные пожарные» должны:
- иметь достоинство, свое «Я», стремление к самовоспитанию, самосовершенствованию,
критичности;
- быть трудолюбивыми; - обладать чувством коллективизма, стремлением исполнить долг перед
обществом, чувством ответственности перед другими, иметь инициативу, неравнодушное
отношение к коллективу;
- быть коммуникабельными (умение быстро находить общий язык с любым человеком), обладать
гуманизмом, любовью к людям, умением сострадать;
- быть патриотами – одно из главных качеств – гордиться малой Родиной, местом, где родился, 16
обладать привязанностью к школе.
6

Личность формируется и развивается в деятельности. И чем богаче и содержательнее будет
организованная нами деятельность, тем больше создается возможностей для целенаправленного
воздействия на восстановление социально-ценных отношений ребенка к явлениям окружающей
действительности, на формирование его самосознания, на самовоспитание духовных потребностей
личности в труде, творчестве, общении.
Работа кружка «Юные пожарные» как раз может стать воспитывающей и развивающей
деятельностью для старших школьников, помочь в организации работы по предупреждению
пожаров и детского травматизма.
Деятельность детей должна развиваться в такой среде, психологический климат которой отражает
законы нравственности общества, образа жизни. Такой средой может стать коллектив кружка.
Работа кружка представляет собой совместную учебно-познавательную, исследовательскую,
творческую и игровую деятельность учащихся-партнеров, имеющую общую цель, согласованные
методы и способы деятельности, направленные на достижение общего результата по пропаганде
противопожарной безопасности.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучаясь по данной программе, обучаемые должны усвоить все темы и приобрести следующие
знания и навыки:
Обучающийся должен знать:
- Основные правила пожарной безопасности в жилье, в общественном месте, в лесу;
- Причины возникновения пожаров и меры предупреждения пожара при обращении с огнём и
электрическими приборами;
- Специфику применения первичных средств пожаротушения;
- Порядок оказания первой помощи;
- Значение профилактической работы с общественностью с целью предупреждения пожаров;
Обучающийся должен уметь: - Оценивать явления с точки зрения пожарной безопасности;
предвидеть возможность возникновения пожара и его последствия;
- Оказывать первую помощь пострадавшему на пожаре;
- Убеждать окружающих в необходимости проведения профилактической работы и привитию им
навыков пожароопасного поведения;
- Планировать профилактическую деятельность и проводить её с родительской общественностью и
школьниками;
- Применять на практике методы и формы пропаганды пожарной безопасности;
- Реализовать свои творческие способности по ППБ (составлять сценарии выступлений, сочинять
стихи, выполнять рисунки);
- Изготовлять материалы и оборудование для проведения различных мероприятий (карточки,
газеты, плакаты, листовки);
- Взаимодействовать с сотрудниками ГПС в процессе проведения профилактической работы;
Работа кружка может включать в себя три этапа:
1-й этап – накопление знаний. Во время работы на этом этапе члены кружка накапливают знания
по пожарной безопасности. Дети прослушивают курс лекций по истории пожарной охраны,
статистике возникновения пожаров, правилам оказания помощи на месте происшествия. Помощь на
этом этапе могут оказать работники библиотеки (подготовить и провести цикл лекций по данным
темам), сотрудники музея при МЧС в городе (провести ряд экскурсий для членов кружка и школы),
сотрудники пожарной части (они проводят ряд бесед по противопожарной безопасности для членов
кружка).
2-й этап – практический. Членами кружка отрабатываются последовательность действий при
пожаре в школе, правила эвакуации в случае пожара. Со всеми учащимися 1–11 классов проводится
учебная эвакуация, а также разъяснения правил поведения в случае пожара, знакомство с планом
эвакуации и расположением всех запасных выходов из школы; проведение дополнительных
внеклассных мероприятий, конкурсы на противопожарную тему.
3-й этап – пропаганда знаний по противопожарной безопасности. Вся работа должна быть
направлена на передачу ранее накопленных знаний. Члены кружка уже должны обладать
достаточным опытом для ведения работы по противопожарной безопасности непосредственно в
16
классах начальной школы.
7

Календарно-тематическое планирование
№п\п Наименование тем и занятий
Кол-во Дата
Краткое содержание занятий
часов проведения
Раздел 1. Огонь - друг и враг человека (22часа)
Тема 1. Цели и задачи юных пожарных. Обязанности и права члена кружка.
Создание дружин юных пожарных в школе. Дружины юных
пожарных создаются для проведения среди детей и подростков
1.
разъяснительной, агитационно-массовой и воспитательной
работы, направленной на предупреждение пожаров от детской
шалости с огнем, оказание помощи органам госпожнадзора и
1 час
добровольным пожарным обществам в проведении
профилактической работы и ликвидации пожаров.
2.
Структура юных пожарных: дружина, отряд, звено.
1 час
3.
Обязанности и права юного пожарного. Юные пожарные
1час
распространяют среди населения памятки, плакаты, открытки
и другие материалы по пожарной безопасности; проводят с
детьми младшего школьного и дошкольного возраста беседы о
недопустимости игр с огнем; участвуют в дозорах по охране от
пожаров хлебных массивов, лесов, животноводческих построек
и населенных пунктов; следят за содержанием в исправном
состоянии первичных средств пожаротушения; вызывают
пожарную помощь в случае возникновения пожара и
принимают активное участие в охране имущества,
эвакуированного из горящих зданий, а также выполняют
отдельные поручения руководителя тушения пожара.
Тема 2. Историческая справка о развитии пожарной охраны и добровольных пожарных
организаций.
Советская пожарная охрана и ее задачи. Значение ленинского
декрета от 17 апреля 1918 года "Об организации
4.
государственных мер борьбы с огнем". Предупреждение
пожаров - основное направление деятельности пожарной
охраны и добровольных пожарных организаций.
1час
Использование достижений науки и техники в деле
предупреждения и тушения пожаров.
5.
Подвиги пожарных в Гражданской и Великой Отечественной
1час
войнах, в годы мирного строительства. Герои огненного
фронта, чей подвиг отмечен медалью "За отвагу на пожаре" и
другими правительственными наградами.
Тема 3. Огонь - друг и враг человека
Что такое огонь. Рассказать о том, какую пользу приносит
1час
огонь человеку и как человек научился управлять огнем.
6.
7.
Способы прекращения горения веществ и материалов. Какой
1час
вред наносит огонь (когда он вырывается из повиновения)
человеку. Последствия пожаров в жилых и других зданиях.
Меры предосторожности в обращении с огнем. Обратить
особое внимание на недопустимость игр детей с огнем,
привести примеры тяжелых последствий пожаров,
происшедших в результате детской шалости с огнем.
Тема 4. От чего происходят пожары.
Небрежность - основная причина возникновения
22.10

16
8

пожаров.Пожарная опасность бытовых нагревательных
8.
приборов (плитки, утюги, керогазы, керосинки, примусы и
1 час
т.д.). Тепловое воздействие электрического тока, короткие
замыкания, перегрузки, большие переходные сопротивления основная причина пожаров в электрохозяйствах. Защита
электрических сетей от коротких замыканий, перегрузок и т.д.
Пожары, происходящие в результате неправильного
устройства и нарушения правил эксплуатации печей. Пожарная
опасность молнии и статического электричества. Понятие о
пожарной профилактике.
Тема 5. Противопожарный режим в школе.
Противопожарные требования к территории и помещениям
школы.План эвакуации учащихся при пожаре; правила
9.
эксплуатации отопительных приборов, электрохозяйства;
1 час
29.10
противопожарный режим в кабинетах физики, химии и в
производственных мастерских.
10
Меры предосторожности при проведении массовых
1 час
мероприятий. Задачи юных пожарных во время проведения
киносеансов, спектаклей, новогодней елки и других массовых
12.11
мероприятий, а также во время пребывания в летних
пионерских лагерях.
Тема 6. Берегите жилище от пожаров.
Противопожарный режим в жилом доме. Недопустимость
1 час
применения открытого огня для отогревания замороженных
11
систем центрального отопления, эксплуатации неисправных
нагревательных приборов, использования керосина, бензина и
других легкогорючих жидкостей для растопки печей,
19.11
устройства на путях эвакуации кладовых, сжигания мусора
вблизи строений и т.д. Меры пожарной безопасности при
обращении с предметами бытовой химии и изделий в
аэрозольном исполнении.
12
Особенности противопожарной защиты домов повышенной
1 час
этажности. Незадымляемые лестничные клетки, переходные
балконы, системы автоматического дымоудаления и пожарной
26.11
сигнализации. Обучение населения правилам пожарной
безопасности по месту жительства.
Тема 7. Первичные средства тушения пожаров, знаки безопасности.
13
Пенные, порошковые, углекислотные огнетушители. Область
1 час
их применения. Внутренние пожарные краны, ящики с песком,
бочки с водой, кошмы, щиты с набором пожарного инвентаря.
14
Нормы обеспечения первичными средствами пожаротушения
1 час
зданий и помещений. Места их установки, правила содержания
и порядок применения на пожаре.
15
Знаки безопасности. Предупреждающие, предписывающие,
1 час
запрещающие, указательные, примеры их применения и места
их установки.
Тема 8. Система автоматического пожаротушения и пожарной сигнализации.
Основные сведения об установках
1 час
пожаротушения: спринклерные и дренчерные установки
16
водяного пожаротушения, пенные, газовые, паровые,
порошковые установки.
17
Пожарные извещатели: тепловые, дымовые, световые,
1 час
ультразвуковые. Понятия о приемных станциях. Назначение

16
9

охранно-пожарной сигнализации.
Тема 9. Пожарный автомобиль и противопожарное оборудование.
18
Марки и назначение пожарных автомобилей (автоцистерна,
автонасос, автомашина связи и освещения и т.д.). Мотопомпы
как средство подачи воды на пожар. Пожарно-техническое
вооружение, вывозимое на машинах, его назначение и порядок
применения во время пожаров. Состав боевого расчета на
пожарном автомобиле.
19
Боевая одежда, снаряжение защиты органов дыхания
пожарного.
20
Краткие сведения о средствах радио- и телефонной связи,
применяемых в пожарной охране. Пункт связи части, его
оборудование. Виды приспособленной и переоборудованной
сельскохозяйственной и другой техники для целей
пожаротушения.
Тема 10. Что нужно делать при пожаре.
21
Правила поведения людей, которым угрожает опасность
пожара,предотвращение паники, эвакуация, меры
предосторожности от поражения электрическим током,
получения ожогов, отравления дымом.
Действия юного пожарного при обнаружении пожара: порядок
вызова пожарной помощи, встречи пожарных подразделений;
22
выполнение поручений руководителя пожаротушения по
эвакуации людей и имущества, охрана материальных
ценностей, оказание первой помощи пострадавшим на пожаре.
Раздел 2 . Оказание первой помощи (6 часов)
Тема 11. Оказание первой помощи пострадавшим.
23
Понятие о травмах. Вывихи и растяжения связок, закрытые и
открытые травмы.
24
Кровотечение. Характеристика кровотечений, временная
остановка кровотечений.
25
Правила наложения повязок. Виды повязок, наложение повязок
на различные места тела.
26
Переломы костей. Виды переломов, первая медицинская
помощь при переломах.
27
Термические поражения и обморожения. Виды ожогов, ПП при
ожогах.
28
Электротравмы. Травматический шок и его профилактика.
Раздел 3 . Прикладной спорт юных пожарных. (6 часов)
Тема 12. Прикладной спорт юных пожарных.
29
Изучение правил соревнований по пожарно-прикладному
спорту и нормативов спортивных разрядов.
30
Разучивание полосы препятствий по этапам
31
Боевое развертывание мотопомпы.
32 - Учебно-тренировочные занятия. Преодоление 80 и 10033
метровой полосы с препятствиями; подъем по штурмовой
лестнице на второй этаж учебной башни; пожарная эстафета
34

Комплексное преодоление полосы препятствий. Проведение
соревнований. Пожарная эстафета
Проведение противопожарной пропаганды.

1 час

1 час
1 час

1 час

1 час

1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час

1 час
1 час
1 час
2 час

1 час
В
течение
года

17
0

Итого: 34 часа. Резервное время — 1 час

Формы организации учебных занятий.
Для реализации программы кружка выбраны следующие наиболее эффективные формы
организации работы с учащимися: групповая; индивидуальная; коллективная (фронтальная).
Наиболее целесообразно использование форм: учения, викторина, конкурс,
экскурсия. Технологии, которые будут использоваться в ходе реализации программы: игровые,
технология деятельностного подхода и др.
Виды и формы контроля усвоения программы: викторины, конкурсы рисунков и листовок,
тематические беседы, выступления.
Ожидаемые результаты
Сформированность знаний о причинах и последствиях пожаров.
Наличие навыка борьбы с огнем.
Овладение навыком использование средств пожаротушения.
Достаточный опыт для ведения работы старших школьников по противопожарной безопасности
непосредственно в классах начальной школы.
Создание коллектива, деятельность которого развивается в такой среде, психологический климат
которой отражает законы нравственности общества, образа жизни.
Список литературы:
Виноградова С.В. Юные друзья пожарных: Программа работы кружка, конспекты занятий,
внеклассные мероприятия. – Волгоград, Учитель, 2007.
Лыкова И.А., Шипунова В.А. Огонь - друг, огонь — враг. Детская безопасность: учебнометодическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. - М.: ИД «Цветной
мир», 2013.
Павлова О.В. Пожарная безопасность: конспекты занятий и классных часов в 5 – 11 классах(игры,
тесты, практикумы, анализ ситуаций, «круглый стол»). Изд. 3-е. - Волгоград: Учитель, 2013.
Павлова О.В. Пожарная безопасность в начальной школе: конспекты занятий и классных часов.Волгоград: Учитель, 2007.
Шипунов В.А. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое
руководство для родителей. - М.: ИД «Цветной мир», 2013.

17
1

Курс внеурочной деятельности «Подготовка к ОГЭ по русскому языку»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности «Русский язык. Подготовка к ОГЭ» для 9 класса разработана
на основе
- Федерального
государственного стандарта общего образования (Примерные программы
основного общего образования. Русский язык. — 2-е изд. — М., 2010. — (Стандарты второго
поколения);
- рабочей программы «Русский язык». 5—9 классы. Авторы программы: Т.А. Ладыженская, М.Т.
Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2016г;
и является частью основной образовательной программы основного общего образования
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная
школа № 21» города Златоуста и составлена в соответствии с:
1. Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказом Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
3. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утв. приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 (далее – ФГОС
ООО-2021);
4. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС
ООО);
5. Федеральной образовательной программой основного общего образования, утв. приказом
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370(далее - ФОП ООО);
6. Уставом МКОУ СОШ с.п. Н-Курп;
7. Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся в ОО;
8. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28«Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодѐжи»;
9. Санитарными правилами и нормативами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. N 28 (Гигиенические нормативы).
10.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
Цель внеурочной деятельности: обеспечение подготовки учащихся 9-х классов к прохождению
итоговой аттестации по русскому языку за курс основной школы.
Задачи курса внеурочной деятельности: формирование навыков, обеспечивающих успешное
прохождение итоговой аттестации по русскому языку за курс основной школ;


обобщение знаний по русскому языку, полученных в основной школе;

17
2



применение обобщённых знаний и умений при анализе текста;



углубление знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде текста;



применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Сроки реализации программы: 1 год
Количество часов по плану: 34 часа
Направление развития личности: общеинтеллектуальное
СОДЕРЖАНИЕ
Структура и содержание курса «Русский язык. Подготовка к ОГЭ» предполагают, что
учащиеся должны овладеть практическими навыками выполнения экзаменационной работы по
русскому языку в формате ОГЭ. В результате изучения курса девятиклассники будут психологически
подготовлены к ОГЭ, то есть будут знать все о предстоящем экзамене, уверенно ориентироваться в
оформлении бланков, знать свои права и систему оценивания работ. А кроме этого школьники
повторяют знания о русском языке как о системе, повысят уровень качества знаний по русскому
языку, что будет способствовать успешной сдаче экзаменов.
Таким образом, в результате прохождения программного материала будет реализовано:
1. подготовка учащихся 9-го класса к прохождению государственной итоговой аттестации;
2. формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации. В ходе
занятий учащиеся научатся:
- работать с заданиями (внимательно читать формулировку задания и понимать её смысл (без
возможности обратиться за консультацией к учителю);
- четко следовать инструкциям, сопровождающим задание;
- выполнять различные типы заданий;
- самостоятельно распределять время на выполнение заданий;
- правильно отмечать в бланке вариант ответа;
- вносить исправления в бланк экзаменационной работы;
- сосредоточенно работать в течение временного интервала.
Устная часть экзамена по русскому языку:
содержание экзамена, задания и темы

для устного монологического высказывания, сообщения

;задания, вопросы к темам сообщения – 6 часов
Сжатое изложение - 6 часов
Первая часть работы ОГЭ в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту
публицистического или научного стиля.

17
3

Сжатое изложение – это форма обработки исходного текста, позволяющая проверить комплекс
необходимых учебных умений и навыков обучающегося, важнейшими из которых являются
следующие:
- умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
- умение адекватно воспринимать авторский замысел;
- умение вычленять главное в информации текста;
- умение сокращать текст разными способами;
- умение правильно, точно, логично излагать содержание текста;
- умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания
текста.
Экзаменуемый

должен понимать, что любой текст содержит главную и

второстепенную информацию. Главная информация – то содержание, без которого будет неясен или
искажён авторский замысел текста. Обучающийся должен научиться воспринимать текст на слух
так, чтобы мог понимать его общую тему, проблему, идею; мог определять и понимать авторскую
позицию. Обучающийся должен научиться определять микротемы текста, являющиеся составной
частью общей темы прослушанного текста.
1.Текст как единица языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления,
формулирования.
2. Композиция, логическая, грамматическая структура текста.
3.Микротема.

Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Абзац. Синтаксическое

богатство русского языка.
4. Главная и второстепенная информация в тексте. Способы сокращения текста: грамматические,
логические, синтаксические.
5. Написание изложения.
Задания с кратким ответом

-

10 часов

Вторая часть экзаменационной работы ОГЭ по русскому языку в 9 классе
кратким ответом. Задания проверяют глубину и
содержания исходного текста, выявляют уровень
ценностных категорий; проверяют

включает задания с

точность понимания и знания экзаменуемым
постижения обучающимися его культурно-

уровень языковой и лингвистической компетенции

девятиклассников. Все задания второй части имеют практическую направленность, так как языковые
явления, проверяемые в данной части, составляют необходимую лингвистическую базу владения
орфографическими и речевыми нормами.
Сочинение – рассуждение – 12 часов
Третья часть работы ОГЭ по русскому языку в 9 классе содержит три альтернативных творческих
задания, из которых выпускник должен выбрать только одно. Задания позволяют

проверить

коммуникативную компетенцию выпускников 9 класса. В частности умение строить собственное
17
4

высказывание в соответствии с типом речи рассуждение. При этом не случайно особое внимание
уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст и
свой жизненный опыт. Именно это общеучебное умение необходимо обучающимся в дальнейшей
образовательной, а часто и в профессиональной деятельности.
1. Понятие о сочинении-рассуждении. Критерии оценки сочинения. Тема, идея, проблема текста.
2. Позиция автора. Собственная позиция. Подбор аргументов.
3. Композиция сочинения (тезис, аргументы, вывод). Оформление вступления и концовки сочинения.
4. Анализ написанного сочинения. Классификация речевых и грамматических ошибок.
5. Корректировка текста.
Контроль знаний. Репетиционный экзамен в формате ОГЭ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка
русского народа, государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, о связи языка и культуры народа, роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения;
разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста;
основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными

нормами

грамматическими,

русского

литературного

орфографическими,

языка

(орфоэпическими,

пунктуационными),

нормами

лексическими,

речевого

этикета

и

использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка; уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7)

проведение

различных

видов

анализа

слова

(фонетический,

морфемный,

словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и
17

предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры,
5

принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Устная часть экзамена по русскому языку
Выпускник научится:


владеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции
девятиклассников;



владеть формами обработки информации исходного текста для выполнения заданий по тексту;



работать заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку задания и
вникать в её смысл;



совершенствовать и развивать умения конструировать устное высказывание на заданную тему или
по данному фото;



формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения устной речью;



четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;



самостоятельно ограничивать временные рамки на выполнение заданий.

Сжатое изложение и сочинение-рассуждение
Выпускник научится:


владеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции
девятиклассников;



грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля;



владеть формами обработки информации исходного текста;



работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку
задания и вникать в её смысл;



совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинениярассуждения на лингвистическую тему и по данному тексту;



формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;



четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;



самостоятельно ограничивать временные рамки на выполнение заданий;



работать с бланками экзаменационной работы;
Выпускник получит возможность научиться:



использовать средства художественной выразительности в собственных текстах;

17
6

Выполнение тестовых заданий (задания с кратким ответом)
Выпускник научится:


владеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции
девятиклассников;



работать с бланками экзаменационной работы;
Выпускник получит возможность научиться:
• применять при подготовке к ОГЭ цифровые средства обучения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного
образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной
установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим)
текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами
аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том
числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче
информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
17
7

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом
замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности,
прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, сочетание
разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен
мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка, основных
правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и
повседневной практике речевого общения, оценивать свою речь с точки зрения ее содержания,
языкового оформления; умения находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять
их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом, участвовать в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств
аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном
уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях
актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Разделы

Характеристика основных видов деятельности
учащихся

1

Устная часть экзамена по
русскому языку
(собеседование)

2

Сжатое изложение

3

Сочинение - рассуждение

Изучение инструкции по выполнению заданий устного
собеседования по русскому языку и экзаменационной
работы по русскому языку в форме ОГЭ. Знакомство с
критериями оценки выполнения заданий. Работа с
бланками ответов, демонстрационным вариантом ОГЭ.
Работа с текстом, определение темы, идеи, ключевых
(опорных) слов. Знакомство со структурными
17
8

особенностями сжатого изложения. Работа с текстом,
отработка основных приёмов компрессии исходного
текста. Создание собственного текста монологического
высказывания, текста изложения, оценивание работы.
Знакомство с алгоритмом написания сочинениярассуждения. Знакомство с критериями оценки
выполнения заданий. Подбор аргументов в сочинении
на лингвистическую тему. Создание собственного
текста задания. Написание сочинения-рассуждения.

4

Задания с кратким ответом Работа с тестовыми заданиями вариантов ОГЭ.
Заполнение бланков.

Планирование по разделам программы
№

Раздел программы

Количество часов

1

Устная часть экзамена по русскому языку

6

2

Сжатое изложение

6

3

Задания с кратким ответом

10

4

Сочинение - рассуждение

12

ИТОГО

34 часа

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п\п

1
2

Наименование разделов и тем

Количест
во часов

Устная часть экзамена по русскому языку в 9 классе

6 часов

Структура содержания устной части экзамена по русскому
языку в 9 классе
Работа над заданиями устной части экзамена по русскому
языку

1

План

Факт

1
17
9

3
4

1

2

3

4

Монологическое высказывание по заданной теме
Практическая работа по выполнению устной части экзамена
по русскому языку
Сжатое изложение

1
3
6 часов

Определение, признаки и характеристика текста как
единицы языка. Тема, идея, проблема текста и способы их
установления и формулирования.
Композиция, логическая, грамматическая структура текста.
Микротема. Соотношение микротемы и абзацного строения
текста. Абзац Синтаксическое богатство русского языка
Главная и второстепенная информация в тексте.
Компрессия текста: применение способа обобщения и
исключения, способа замены.

1

Практическая работа. Сжатое изложение, написание

3

Задания с кратким ответом

1

1

10 часов

1

Содержание заданий с кратким ответом

2

2

Выразительные средства языка.

2

3

Задания по орфографии, морфологии и пунктуации

2

4

Практическая работа: выполнение заданий с кратким
ответом

4

Сочинение - рассуждение
1

2

3

4
5

Особенности сочинения-рассуждения в формате ОГЭ.
Композиция сочинения (тезис, аргументы, вывод).
Критерии оценки сочинения.
Тема, идея, проблема текста. Позиция автора. Собственная
позиция. Подбор аргументов. Оформление вступления и
концовки сочинения.
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему и тему,
связанную с анализом текста. Сочинения по выбору
учащихся по определённой теме, связанной с прочитанным
текстом и жизненным опытом обучающихся
Практическая работа. Написание сочинения-рассуждения.
Репетиционный экзамен в формате ОГЭ
Итого

12 часов
2

2

2

3
3
34
часа

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

18
0

1. Н.А.Сенина «Русский язык. Подготовка к ОГЭ-2022»
2. ФИПИ. ГИА Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией
И.П.Цыбулько. - М.: Национальное образование, 2020.
3.Т.Г.Егораева. Русский язык. ГИА в новой форме. Типовые тестовые задания. 9 класс. - М.:
«Экзамен», 2020.
4.Л.И.Сухарева «Программы элективных курсов. Русский язык. Литература. 9-11 классы. - М.:
«Айрис Пресс». 2015г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Баранов М.Т., Костяева Т.А. Русский язык. Справочные материалы. М., 2006.
2. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы
/Под ред. Р.И.Аванесова. – М., 1989.
3. Панов Б.Г., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. –
М., 1991.
4. Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание). – М.,1984.

18
1

Курс внеурочной деятельности «Подготовка к ОГЭ по математике»

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Подготовка к ОГЭ по математике» для 9
класса.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Подготовка к ОГЭ по математике»
разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО, на основе примерной основной
образовательной программы основного общего образования (сайт www.fgosreestr.ru), с учетом
примерной программы воспитания (сайт www.fgosreestr.ru), в соответствии с письмом министерства
образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от 13.07.2021 № 47-01-1314546/21
«О составлении рабочих программ учебных предметов и календарно тематического планирования»;
основной образовательной программы основного общего образования МКОУ СОШ с.п. Н-Курп
Цели и задачи рабочей программы:
Цель: Программа курса «Подготовка к ОГЭ по математике», ориентирована на:
1. подготовку обучающихся к сдаче экзамена по математике в форме ОГЭ в соответствии с
требованиями, предъявляемыми новыми образовательными стандартами; оказание индивидуальной
и систематической помощи девятикласснику при повторении курса математики и подготовке к
экзаменам.
2.Приобретение определенного опыта решения задач различных типов, позволяет ученику получить
дополнительную подготовку для сдачи экзамена по математике за курс основной школы.
3. Решение различных по степени важности и трудности задач.
4. Объективную независимую процедуру оценивания учебных достижений обучающихся.
Задачи:
1. Основной особенностью этого курса является отработка заданий по всем разделам курса
математики основной школы: арифметике, алгебре, статистике и теории вероятностей,
геометрии.
2. Дать ученику возможность проанализировать свои способности;
3. Помочь ученику выбрать профиль в дальнейшем обучении в средней школе.
4. Повторить, обобщить и углубить знания по алгебре и геометрии за курс основной
общеобразовательной школы;
5. Расширить знания по отдельным темам курса «Математика 5-6», «Алгебра 7-9» и
«Геометрия 7-9»;
6. Выработать умение пользоваться контрольно-измерительными материалами.
7. Компенсация недостатков в обучении математике.
Курс предусматривает повторное рассмотрение теоретического материала по математике,
поэтому имеет большое общеобразовательное значение, способствует развитию логического
мышления, намечает и использует целый ряд метапредметных связей и направлен в первую очередь
на устранение «пробелов» в базовой составляющей математики систематизацию знаний по основным
разделам школьной программы.
Методы и формы обучения
- обучение через опыт и сотрудничество;
- учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;
- работа в малых группах, ролевые игры, тренинги, вне занятий – метод проектов;
- личностно-деятельностный подход (большее внимание к личности учащегося, а не целям учителя,
равноправное их взаимодействие).
Для работы с учащимися применимы такие формы работы, как лекция и семинар, с
использованием интернет ресурсов, видеоуроков..
Место в учебном плане МБОУ СОШ № 22 на 2021-2022учебный год: программа рассчитана на 34
часа (1 час в неделю)
1. Планируемые результаты.
личностные:

18
2

1) сформированность ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору
дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом
устойчивых познавательных интересов;
2) сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики;
3) сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими, в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
4) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
5) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
6) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
7) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении алгебраических
задач;
8) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
9) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений.
Личностные результаты отражают сформированность, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания
Готовностью к выполнению обязанностей гражданина, представлением о математических
основах функционирования различных структур, явлений. Готовностью к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных
проектов, стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности.
2.Патриотического воспитания
ценностного отношения к отечественному культурному и историческому наследию, понимая
значение математической науки в жизни современного общества, способностью владеть
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной
математической науки, проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской математической
школы.
3.Духовного и нравственного воспитания детей на основе российских традиционных ценностей
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; строить свою деятельность в
соответствии с интересами окружающих его людей.
4.Приобщение учащихся к культурному наследию (Эстетическое воспитание)
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений. Умением видеть математические закономерности в искусстве, архитектуре,
природе.
5.Популяризации научных знаний среди детей (Ценности научного познания)
мировоззренческих представлений, соответствующих современному уровню развития науки и
составляющих основу для понимания сущности научной картины мира; представлений об
основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли
математики в познании этих закономерностей; познавательных мотивов, направленных на
получение новых знаний по предмету; познавательной и информационной культуры, в том числе
навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными
техническими средствами информационных технологий; пониманием математической науки как
сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации;
6.Физического воспитания и формирования культуры здоровья
осознания ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки на
здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятия вредных привычек, необходимости
соблюдения правил безопасности в быту и реальной жизни.
18
7.Трудового воспитания и профессионального самоопределения
3

коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебно-исследовательской и других
видах деятельности; интереса к практическому изучению профессий. Установкой на активное
участие в решении практических задач математической направленности, осознанием важности
математического образования для успешной профессиональной деятельности и развитием
необходимых умений.
8.Экологического воспитания
экологически целесообразного отношения к природе как источнику жизни на Земле, основе её
существования. Ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, осознания глобального характера экологических проблем.
метапредметные:
1) умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2) умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного
внимания и вносить необходимые коррективы;
3) умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
4) осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления
родовидовых связей;
5) умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное,дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6) умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
7) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и
общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
8) сформированность учебной и общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
9) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке
науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
10) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах,
в окружающей жизни;
11) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях
неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
12) умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
13) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
14) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
15) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
16) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
17) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.
Предметные(алгебра):
1) умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой
информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя
математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики
(словесный, символический, графический), обосновывать суждения, проводить классификацию,
доказывать математические утверждения;
2) владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, владение символьным
языком алгебры, знание элементарных функциональных зависимостей, формирование
представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их 18
4

изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
3) умение выполнять алгебраические преобразования рациональных выражений, применять их для
решения учебных; математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
4) умение пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять формулы
зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
5) умение решать линейные и квадратные уравнения и неравенства, а также приводимые к ним
уравнения, неравенства, системы; применять графические представления для решения и
исследования уравнений, неравенств, систем; применять полученные умения для решения задач из
математики, смежных предметов, практики;
6) овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой, умение
строить графики функций, описывать их свойства, использовать функционально-графические
представления для описания и анализа математических задач и реальных зависимостей;
7) овладение основными способами представления и анализа статистических данных; умение
решать задачи на нахождение частоты и вероятности случайных событий;
8) умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных
разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных
алгоритмов.
Предметные(геометрия):
1. овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление
об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура) как важнейших математических
моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
2. умение работать с геометрическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи
с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки
математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических
утверждений;
3. овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
4. овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания
предметов окружающего мира, развитие пространственных представлений и
изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
5. усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном
уровне – о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них
для решения геометрических и практических задач;
6. умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения
периметров геометрических фигур (треугольника);
7. умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин с использование при необходимости справочных
материалов, калькулятора, компьютера.
2. Содержание учебного курса:
1. Модуль «Алгебра», 1 часть. Базовый уровень 14ч.
2. Модуль «Геометрия», 1 часть. Базовый уровень 6 ч.
3. Модуль «Алгебра», 2 часть. Повышенный и высокий уровни 5 ч.
4. Модуль «Геометрия», 2 часть. Повышенный и высокий уровни 4 ч.
5. Обобщающее повторение. Тестирование 5 ч.
Алгебра.
1.Числа, числовые выражения, проценты. Натуральные числа. Арифметические действия с
натуральными числами. Свойства арифметических действий. Делимость натуральных чисел.
Делители и кратные числа. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Деление с остатком. Простые числа.
Разложение натурального числа на простые множители. Нахождение НОК, НОД. Обыкновенные
дроби, действия с обыкновенными дробями. Десятичные дроби, действия с десятичными дробями.
Применение свойств для упрощения выражений. Тождественно равные выражения. Проценты.
Нахождение процентов от числа и числа по проценту.
2. Буквенные выражения Выражения с переменными. Тождественные преобразования
выражений с переменными. Значение выражений при известных числовых данных переменных.
3. Преобразование выражений. Формулы сокращенного умножения. Рациональные
дробиОдночлены и многочлены. Стандартный вид одночлена, многочлена. Коэффициент одночлена.
Степень одночлена, многочлена. Действия с одночленами и многочленами. Разложение многочлена
на множители. Формулы сокращенного умножения. Способы разложения многочлена на множители.
18
Рациональные дроби и их свойства. Допустимые значения переменных. Тождество, тождественные
5

преобразования рациональных дробей. Степень с целым показателем и их свойства. Корень n-ой
степени, степень с рациональным показателем и их свойства.
4.Уравнения и неравенства. Линейные уравнения с одной переменной. Корень уравнения.
Равносильные уравнения. Системы линейных уравнений. Методы решения систем уравнений:
подстановки, метод сложения, графический метод. Квадратные уравнения. Неполное квадратное
уравнение. Теорема Виета о корнях уравнения. Неравенства с одной переменной. Система
неравенств. Методы решения неравенств и систем неравенств: метод интервалов, графический метод.
5. Прогрессии: арифметическая и геометрическая числовые последовательности. Разность
арифметической прогрессии. Формула n-ого члена арифметической прогрессии. Формула суммы n
членов арифметической прогрессии. Геометрическая прогрессия. Знаменатель геометрической
прогрессии. Формула n-ого члена геометрической прогрессии. Формула суммы n членов
геометрической прогрессии. Сумма бесконечной геометрической прогрессии.
6.Функции и графики. Понятие функции. Функция и аргумент. Область определения функции.
Область значений функции. График функции. Нули функции. Функция, возрастающая на отрезке.
Функция, убывающая на отрезке. Линейная функция и ее свойства. График линейной функции.
Угловой коэффициент функции. Обратно пропорциональная функция и ее свойства. Квадратичная
функция и ее свойства. График квадратичной функции. Степенная функция. Четная, нечетная
функция. Свойства четной и нечетной степенных функций. Графики степенных функций. Чтение
графиков функций.
7. Текстовые задачи. Текстовые задачи на движение и способы решения. Текстовые задачи на
вычисление объема работы и способы их решений. Текстовые задачи на процентное содержание
веществ в сплавах, смесях и растворах, способы решения.
8. Элементы статистики и теории вероятностей. Среднее арифметическое, размах, мода.
Медиана, как статистическая характеристика. Сбор и группировка статистических данных. Методы
решения комбинаторных задач: перебор возможных вариантов, дерево вариантов, правило
7умножения. Перестановки, размещения, сочетания. Начальные сведения из теории вероятностей.
Вероятность случайного события. Сложение и умножение вероятностей.
Геометрия
9. Треугольники. Высота, медиана, средняя линия треугольника. Равнобедренный и
равносторонний
треугольники. Признаки равенства и подобия треугольников. Решение треугольников. Сумма углов
треугольника. Свойства прямоугольных треугольников. Теорема Пифагора. Теорема синусов и
косинусов. Неравенство треугольников. Площадь треугольника.
10. Многоугольники. Виды многоугольников. Параллелограмм, его свойства и признаки.
Площадь параллелограмма. Ромб, прямоугольник, квадрат. Трапеция. Средняя линия трапеции.
Площадь трапеции. Правильные многоугольники.
11. Окружность. Касательная к окружности и ее свойства. Центральный и вписанный углы.
Окружность, описанная около треугольника. Окружность, вписанная в треугольник. Длина
окружности. Площадь круга.
12. Решение тренировочных вариантов и заданий из открытого банка заданий ГИА-9
Результаты обучения:
1. Сформированная база знаний в области алгебры, геометрии.
2. Устойчивые навыки определения типа задачи и оптимального способа ее решения независимо
от формулировки задания
3. Умение работать с задачами в нетипичной постановке условий.
4. Умение работать с тестовыми заданиями.
5. Умение правильно распределять время, отведенное на выполнение заданий
Ожидаемые результаты:
- овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для итоговой аттестации в
форме ОГЭ;
- развитие логического мышления, математического мышления и интуиции, необходимых для
продолжения образования;
- формирование навыков самообразования, критического мышления, самоорганизации и
самоконтроля, умения находить, формулировать и решать проблемы.
Система оценки достижений учащихся: предполагается выполнение тренировочных работ,
участие в пробном экзамене.

Тематическое планирование

18
6

Задание

I
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
II
11.
12.
13.
14.
15.

16.
17.
18.
19.
20.
21.

Тема

Модуль «Алгебра», 1 часть. Базовый уровень
Числа и вычисления
Анализ таблиц, графиков. Графики функций
Числовые неравенства, координатная прямая
Алгебраические выражения
Уравнения, неравенства и их системы
Простейшие текстовые задачи
Статистика, вероятности
Расчёт по формулам
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Задачи практического содержания из блока № 1-5
Модуль «Геометрия», 1 часть. Базовый уровень
Треугольники, четырёхугольники, многоугольники и их
элементы
Окружность, круг и их элементы
Площади фигур
Фигуры на квадратной решётке
Анализ геометрических высказываний
I
Модуль «Алгебра», 2 часть. Повышенный и высокий
I
уровни
I
Алгебраические выражения, уравнения, неравенства и их
системы
Текстовые задачи
Функции и их свойства. Графики функций
I
Модуль «Геометрия», 2 часть. Повышенный и высокий
V
уровни
Геометрическая задача на вычисление
Геометрическая задача на доказательство
Геометрическая задача повышенной сложности
V
Обобщающее повторение. Тестирование.

Кол-во
часов

14

Основные
направлени
я
воспитател
ьной
деятельнос
ти
1-8

6

1-8

5

1-8

4

1-8

5

1-8

2
1
1
1
2
1
1
1
1
3
2
1
1
1
1

1
2
2
2
1
1

Учебно методическое обеспечение, электронные образовательные ресурсы
Алгебра
1. ФГОС.Алгебра. Сборник рабочих программ.7-9 классы:учеб.пособие для общеобразоват.
Организаций/(сост.Т.А.Бурмистрова)-3- е изд.М.:Просвещение,2016.
2. ОГЭ Математика: типовые экзаменационные материалы: 36вариантов/под ред. И. В.
Ященко. - М.: Издательство «Национальное образование», 2021 г, 2020г.
3. И. В. Ященко, С.А. Шестаков. Я сдам ОГЭ! Типовые задания. Алгебра. М: Просвещение.
2019
4. Макарычев Ю.Н. Алгебра, 7кл : учебник для общеобразовательных организаций /Ю.Н.
Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова; под редакцией С.А. Теляковского. - :
Прсвещение,2014
5. Макарычев Ю.Н. Алгебра, 8 кл : учебник для общеобразовательных организаций /Ю.Н.
Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова; под редакцией С.А. Теляковского. - :
Прсвещение,2014
6. Макарычев Ю.Н. Алгебра, 9 кл : учебник для общеобразовательных организаций /Ю.Н.
Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова; под редакцией С.А. Теляковского. - :
Прсвещение,2014
Геометрия
1. ФГОС. Геометрия . Сборник рабочих программ.7-9 классы:учеб.пособие для общеобразоват.
18
Организаций/(сост. Т. А. Бурмистрова)-3 е изд.дораб. М.:Просвещение, 2016.
7

2. Геометрия. 7–9 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / Л. С. Атанасян [и др.]. – М. :
Просв., 2014.
3.И. В. Ященко, С.А. Шестаков. Я сдам ОГЭ! Типовые задания. Геометрия. М: Просвещение.
2019
4. Зив, Б. Г. Геометрия : дидактические материалы : 9 кл. / Б. Г. Зив. – М. : Просвещение, 2014.
5. Изучение геометрии в 7–9 классах : метод. рекомендации : кн. для учителя / Л. С. Атанасян [и
др.]. – М. : Просвещение, 2011.
6.. Мищенко, Т. М. Геометрия : тематические тесты : 9 кл. / Т. М. Мищенко, А. Д. Блинков. – М. :
Просвещение, 2014.
Дополнительная литература для учителя:
1. И. В. Ященко, С.А. Шестаков. Я сдам ОГЭ! Математика. ОГЭ. Модульный курс. Методика
подготовки. М: Просвещение. 2019
2. Зив, Б. Г. Задачи по геометрии : пособие для учащихся 7–11 классов общеобразовательных
организаций / Б. Г. Зив, В. М. Мейлер, А. Г. Баханский. – М. : Просвещение, 2014.
3.. Кукарцева, Г. И. Сборник задач по геометрии в рисунках и тестах. 7–9 классы / Г. И. Кукарцева. –
М., 1999.
4. Саврасова, С. М. Упражнения по планиметрии на готовых чертежах / С. М. Саврасова, Г. А.
Ястребинецкий. – М., 1987.
2. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) для поддержки подготовки школьников.
1. Министерство образования РФ. http://www.ed.gov.ru; http://www.edu.ru
2. Тестирование on-line. 5–11 классы. http://www.kokch.kts.ru/cdo
3. Вся элементарная математика. http://www.bymath.net
4.www.fipi.ru 5.ege.edu.ru 6. alexlarin.net 7.https://oge.sdamgia.ru
Материально-техническое обеспечение:
1. Компьютер.
2. Интерактивная доска.

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности
«Подготовка к ОГЭ по математике»
Ко
№
Тема
Дата
Фак
Оборудование
лт
во
час
.
1
Введение. Знакомство со структурой экзамена. Числа 1
1 нед.
Презентация
и вычисления. Сравнение чисел
18
8

2

Форма бланка ОГЭ. Минимальный порог ОГЭ.
Числа и вычисления. Действия с обыкновенными
дробями, с десятичными дробями

1

2 нед.

Демоверсия

3

Разбор заданий демоверсии 2021 года(1 часть)модуль «алгебра» Анализ таблиц, графиков функций

1

3 нед.

Демоверсия

4

Разбор заданий демоверсии 2021года(1 часть)модуль «геометрия» Числовые неравенства,
координатная прямая

1

4 нед.

Демоверсия

5

Алгебраические выражения

1

5 нед.

Презентация, КИМ

6

Уравнения, неравенства и их системы

1

6 нед.

Презентация, КИМ

7

Уравнения, неравенства и их системы

1

7 нед.

Презентация, КИМ

8

Простейшие текстовые задачи

1

8 нед.

Презентация, КИМ

9

Статистика. Вероятности

9 нед.

Презентация, КИМ

10

Расчёт по формулам

1

10 нед.

Презентация, КИМ

11

Арифметическая и геометрическая прогрессии

1

11 нед.

Презентация, КИМ

12

Задачи практического содержания из блока № 1-5

1

12 нед.

Презентация, КИМ

13

Задачи практического содержания из блока № 1-5

1

13 нед.

Презентация, КИМ

14

Задачи практического содержания из блока № 1-5

1

14 нед.

КИМ

Тренировочная работа по прототипам ОГЭ
15

Треугольники общего вида. Равнобедренные
треугольники. Равенство, подобие треугольников.

1

15 нед.

Презентация, КИМ

16

Свойства четырёхугольников. Параллелограмм и его
виды. Трапеция. Многоугольники.

1

16 нед.

Презентация, КИМ

17

Окружность. Круг. Углы в окружности. Касательная
и её свойства. Описанные и вписанные окружности

1

17 нед.

Презентация, КИМ

18

Площади фигур

1

18 нед.

Презентация, КИМ

19

Площади и элементы фигур на квадратной решётке

1

19 нед.

Презентация, КИМ

20

Теоретический материал по планиметрии. Анализ
геометрических высказываний. Тестирование по
геометрии

1

20 нед.

Презентация, КИМ

21

Алгебраические выражения, уравнения, неравенства
и их системы

1

21 нед.

Презентация, КИМ

22

Задачи на движение по прямой, по воде. Задачи на
работу.

1

22 нед.

Презентация, КИМ

23

Задачи на проценты, сплавы и смеси, разные задачи

1

23 нед.

Презентация, КИМ

24

Функции и их свойства. Графики функций

1

24 нед.

Презентация, КИМ

25

Функции и их свойства. Графики функций

1

25 нед.

Презентация, КИМ

26

Геометрическая задача на вычисление. Углы.
Треугольники. Четырёхугольники.

1

26 нед.

Презентация, КИМ

27

Геометрическая задача на вычисление. Окружности.

1

27нед.

Презентация, 18
КИМ
9

28

Геометрическая задача на доказательство

1

28 нед.

Презентация, КИМ

29

Геометрическая задача повышенной сложности

1

29 нед.

Презентация, КИМ

30

Тренировочная работа по прототипам ОГЭ

1

30 нед.

КИМ

31

Диагностическая работа по прототипам ОГЭ

1

31 нед.

КИМ

32

Тренировочная работа по прототипам ОГЭ

1

32 нед.

КИМ

33

Диагностическая работа по прототипам ОГЭ

1

33 нед.

КИМ

34

Заключительный урок

1

34 нед.

Презентация

19
0