Приложение 1
к приказу № 3 от 13.02.2026

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной
(русский) язык».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной язык (русский)»
(предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном языке»)
(далее соответственно – программа по родному языку (русскому), родной язык
(русский) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по родному языку (русскому).
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного
предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего
образования. Планируемые результаты освоения программы по родному языку
(русскому) включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по родному языку (русскому) на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной программе воспитания.
Программа по родному языку (русскому) на уровне начального общего
образования подготовлена на основе Федерального государственного
образовательного
стандарта начального общего образования (Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования», зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 05.07.2021 г. № 64100), Концепции преподавания русского
языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), а также

ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
программе воспитания.
Программа по родному языку (русскому) разработана для
реализующих программы начального общего образования.

организаций,

Программа по родному языку (русскому) разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету «Родной язык (русский)», ориентированной на современные тенденции в
образовании и активные методики обучения.
Программа по родному языку (русскому) позволит учителю:
• реализовать в процессе преподавания родного языка (русского) современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в Федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего образования;
• определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
учебного предмета «Родной язык (русский)» по годам обучения в соответствии с
ФГОС НОО;
• разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса, используя рекомендованное примерное распределение
учебного времени на изучение определённого раздела/темы, а также предложенные
основные виды учебной деятельности для освоения учебного материала
разделов/тем курса. Содержание программы по родному языку (русскому)
направлено на достижение результатов освоения программы начального общего
образования в части требований, заданных Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования предметной области
«Родной язык и литературное чтение на родном языке». Программа по родному
языку (русскому) ориентирована на сопровождение курса русского языка,
входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение».
Целями изучения русского родного языка являются:
• осознание русского языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
русского народа, понимание значения родного языка для освоения и укрепления
культуры и традиций своего народа, осознание национального своеобразия
русского языка, формирование познавательного интереса к родному языку и
желания его изучать, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через
него – к родной культуре;

• овладение первоначальными представлениями о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства Российской Федерации, о месте русского
языка среди других языков народов России, воспитание уважительного отношения
к культурам и языкам народов России, овладение культурой межнационального
общения;
• овладение первоначальными представлениями о национальной специфике
языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических
единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского
литературного языка и русском речевом этикете, овладение выразительными
средствами, свойственными русскому языку;
• совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц,
анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей
картины мира, отраженной в языке;
• совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих
владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования,
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, развитие
потребности к речевому самосовершенствованию;
• приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому
языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный предмет «Родной язык (русский)» входит
в предметную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» и
является обязательным для изучения.
Общее число часов для изучения родного языка (русского) – 236 часов: в 1 класс –
66 часов (2 час в неделю), во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68
часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание обучения.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)», представленное в
программе по родному языку (русскому), соответствует ФГОС НОО.
Содержание предмета «Родной язык (русский)» направлено на удовлетворение
потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания
национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык

(русский)» не ущемляет права тех обучающихся, которые изучают иные (не
русский) родные языки, поэтому учебное время, отведённое на изучение данной
дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения
основного курса. В содержании предмета «Родной язык (русский)»
предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему
системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚
внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с
цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа по родному
языку (русскому) отражает социокультурный контекст существования русского
языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую,
непосредственную
культурноисторическую
обусловленность.
Основные
содержательные линии программы по родному языку (русскому) соотносятся с
основными содержательными линиями основного курса русского языка в
начальной школе, но не дублируют их и имеют преимущественно практикоориентированный характер.
Задачами изучения родного языка (русского) являются:
• совершенствование у обучающихся как носителей языка способности
ориентироваться в пространстве языка и речи, развитие языковой интуиции,
изучение исторических фактов развития языка;
• расширение представлений о различных методах познания языка (учебное
лингвистическое мини-исследование, проект, наблюдение, анализ и т.п.),
включение обучающихся в практическую речевую деятельность. В соответствии с
этим в программе по родному языку (русскому) выделяются три блока:
Первый блок – «Русский язык: прошлое и настоящее» – включает содержание,
обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении
слов, об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит
сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о
национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в
языках и культурах русского и других народов России и мира.
Второй блок – «Язык в действии» – включает содержание, обеспечивающее
наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и
навыков использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях,
формирование первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка, развитие потребности обращаться к нормативным словарям
современного русского литературного языка и совершенствование умений
пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на практическое овладение

культурой речи: практическое освоение норм современного русского
литературного языка (в рамках изученного), развитие ответственного и
осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.
Третий блок – «Секреты речи и текста» – связан с совершенствованием четырёх
видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных
навыков обучающихся (умениями определять цели общения, адекватно
участвовать в речевом общении), расширением практики применения правил
речевого этикета.
Одним из ведущих содержательных центров данного блока является работа с
текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и
создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров,
стилистической принадлежности.
Содержание обучения в 1 классе (33 ч).
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 ч). Сведения об истории русской
письменности: как появились буквы современного русского алфавита.
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и
заставок. Практическая работа. Оформление буквиц и заставок. Лексические
единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы
традиционного русского быта: 1) дом в старину: что как называлось (изба, терем,
хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т.д.); 2) как называлось то, во что
одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т.д.). Имена в малых
жанрах фольклора (пословицах, поговорках, загадках, прибаутках). Проектное
задание. Словарь в картинках.
Раздел 2. Язык в действии (10 ч). Как нельзя произносить слова (пропедевтическая
работа по предупреждению ошибок в произношении слов). Смыслоразличительная
роль ударения. Звукопись в стихотворном художественном тексте. Наблюдение за
сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
сочетаемости слов).
Раздел 3. Секреты речи и текста (9 ч). Секреты диалога: учимся разговаривать друг
с другом и со взрослыми. Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты
речи для участия в диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как
правильно поблагодарить?). Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как
запрос на новое содержание). Различные приемы слушания научно-познавательных
и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа. Резерв
учебного времени – 2 ч.

Содержание обучения во 2 классе (68 ч).
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (25 ч). Лексические единицы с
национально-культурной семантикой, называющие игры, забавы, игрушки
(например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька). Лексические
единицы с национально-культурной семантикой, называющие предметы
традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия
труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено,
серп, коса, плуг), 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря,
полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка, калач, коврижки): какие из них
сохранились до нашего времени, 3) слова, называющие то, во что раньше
одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха,
лапти). Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с
предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия
труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение
русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов.
Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но
различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.);
ехать в лес с дровами (тат.). Проектное задание. Словарь «Почему это так
называется?».
Раздел 2. Язык в действии (15 ч). Как правильно произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в
речи). Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места
ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений. Практическая
работа. Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова
с необычным произношением и ударением. Разные способы толкования значения
слов. Наблюдение за сочетаемостью слов. Совершенствование орфографических
навыков.
Раздел 3. Секреты речи и текста (25 ч). Приемы общения: убеждение,
уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге,
уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно
выразить несогласие, как убедить товарища). Особенности русского речевого
этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебнонаучной коммуникации:
формы обращения, различение этикетных форм обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации, использование обращений ты и вы. Устный
ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды
ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне). Связь
предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический

повтор, местоименный повтор. Создание текстов-повествований: заметки о
посещении музеев, об участии в народных праздниках. Создание текста:
развёрнутое толкование значения слова. Анализ информации прочитанного и
прослушанного текста: различение главных фактов и второстепенных, выделение
наиболее существенных фактов, установление логической связи между фактами.
Резерв учебного времени – 3 ч.
Содержание обучения в 3 классе (68 ч).
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (25 ч). Лексические единицы с
национально-культурной семантикой, связанные с особенностями мировосприятия
и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат –
братство – побратим). Лексические единицы с национально-культурной
семантикой, называющие природные явления и растения (например, образные
названия ветра, дождя, снега, названия растений). Лексические единицы с
национально-культурной семантикой, называющие занятия людей (например,
ямщик, извозчик, коробейник, лавочник). Лексические единицы с национальнокультурной семантикой, называющие музыкальные инструменты (например,
балалайка, гусли, гармонь). Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и
сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце):
уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и
художественной литературы. Названия старинных русских городов, сведения о
происхождении этих названий. Проектные задания. Откуда в русском языке эта
фамилия? История моих имени и фамилии. (Приобретение опыта поиска
информации о происхождении слов.)
Раздел 2. Язык в действии (15 ч). Как правильно произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в
речи). Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки
значения и различную оценку, как специфика русского языка (например, книга,
книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища, заяц, зайчик, зайчонок,
зайчишка, заинька) (на практическом уровне). Специфика грамматических
категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён
существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных
грамматических форм имён существительных (например, форм родительного
падежа множественного числа). Практическое овладение нормами правильного и
точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм
существительных (на практическом уровне). Существительные, имеющие только
форму единственного или только форму множественного числа (в рамках
изученного). Совершенствование навыков орфографического оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (25 ч). Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований о путешествии по городам, об участии в мастерклассах, связанных с народными промыслами. Создание текстов-рассуждений с
использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).
Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания
и формы (в пределах изученного в основном курсе). Смысловой анализ
фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и
литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.). Языковые
особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов.
Резерв учебного времени – 3 ч.
Содержание обучения в 4 классе (34 ч).
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 ч). Лексические единицы с
национально-культурной семантикой, связанные с качествами и чувствами людей
(например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный),
связанные с обучением. Лексические единицы с национально-культурной
семантикой, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка,
братец, сестрица, мачеха, падчерица). Пословицы, поговорки и фразеологизмы,
возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с
родственными отношениями (например, от корки до корки, вся семья вместе, так и
душа на месте). Сравнение с пословицами и поговорками других народов.
Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но
различную образную форму. Русские традиционные эпитеты: уточнение значений,
наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной
литературы. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и
мира. Русские слова в языках других народов. Проектные задания. Откуда это
слово появилось в русском языке? (Приобретение опыта поиска информации о
происхождении слов.) Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля и
современном толковом словаре. Русские слова в языках других народов.
Раздел 2. Язык в действии (6 ч). Как правильно произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в
речи). Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа
настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне).
Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне
словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне). История
возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного).
Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (12 ч). Правила ведения диалога: корректные и
некорректные вопросы. Различные виды чтения (изучающее и поисковое) научнопознавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского
народа. Приёмы работы с примечаниями к тексту. Информативная функция
заголовков. Типы заголовков. Соотношение частей прочитанного или
прослушанного текста: установление причинно-следственных отношений этих
частей, логических связей между абзацами текста. Составление плана текста, не
разделенного на абзацы. Информационная переработка прослушанного или
прочитанного текста: пересказ с изменением лица. Создание текста как результата
собственной исследовательской деятельности. Оценивание устных и письменных
речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью
совершенствования их содержания и формы, сопоставление первоначального и
отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей
в процессе редактирования текста. Синонимия речевых формул (на практическом
уровне).
Резерв учебного времени – 4 ч.
Планируемые результаты освоения программы по родному языку (русскому)
на уровне начального общего образования.
В результате изучения родного языка (русского) на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1)Гражданско-патриотическое воспитание:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России, в том числе через
изучение родного русского языка, отражающего историю и культуру страны;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными
произведениями;
• уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из художественных произведений;

• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе
отражённых в художественных произведениях.
2) Духовно-нравственное воспитание:
• признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка).
3) Эстетическое воспитание:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в
том числе в искусстве слова, осознание важности русского языка как средства
общения и самовыражения;
• физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительной информации в процессе языкового образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм
речевого этикета и правил общения.
4) Трудовое воспитание:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из художественных произведений), ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при

обсуждении примеров из художественных произведений. 5) Экологическое
воспитание:
• бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
6) Ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира), познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании. В результате изучения родного языка (русского)
на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
• сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для
сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц;
• объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации языковых единиц;
классифицировать языковые единицы;
• находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения, анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев), проводить по предложенному
плану несложное лингвистическое мини исследование, выполнять по
предложенному плану проектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования), формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
• выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
• согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о
значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
• анализировать и создавать текстовую, видео,
информацию в соответствии с учебной задачей;

графическую,

звуковую

• понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем,
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде, проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение, строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
• готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного
задания;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления. У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности, корректировать
свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
• находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
• сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося
деятельности:

будут

сформированы

следующие

умения

совместной

• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных зада чах) в стандартной (типовой) ситуации на основе

предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• проявлять готовность руководить,
самостоятельно разрешать конфликты;

выполнять

поручения,

подчиняться,

• ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Изучение учебного предмета «Родной язык (русский)» в течение четырёх лет
обучения должно обеспечить воспитание ценностного отношения к родному языку
как отражению культуры, включение обучающихся в культурно-языковое
пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка,
приобщение к литературному наследию русского народа, обогащение активного и
пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения
родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета,
расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении,
формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов
разных функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные результаты изучения программы
по родному (русскому) языку.
К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по родному языку (русскому):
• распознавать слова с национально-культурным компонентом значения,
обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать
значение устаревших слов по указанной тематике;
• использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
• понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными
темами;

• осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного
языка для культурного человека;
• произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
• осознавать смыслоразличительную роль ударения;
• соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
• выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
• различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации;
• уместно использовать коммуникативные приёмы диалога (начало и завершение
диалога и др.);
• владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
• использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и
чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
• владеть различными приёмами слушания научно-познавательных
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

и

• анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в
нём наиболее существенные факты.
К концу обучения в 2 классе обучающийся достигнет следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по родному языку (русскому):
• осознавать роль русского родного языка в постижении культуры своего народа;
• осознавать язык как развивающееся явление, связанное с историей народа;
• распознавать слова с национально-культурным компонентом значения,
обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя
утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по
указанной тематике;
• использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;

• понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений,
связанных с изученными темами, правильно употреблять их в современных
ситуациях речевого общения;
• понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру,
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамках
изученных тем), осознавать уместность их употребления в современных ситуациях
речевого общения;
• произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
• осознавать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов;
• соблюдать основные лексические нормы современного русского литературного
языка: выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
• проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
• пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического
значения слова;
• пользоваться учебными фразеологическими словарями, учебными словарями
синонимов и антонимов для уточнения значения слов и выражений;
• пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного
написания слов;
• различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации;
• владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
• использовать коммуникативные приёмы устного общения:
уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;

убеждение,

• использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и
чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
• владеть различными приёмами слушания научно-познавательных
художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;

и

• анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать
главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты,
устанавливать логическую связь между фактами;

• строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответдобавление, комментирование ответа или работы одноклассника;
• создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст;
• создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных
праздниках.
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по родному языку (русскому):
• осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность русского
языка;
• распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика,
связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми, слова,
называющие природные явления и растения, слова, называющие занятия людей,
слова, называющие музыкальные инструменты);
• распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения,
наблюдать особенности их употребления в произведениях устного народного
творчества и произведениях детской художественной литературы;
• использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
• понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений,
связанных с изученными темами, правильно употреблять их в современных
ситуациях речевого общения;
• понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру,
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамках
изученных тем), осознавать уместность их употребления в современных ситуациях
речевого общения;
• соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
• произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
• использовать учебный орфоэпический словарь для определения нормативного
произношения слова, вариантов произношения;
• выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

• проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
• правильно употреблять отдельные формы множественного числа имён
существительных;
• выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки,
связанные с нарушением согласования имени существительного и имени
прилагательного в числе, роде, падеже;
• пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического
значения слова;
• пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного
написания слов;
• различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации;
• владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
• использовать коммуникативные приёмы устного общения:
уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;

убеждение,

• выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с ситуацией общения;
• владеть различными приёмами слушания научно-познавательных
художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;

и

• анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать
главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты,
устанавливать логическую связь между фактами;
• проводить смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их
фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч
и т.п.), определять языковые особенностей текстов;
• выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
• создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах, связанных с
народными промыслами;
• создавать тексты-рассуждения
аргументации;

с

использованием

различных

способов

• оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;

• редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с
целью более точной передачи смысла.
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по родному языку (русскому):
• распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика,
связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми, с
качествами и чувствами людей, родственными отношениями);
• распознавать русские традиционные сказочные образы, понимать значение
эпитетов и сравнений в произведениях устного народного творчества и
произведениях детской художественной литературы;
• осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;
• использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
• понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений,
связанных с изученными темами, правильно употреблять их в современных
ситуациях речевого общения;
• понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру,
менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамках
изученных тем), осознавать уместность их употребления в современных ситуациях
речевого общения;
• соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
• соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
• произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
• выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
• проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
• заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет
формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;

• выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки,
связанные с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде
(если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
• редактировать письменный текст с целью исправления грамматических ошибок;
• соблюдать изученные орфографические и пунктуационные нормы при записи
собственного текста (в рамках изученного);
• пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического
значения слова, для уточнения нормы формообразования;
• пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного
написания слов;
• пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения происхождения
слова;
• различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации;
• владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
• использовать коммуникативные приёмы устного общения:
уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;

убеждение,

• выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с ситуацией общения;
• строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответдобавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;
• владеть различными приёмами слушания научно-познавательных
художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;

и

• владеть различными видами чтения (изучающим и поисковым) научнопознавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского
народа;
• анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать
главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты,
устанавливать логическую связь между фактами;
• соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами
текста;

• составлять план текста, не разделённого на абзацы;
• приводить объяснения заголовка текста;
• владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;
• владеть умениями информационной переработки прослушанного
прочитанного текста: пересказывать текст с изменением лица;

или

• создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных
праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;
• создавать текст как результат собственного мини-исследования, оформлять
сообщение в письменной форме и представлять его в устной форме;
• оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
• редактировать предлагаемый письменный текст с целью исправления речевых
ошибок или с целью более точной передачи смысла;
• редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы, сопоставлять первоначальный и отредактированный тексты.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Литературное чтение на родном (русском) языке».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение на
родном (русском) языке» (предметная область «Русский язык и литературное
чтение») (далее соответственно – программа по литературному чтению на родном
(русском) языке, литературное чтение на родном (русском) языке) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по литературному чтению на родном (русском) языке.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного
предмета, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего
образования.

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению на
родном (русском) языке включают личностные, метапредметные результаты за
весь период обучения на уровне начального общего образования, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по литературному чтению на родном (русском) языке на уровне
начального общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
программе воспитания.
Программа по литературному чтению на родном (русском) языке на уровне
начального общего образования подготовлена в соответствии с реализацией
Федерального закона от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в
статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от 31.05.2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г. № 64100),
федеральной программы воспитания и с учётом Концепции преподавания русского
языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р). Программа по
литературному чтению на родном (русском) языке разработана для организаций,
реализующих программы начального общего образования.
Программа по литературному чтению на родном (русском) языке направлена на
оказание методической помощи образовательным организациям и учителю и
позволит:
• реализовать в процессе преподавания учебного предмета «Литературное чтение
на родном (русском) языке» современные подходы к достижению личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования;
• определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» по годам
обучения в соответствии с ФГОС НОО;

• разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса, используя рекомендованное примерное распределение
учебного времени на изучение определённого раздела/темы, а также предложенные
основные виды учебной деятельности для освоения учебного материала
разделов/тем курса.
Содержание федеральной программы по литературному чтению на родном
(русском) языке направлено на достижение результатов освоения программы
начального общего образования в части требований, заданных Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования к
предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке».
Программа по литературному чтению на родном (русском) языке ориентирована на
сопровождение курса литературного чтения, входящего в образовательную область
«Русский язык и литературное чтение», при этом цели курса литературного чтения
на родном (русском) языке в рамках предметной области «Родной язык и
литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику.
Федеральная программа по литературному чтению на родном (русском) языке
направлена на формирование понимания места и роли литературы на родном языке
в едином культурном пространстве Российской Федерации, в сохранении и
передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных,
эстетических ценностей, понимания роли фольклора и художественной литературы
родного народа в создании культурного, морально-этического и эстетического
пространства субъекта Российской Федерации, на формирование понимания
родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций,
формирования представлений о мире, национальной истории и культуре,
воспитания потребности в систематическом чтении на родном языке для
обеспечения культурной самоидентификации.
В основу содержания федеральной программы по литературному чтению на
родном (русском) языке положена идея о том, что русская литература включает в
себя систему ценностных кодов, единых для национальной культурной традиции.
Являясь средством не только их сохранения, но и передачи подрастающему
поколению, русская литература устанавливает тем самым преемственную связь
прошлого, настоящего и будущего русской национально-культурной традиции в
сознании обучающихся.
Целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
являются:

• воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как
существенной части родной культуры;
• включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа и
приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям своего
народа;
• осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за
сохранение русской культуры;
• развитие читательских умений. Достижение данных целей предполагает решение
следующих задач:
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества;
• воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского
народа, введение обучающегося в культурно-языковое пространство своего народа,
формирование у обучающегося интереса к русской литературе как источнику
историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
• формирование представлений об основных нравственно-этических ценностях,
значимых для национального русского сознания и отражённых в родной
литературе;
• обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка
на основе изучения произведений русской литературы;
• формирование потребности в постоянном чтении для развития личности, для
речевого самосовершенствования;
• совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;
• развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных
и письменных высказываний о прочитанном.
В программе по литературному чтению на родном (русском) языке представлено
содержание, изучение которого позволит раскрыть национально-культурную
специфику русской литературы, взаимосвязь русского языка и русской литературы
с историей России, с материальной и духовной культурой русского народа.
Учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» не ущемляет

права тех обучающихся, которые изучают иной родной язык и иную родную
литературу, поэтому учебное время, отведённое на изучение данного предмета, не
может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса
литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык и
литературное чтение». Учебный предмет «Литературное чтение на родном
(русском) языке» направлен на расширение литературного и культурного
кругозора обучающихся, произведения фольклора и русской классики,
современной русской литературы, входящие в круг актуального чтения
обучающихся, позволяют обеспечить знакомство обучающихся с ключевыми для
национального сознания и русской культуры понятиями. Предложенные
обучающимся для чтения и изучения произведения русской литературы отражают
разные стороны духовной культуры русского народа, актуализируют вечные
ценности (добро, сострадание, великодушие, милосердие, совесть, правда, любовь
и другие).
В программе по литературному чтению на родном (русском) языке специфика
курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» реализована благодаря:
• отбору произведений, в которых отражается русский национальный характер,
обычаи, традиции русского народа, духовные основы русской культуры;
• вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых отражается мир
русского детства: особенности воспитания ребёнка в семье, его взаимоотношений
со сверстниками и взрослыми, особенности восприятия ребёнком окружающего
мира;
• расширенному историко-культурному комментарию к произведениям, созданным
во времена, отстоящие от современности, такой комментарий позволяет
современному обучающемуся лучше понять особенности истории и культуры
народа, а также содержание произведений русской литературы. Как часть
предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»,
учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» тесно связан с
предметом «Родной язык (русский)». Изучение предмета «Литературное чтение на
родном (русском) языке» способствует обогащению речи обучающихся, развитию
их речевой культуры и коммуникативных умений.
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературного чтения на
родном (русском) языке – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе 34 часа (1 час в неделю).

Содержание обучения.

При определении содержания предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке» в центре внимания находятся:
1) Важные для национального сознания концепты, существующие в культурном
пространстве на протяжении длительного времени – вплоть до современности
(например, доброта, сострадание, чувство справедливости, совесть). Работа с этими
ключевыми понятиями происходит на материале доступных для восприятия
обучающихся в начальной школе произведений русских писателей, наиболее ярко
воплотивших национальную специфику русской литературы и культуры.
Знакомство с этими произведениями помогает обучающимся понять ценности
национальной культурной традиции, ключевые понятия русской культуры.
2) Интересы обучающегося: главными героями значительного количества
произведений выступают сверстники обучающегося, через их восприятие
обучающиеся открывают для себя представленные в программе по литературному
чтению на родном (русском) языке культурно-исторические понятия. В программу
по литературному чтению на родном (русском) языке включены произведения,
которые представляют мир детства в разные эпохи, показывают пути взросления,
становления характера, формирования нравственных ориентиров, отбор
произведений позволяет обучающемуся глазами сверстника увидеть русскую
культуру в разные исторические периоды. В программе по литературному чтению
на родном (русском) языке представлено значительное количество произведений
современных авторов, продолжающих в своём творчестве национальные традиции
русской литературы, эти произведения близки и понятны современному
обучающемуся.
3) Произведения, дающие возможность включить в сферу выделяемых
национально-специфических явлений образы и мотивы, отражённые средствами
других видов искусства, что позволяет представить обучающимся диалог искусств
в русской культуре. В соответствии с целями изучения предмета «Литературное
чтение на родном (русском) языке» и принципами построения курса содержание
каждого класса включает два основных раздела: «Мир детства» и «Россия – Родина
моя». В каждом разделе выделены тематические подразделы, например, в первом
разделе: «Я взрослею», «Я и моя семья», «Я и книги» и др., во втором: «Люди
земли Русской», «О родной природе». Произведения каждого раздела находятся
друг с другом в отношениях диалога, что позволяет обнаружить существование
традиции во времени (традиционность формы произведения, темы или проблемы).
Программа по литературному чтению на родном (русском) языке предусматривает
выбор произведений из предложенного списка в соответствии с уровнем
подготовки обучающихся, а также вариативный компонент содержания курса,

разработка которого в рабочих программах предполагает обращение к литературе
народов России в целях выявления национально-специфического и общего в
произведениях, близких по тематике и проблематике. Произведения региональных
авторов учителя могут включать в рабочие программы по своему выбору и с
учётом национально-культурной специфики региона.
Содержание обучения в 1 классе. (33 ч).
Раздел 1. Мир детства (24 ч). Я и книги (7 ч). Не красна книга письмом, красна
умом. Произведения, отражающие первые шаги в чтении. Например: С.А.
Баруздин. «Самое простое дело». Л.В. Куклин. «Как я научился читать»
(фрагмент). Н.Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные
сказки»). Я взрослею (9 ч). Без друга в жизни туго. Пословицы о дружбе.
Произведения, отражающие представление о дружбе как нравственно-этической
ценности, значимой для национального русского сознания. Например: Н.К.
Абрамцева. «Цветы и зеркало». И.А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с
другом» (фрагмент). С.Л. Прокофьева. «Самый большой друг». Не тот прав, кто
сильный, а тот, кто честный. Пословицы о правде и честности. Произведения,
отражающие традиционные представления о честности как нравственном
ориентире. Например: В.А. Осеева. «Почему?». Л.Н. Толстой. «Лгун». Я
фантазирую и мечтаю (6 ч). Необычное в обычном. Произведения, отражающие
умение удивляться при восприятии окружающего мира. Например: С.А. Иванов.
«Снежный заповедник» (фрагмент). В.В. Лунин. «Я видела чудо». М.М. Пришвин.
«Осинкам холодно». А.С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры». Резерв на
вариативную часть программы – 2 ч.
Раздел 2. Россия – Родина моя (9 ч). Что мы Родиной зовём (3 ч). С чего начинается
Родина? Произведения, отражающие многогранность понятия «Родина».
Например: Ф.П. Савинов. «Родное» (фрагмент). П.А. Синявский. «Рисунок». К.Д.
Ушинский. «Наше Отечество». О родной природе (4 ч). Сколько же в небе всего
происходит. Поэтические представления русского народа о солнце, луне, звёздах,
облаках, отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской
поэзии и прозе. Например: Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах,
облаках. И.А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…». С.В. Востоков. «Два
яблока». В.М. Катанов. «Жар-птица». А.Н. Толстой. «Петушки». Резерв на
вариативную часть программы – 2 ч.
Содержание обучения во 2 классе. (34 ч).
Раздел 1. Мир детства (22 ч). Я и книги (5 ч). Не торопись отвечать, торопись
слушать. Произведения, отражающие детское восприятие услышанных рассказов,

сказок, стихов. Например: Е.Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава
«Нянины сказки»). Т.А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).
Я взрослею (6 ч). Как аукнется, так и откликнется. Пословицы об отношении к
другим людям. Произведения, отражающие традиционные представления об
отношении к другим людям. Например: В.В. Бианки. «Сова». Л.И. Кузьмин. «Дом
с колокольчиком». Воля и труд дивные всходы дают. Пословицы о труде.
Произведения, отражающие представление о трудолюбии как нравственноэтической ценности, значимой для национального русского сознания. Например:
Е.А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети». Б.В. Шергин. «Пословицы в
рассказах». Кто идёт вперёд, того страх не берёт. Пословицы о смелости.
Произведения, отражающие традиционные представления о смелости как
нравственном ориентире. Например: С.П. Алексеев. «Медаль». В.В. Голявкин.
«Этот мальчик». Я и моя семья (4 ч). Семья крепка ладом. Произведения,
отражающие традиционные представления о семейных ценностях. Например: С.Г.
Георгиев. «Стрекот кузнечика». В.В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).
М.В. Дружинина. «Очень полезный подарок». Л.Н. Толстой. «Отец и сыновья». Я
фантазирую и мечтаю (4 ч). Мечты, зовущие ввысь. Произведения, отражающие
представления об идеалах в детских мечтах. Например: Н.К. Абрамцева. «Заветное
желание». Е.В. Григорьева. «Мечта». Л.Н. Толстой. «Воспоминания» (глава
«Фанфаронова гора»). Резерв на вариативную часть программы – 3 ч. Р
аздел 2. Россия – Родина моя (12 ч). Родная страна во все времена сынами сильна (3
ч). Люди земли Русской. Художественные биографии выдающихся представителей
русского народа. Например: В.А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава
«Рябово»). М.А. Булатов, В.И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть
о В.И. Дале» (фрагмент). М.Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на
помощь» (фрагмент). Народные праздники, связанные с временами года (3 ч).
Хорош праздник после трудов праведных. Песни-веснянки. Произведения о
праздниках и традициях, связанных с народным календарём. Например: Л.Ф.
Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»). В.А. Жуковский.
«Жаворонок». А.С. Пушкин. «Птичка». И.С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент
главы «Масленица»). О родной природе (4 ч). К зелёным далям с детства взор
приучен. Поэтические представления русского народа о поле, луге, травах и
цветах, отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии
и прозе. Например: Русские народные загадки о поле, цветах. Ю.И. Коваль.
«Фарфоровые колокольчики». И.С. Никитин. «В чистом поле тень шагает». М.С.
Пляцковский. «Колокольчик». В.А. Солоухин. «Трава» (фрагмент). Ф.И. Тютчев.
«Тихой ночью, поздним летом…». Резерв на вариативную часть программы – 2 ч.

Содержание обучения в 3 классе. (34 ч).
Раздел 1. Мир детства (22 ч). Я и книги (6 ч). Пишут не пером, а умом.
Произведения, отражающие первый опыт «писательства». Например: В.И.
Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»). В.П. Крапивин.
«Сказки Севки Глущенко» (глава «День рождения»). Я взрослею (6 ч). Жизнь дана
на добрые дела. Пословицы о доброте. Произведения, отражающие представление
о доброте как нравственно-этической ценности, значимой для национального
русского сознания. Например: Ю.А. Буковский. «О Доброте – злой и доброй». Л.Л.
Яхнин. «Последняя рубашка». Живи по совести. Пословицы о совести.
Произведения, отражающие представление о совести как нравственно-этической
ценности, значимой для национального русского сознания. Например: П.В.
Засодимский. «Гришина милостыня». Н.Г. Волкова. «Дреби-Дон». Я и моя семья (4
ч). В дружной семье и в холод тепло. Произведения, отражающие традиционные
представления о семейных ценностях (лад, любовь, взаимопонимание, забота,
терпение, уважение к старшим). Например: О.Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».
А.Л. Решетов. «Зёрнышки спелых яблок» (фрагмент). В.М. Шукшин. «Как зайка
летал на воздушных шариках» (фрагмент). Я фантазирую и мечтаю (4 ч). Детские
фантазии. Произведения, отражающие значение мечты и фантазии для взросления,
взаимодействие мира реального и мира фантастического. Например: В.П.
Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»). Л.К.
Чуковская. «Мой отец – Корней Чуковский» (фрагмент). Резерв на вариативную
часть программы – 2 ч.
Раздел 2. Россия – Родина моя (12 ч). Родная страна во все времена сынами сильна
(3 ч). Люди земли Русской. Произведения о выдающихся представителях русского
народа. Например: О.М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент). В.А.
Бахревский. «Семён Дежнёв» (фрагмент). Н.М. Коняев. «Правнуки богатырей»
(фрагмент). А.Н. Майков. «Ломоносов» (фрагмент). От праздника к празднику (4
ч). Всякая душа празднику рада. Произведения о праздниках, значимых для
русской культуры: Рождестве, Пасхе. Например: Е.В. Григорьева. «Радость». А.И.
Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент). С. Чёрный. «Пасхальный визит»
(фрагмент). О родной природе (3 ч). Неразгаданная тайна – в чащах леса…
Поэтические представления русского народа о лесе, реке, тумане, отражение этих
представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о лесе, реке, тумане. В.П. Астафьев. «Зорькина песня»
(фрагмент). В.Д. Берестов. «У реки». И.С. Никитин. «Лес». К.Г. Паустовский.
«Клад». М.М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья». И.П. Токмакова.
«Туман». Резерв на вариативную часть программы – 2 ч.

Содержание обучения в 4 классе. (34 ч)
Раздел 1. Мир детства (21 ч). Я и книги (5 ч). Испокон века книга растит человека.
Произведения, отражающие ценность чтения в жизни человека, роль книги в
становлении личности. Например: С.Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука»
(фрагмент главы «Последовательные воспоминания»). Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Из
далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»). С.Т. Григорьев. «Детство
Суворова» (фрагмент). Я взрослею (4 ч). Скромность красит человека. Пословицы
о скромности. Произведения, отражающие традиционные представления о
скромности как черте характера. Например: Е.В. Клюев. «Шагом марш». И.П.
Токмакова. «Разговор татарника и спорыша». Любовь всё побеждает.
Произведения, отражающие традиционные представления о милосердии,
сострадании, сопереживании, чуткости, любви как нравственно-этических
ценностях, значимых для национального русского сознания. Например: Б.П.
Екимов. «Ночь исцеления». И.С. Тургенев. «Голуби». Я и моя семья (6 ч). Такое
разное детство. Произведения, раскрывающие картины мира русского детства в
разные исторические эпохи: взросление, особенности отношений с окружающим
миром, взрослыми и сверстниками. Например: Е.Н. Верейская. «Три девочки»
(фрагмент). М.В. Водопьянов. «Полярный лётчик» (главы «Маленький мир», «Мой
первый «полёт»). О.В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про
печку», «Про чистоту»). К.В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент). Я
фантазирую и мечтаю (4 ч). Придуманные миры и страны. Отражение в
произведениях фантастики проблем реального мира. Например: Т.В. Михеева.
«Асино лето» (фрагмент). В.П. Крапивин. «Голубятня на жёлтой поляне»
(фрагменты). Резерв на вариативную часть программы – 2 ч.
Раздел 2. Россия – Родина моя (13 ч). Родная страна во все времена сынами сильна
(3 ч). Люди земли Русской. Произведения о выдающихся представителях русского
народа. Например: Е.В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»). Ю.М.
Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»). Что мы
Родиной зовём (4 ч). Широка страна моя родная. Произведения, отражающие
любовь к Родине, красоту различных уголков родной земли. Например: А.С.
Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент). А.Д. Дорофеев. «Веретено». В.Г.
Распутин. «Саяны». Сказ о валдайских колокольчиках. О родной природе (4 ч).
Под дыханьем непогоды. Поэтические представления русского народа о ветре,
морозе, грозе, отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской
поэзии и прозе. Например: Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе. А.Н.
Апухтин. «Зимой». В.Д. Берестов. «Мороз». А.Н. Майков. «Гроза». Н.М. Рубцов.
«Во время грозы». Резерв на вариативную часть программы – 2 ч.

Распределённое по классам содержание обучения сопровождается следующим
деятельностным наполнением образовательного процесса:
1. Аудирование (слушание). Восприятие на слух и понимание художественных
произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской
речи, умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать
вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.
2. Чтение. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст).
Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования
смысловых особенностей разных по виду и типу текстов. Чтение про себя.
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру
произведений. Понимание особенностей разных видов чтения. Чтение
произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как
источник познания ценностей и традиций народа. Чтение текстов художественных
произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые
для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на
протяжении многих эпох: любовь к Родине, веру, справедливость, совесть,
сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие,
трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение,
взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад,
любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в
русской литературе культуры православной семьи. Мир русского детства:
взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и
сверстниками, осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций.
Эмоционально-нравственная оценка поступков героев. Понимание особенностей
русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний,
обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского
народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и
др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и
прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением
человека. Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к
произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.
Говорение (культура речевого общения). Диалогическая и монологическая речь.
Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст, высказывания, отражающие
специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса.
Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые

слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).
Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚
принципов общения, лежащих в основе национального речевого этикета.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору
обучающихся. Письмо (культура письменной речи). Создание небольших по
объёму письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых
произведениях. Библиографическая культура. Выбор книг по обсуждаемой
проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного
чтения, рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих возрасту
словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.
Литературоведческая пропедевтика. Практическое использование при анализе
текста изученных литературных понятий. Жанровое разнообразие изучаемых
произведений: малые и большие фольклорные формы, литературная сказка,
рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь, художественный
вымысел, сюжет, тема, герой произведения, портрет, пейзаж, ритм, рифма.
Национальное своеобразие сравнений и метафор, их значение в художественной
речи. Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных
произведений). Интерпретация литературного произведения в творческой
деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, создание
собственного устного и письменного текста на основе художественного
произведения с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов), с опорой
на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских
художников. Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению на родном (русском) языке. Результаты изучения предмета «Литературное
чтения на родном (русском) языке» в составе предметной области «Родной язык и
литературное чтение на родном языке» соответствуют требованиям к результатам
освоения федеральной образовательной программы начального общего
образования,
сформулированным
в
Федеральном
государственном
образовательном стандарте начального общего образования.
В результате изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке» на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты, представленные по основным
направлениям воспитательной деятельности:
1)Гражданско-патриотическое воспитание:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России, в том числе через
изучение художественных произведений, отражающих историю и культуру
страны;

• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными
произведениями;
• уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из художественных произведений и фольклора;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе
отражённых в фольклорных и художественных произведениях.
2)Духовно-нравственное воспитание:
• признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств, для выражения своего состояния и
чувств, проявление эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
• сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, в том числе с опорой на примеры художественных
произведений. 3)Эстетическое воспитание:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в
том числе в искусстве слова;
• физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:

• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительной информации;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм
речевого этикета и правил общения.
4)Трудовое воспитание:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из художественных произведений), ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при
обсуждении примеров из художественных произведений. 5)Экологическое
воспитание:
• бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами,
неприятие действий, приносящих ей вред.
6)Ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира, формируемые в том
числе в процессе усвоения ряда литературоведческих понятий;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к чтению
художественных произведений, активность и самостоятельность при выборе круга
чтения. В результате изучения литературного чтения на родном (русском) языке на
уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность. У обучающегося будут сформированы следующие
базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
• сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения текстов,
устанавливать аналогии текстов;
• объединять объекты (тексты) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации пословиц, поговорок,
фразеологизмов;

• находить в текстах закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения, анализировать алгоритм действий при анализе
текста, самостоятельно выделять учебные операции при анализе текстов;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
• устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения собственного
высказывания в соответствии с речевой ситуацией;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану несложное миниисследование, выполнять по
предложенному плану проектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого смыслового анализа текста, формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного текстового материала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
• выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
• согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;

• анализировать и создавать текстовую, графическую,
информацию в соответствии с учебной задачей;

видео,

звуковую

• понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем, самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления результатов работы с текстами. У
обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
• готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления. У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок и
ошибок, связанных с анализом текстов;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по анализу
текстов;

• находить ошибку, допущенную при работе с текстами;
• сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося
деятельности:

будут

сформированы

следующие

умения

совместной

• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• проявлять готовность руководить,
самостоятельно разрешать конфликты;

выполнять

поручения,

подчиняться,

• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Предметные результаты изучения программы
«Литературное чтение на родном (русском) языке».
Изучение учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» в
течение четырёх лет обучения должно обеспечить:
• понимание родной русской литературы как национально-культурной ценности
народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе
изучения произведений русской литературы;
• осознание значимости чтения родной русской литературы для личного развития,
для познания себя, мира, национальной истории и культуры, для культурной
самоидентификации, для приобретения потребности в систематическом чтении
русской литературы;

• ориентировку в нравственном содержании прочитанного, соотнесение поступков
героев с нравственными нормами, обоснование нравственной оценки поступков
героев;
• овладение элементарными представлениями о национальном своеобразии
метафор, олицетворений, эпитетов;
• совершенствование читательских умений (чтение вслух и про себя, владение
элементарными
приёмами
интерпретации,
анализа
и
преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов);
• применение опыта чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования
(умения
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное
мнение ссылками на текст, передавать содержание прочитанного или
прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа, полного или краткого,
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом
коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные
произведения);
• самостоятельный выбор интересующей литературы, обогащение собственного
круга чтения;
• использование
информации.

справочных

источников

для

получения

дополнительной

К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по литературному чтению на родном
(русском) языке:
• осознавать значимость чтения родной русской литературы для познания себя,
мира, национальной истории и культуры;
• владеть элементарными приёмами интерпретации произведений русской
литературы;
• применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста;
• использовать словарь учебника для получения дополнительной информации о
значении слова;
• читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.

К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по литературному чтению на родном
(русском) языке:
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки
героев с нравственными нормами;
• владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор,
олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной
выразительности;
• совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы
читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами
интерпретации художественных и учебных текстов;
• применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
• обогащать собственный круг чтения;
• соотносить впечатления от прочитанных и прослушанных произведений с
впечатлениями от других видов искусства.
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по литературному чтению на родном
(русском) языке:
• осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе
изучения произведений русской литературы;
• осознавать родную литературу как национально-культурную ценность народа,
как средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы
читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами
интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;
• применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст,
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики

текста в виде пересказа (полного или краткого), пересказывать литературное
произведение от имени одного из действующих лиц;
• пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения
дополнительной информации.
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по литературному чтению на родном
(русском) языке:
• осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития, для
культурной самоидентификации;
• определять позиции
художественного текста;

героев

художественного

текста,

позицию

автора

• совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы
читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов;
• применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст,
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики
текста в виде пересказа (полного или краткого), составлять устный рассказ на
основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных
адресатов);
• самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать
собственный круг чтения;
• пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения
дополнительной информации.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Родной (балкарский) язык».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной (балкарский)
язык» (предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном языке»)
(далее соответственно – программа по родному (балкарскому) языку, родной
(балкарской) язык, балкарский язык) разработана для обучающихся, не владеющих
родным (балкарским) языком, и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по родному
(балкарскому) языку.
Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (балкарского)
языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к
определению планируемых результатов. Содержание обучения раскрывает
содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в
каждом классе на уровне начального общего образования. Планируемые
результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по родному (балкарскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету.
Балкарский язык является одним из государственных языков КабардиноБалкарской Республики наравне с русским и кабардинским языками. В содержании
программы по родному (балкарскому) языку выделяются следующие
содержательные линии: виды речевой деятельности, система языка (практическое
усвоение), развитие речи и усвоение речевого этикета. Изучение родного
(балкарского) языка направлено на достижение следующих целей:
• ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического
мышления и воображения обучающихся;
• формирование первоначальных представлений о национальной специфике
языковых единиц балкарского языка (прежде всего лексических и
фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных
нормах балкарского литературного языка и речевом этикете;
• развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
• воспитание самостоятельности в приобретении знаний;
• формирование коммуникативной компетенции обучающихся – развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного письма как показателя общей культуры человека;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к балкарскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты,
пробуждение интереса к языку и совершенствованию своей речи. Содержание
программы по родному (балкарскому) языку интегрировано с программой по
литературному чтению на родном (балкарском) языке и являет собой единое
этноязыковое образовательное пространство.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского) языка, –
236 часов: в 1 классе – 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2 классе –
68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели), в 3 классе – 68 часов (2 часа в
неделю, 34 учебные недели), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные
недели).

Содержание обучения.
Содержание обучения в 1 классе.
Добукварный период.
Приветствие.
Знакомство.
Предметы.
Давайте считать.
Моя семья.
Продукты.
Еда.
Домашние животные.
Цвета.
Домашние птицы.
Дикие животные.
Игрушки.
Что узнали? Чему научились?
Лексика и грамматика.
При изучении данных тем рассматривается лексика и грамматика балкарского
языка: лексика при знакомстве, приветствия в разное время суток, обозначение
живых существ и предметов, вопросы «ким?» («кто?») и «не?» («что?»), в фразах:
Бу кимди? (Кто это?), Бу неди? (Что это?), аффиксы (сказуемого в именах) -ды, -ди,
-ду, -дю.
Указательное местоимение бу (это, эта, этот). Утвердительныйи отрицательный
ответы.
Числительные от 1 до 5, от 6 до 10. Вопрос «ненча?» («сколько?»).
Пространственный вопрос «къайда?» («где?»).
Аффиксы (обстоятельство места) -да, -де. Принадлежность предмета в 1 лице.
Местоимение «мени» (мой, моя, моё, мои). Слова, близкие по значению
(синонимы)(без терминологии). Слова, обозначающие действие предмета

(глаголы), вопроск этим словам: «не этеди?» («что делает?») (настоящее время, 3
лицо). Аффиксы -ды, -ди, -ду, -дю в словах, обозначающих действие. Вопрос во 2
лице: Сен не этесе? (Что ты делаешь?), ответ в 1 лице. Аффиксы (1 лица) -ма, -ме.
Вопрос к словам, обозначающим признак предмета къаллай? (какой?).
Интонация вопросительного и восклицательного предложения.
Чередование в корне слова согласных: «к» - «г», «къ» - «гъ». При изучении 1
раздела формируются коммуникативно-речевые умения обучающихся: умение
строить взаимоотношения в деятельности и общении. Языковой материал связан с
культурой балкарского народа и используется с целью развития речевых навыков.
В процессе общения на родном балкарском языке развиваются умения
использовать фонетические, лексические, синтаксические богатства языка,
совершенствуются коммуникативно-речевые умения. В разделе большое внимание
уделяется аудированию и говорению, которые способствуют запоминанию
речевого материала, учат обучающихся понимать смысл однократного
высказывания, выделять главное в потоке информации; развивают слуховую
память и другие. Букварный период.
Букварный период предусматривает изучение алфавита балкарского языка(36
букв). В этом разделе уроки посвящены конкретным звукам и буквам балкарского
языка, первоначальному чтению и письму на основе ознакомления обучающихся с
наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической
системы языка, что является важным и необходимым условием формирования у
обучающихся полноценных языковых знаний и умений. Последовательность
изучения букв: Буква А. Буква Л. Буква Н. Буква М. Буква Ы. Буква Д. Буква У
(гласная). Буква У (согласная). Буква Б. Буква П. Буква Х. Буква И. Буква Й. Буква
Р. Буква Ш. Буква Е. Буква Э. Буква Г. Буква Гъ. Буква О. Буква С. Буква К. Буква
Къ. Буква Ю. Буква Ю (йиу). Буква Ч. Буква З. Буква Ж. Буква Ё. Буква Нг. Буквы
Ъ, Ь. Буква Я. Буква Щ. Буква Ц. Буква В. Буква Ф. Лексика. Фонетика. На каждом
уроке изучается лексика на конкретную букву. Буква используется в словах в
разных позициях: в начале, в середине и в конце слова. Представление о звуке и
букве, различение на слух и произношение гласных и согласных звуков.
Слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и
согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове,
их характера, последовательности). Ударный слог. Схема-модель слова.
Соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей
его слого-звуковую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком,
нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми)
словами. Соотнесение звуков и букв. Осознанное, правильное и плавное слоговое
чтение вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов,
доступных по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого
узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове. Определение места
ударения в слове. Заглавные и строчные буквы, основные типы соединения букв.
Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка
связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное
расположение букв и слов на строке. Списывание слов и предложений с образцов
(сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при

помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения
написанных слов. Оформление предложений: прописная буква в начале
предложения, точка в конце предложения). Прописная буква в именах людей и
кличках животных. Правила гигиены письма. В разделе затрагиваются некоторые
вопросы грамматики (без терминов): множественное число слов, обозначающих
предмет. Аффикс множественного числа -ла. Слова, близкие по значению
(синонимы) (без использования терминов). Слова с противоположными
значениями (антонимы) (без использования терминов). Аффиксы (сказуемого) -ды,
-ди, – ду, -дю. Аффикс, образующий фамилию, -ладан. Аффикс 1 лица ед. числа ма, -ме. Аффиксы дательного падежа (без терминологии) -гъа, -ге. Вопросы
«кимге?» («кому?»), «неге?» («чему?»). Пространственный вопрос «къайры?»
(«куда?»). Отрицание - угъай (нет). Слова с противоположными значениями хау угъай (да - нет). Принадлежность предмета. Аффикс (принадлежности в 3 лице
единственном числе) -сы. Вопросы притяжательного падежа (без использования
терминологии) «кимни?» «нени?» («кого?» «чего?» «чей?» «чья?» «чье?» «чьи?»).
Послелог юсюнден (о, об) (без использования терминологии). Указательные слова
(личные местоимения) (без использования терминологии): биз (мы), сиз (вы), ала
(они). Вопросы кому? чему? дательно-направительного падежа (без использования
терминологии). Аффиксы -нга, -нге. Буква я после гласных: [йиа]. Парные
согласные в - ф. Вопросы к словам, обозначающим действие, в настоящем и
прошедшем времени: «не этеди?» («что делает?»), «не этди?» («что сделал?»).
Вопрос к словам, обозначающим признак предмета: «къаллай?» («какой?»). Вопрос
«не этерге?» («что делать?»). Инфинитив. Уменьшительно-ласкательные аффиксы чыкъ, -чик, -чукъ, - чюк. Аффиксы (дательного падежа) -нга, -нге. Принадлежность
во 2 единственном числе. Местоимение (без использования термина) сени (твой,
твоя, твое, твои). Чередование согласных в корне слова: «к» - «г», «къ» - «гъ», «п»«б». Парные согласные «д» - «т», «б» - «п». Послебукварный период. Мы
школьники. В школе. Мое тело. Фрукты. Ягоды. Овощи. В городе. На улице.
Транспорт. Моя Родина. Одежда. Обувь. Времена года. При изучении тем
обобщаются, систематизируются, закрепляются знания, приобретённые в процессе
обучения грамоте. Развиваются умения читать выразительно тексты и
стихотворения, передавать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы
по тексту; обогащается лексика по тематике уроков. Рассматриваются следующие
вопросы грамматики: гласные: а, о, ы, у, и, ё, э, е, ю, я. Твёрдые гласные: а, ы, о, у,
я. Мягкие гласные: э, е, и, ё, ю. Составление диалога. Вопрос «не этедиле?» («что
делают?»). Аффиксы сказуемого (без использования термина) в 3 лице
множественном числе) – дыла, -диле, -дула, -дюле. Правописание у краткого после
гласных. Пространственные вопросы «къайда?» («где?»), «къайдады?» («где
находится?»). Аффиксы (местного падежа) -да, -де; аффиксы (местного падежа и
аффикс сказуемого) -дады, -деди. Принадлежность в 1 лице единственном числе.
Форма дательно-направительного падежа (без использования терминологии)
(Ахматха бер! – Дай Ахмату!). Аффиксы -гъа, -ге, -ха, -нга, -нге. Аффиксы – м, ым, -им, -ум, -юм. Чередование согласныхк, къ, п в корне слова. Принадлежность в
1, 2, 3 лице. Выражение просьбы: дай, пожалуйста. Слова, обозначающие способ
действия (наречия)(без терминологии). Прописная буква в названиях местностей,

рек (топонимах) (без использования терминологии). Разделительное слово огъесе
(или). Признаки предметов. Вопросы «къаллай?» («какой?»). Числительные.
Вопрос «ненча?» («сколько?»). Порядок при счёте. Вопрос «ненчанчы?»(«который
по счёту?»). Аффиксы (порядковых числительных) -нчы, -нчи, -ынчы, -инчи, –
унчу, -юнчю. Знаки препинания в конце предложений.
Содержание обучения во 2 классе.
Добро пожаловать в школу! Танышыу. Саламлашыу (Знакомство. Приветствие).
Сен кимсе? Сиз кимсиз? (Кто ты? Кто вы?). Наша школа. Мени школум (Моя
школа). Бюгюн дежурный кимди (Кто сегодня дежурный?»). Бизни школ (Наша
школа). Классда (В классе). Школ керекле (Школьные принадлежности). Мени
школ кереклерим (Мои школьные принадлежности). Санайыкъ (Давайте считать).
Санга ненча жыл болады? (Сколько тебе лет?). Ыйыкъны кюнлери (Дни недели).
Бюгюн, тамбла (Сегодня, завтра). Дерслени расписаниясы (Расписание уроков).
Дерсде (На уроке). Переменада (На перемене). Моя республика. Мен КъабартыМалкъарда жашайма (Я живу в Кабардино-Балкарии). Мен Нальчикде жашайма (Я
живу в Нальчике). Бизни арбазда (В нашем дворе).Мен элде жашайма (Я живу в
селе). Нальчикде экскурсияда (На экскурсиив Нальчике). Нени билдик? Неге
юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы) научились?). Я и моя семья. Бизни
юйюрюбюз (Наша семья). Ким болуп ишлейди? (Кем работает?).Ким болургъа
сюесе? (Кем хочешь стать?). Адамны саны-чархы (Части тела человека). Ненг
ауруйду? (Что у тебя болит?). Саулукъ (Здоровье). Аптекада(В аптеке). Тазалыкъ
(Чистота). Мени кюнюм (Режим дня). Мен юйде болушама(Я помогаю по дому).
Пища, продукты. Мен не ашаргъа сюеме (Что я люблю есть). Татымлы, татыулу…
(Питательно, вкусно…). Кёгетле, жемишле (Фрукты, ягоды). Тахта кёгетле
(Овощи). Сюеме – сюймейме, жаратама – жаратмайма (Люблю – не люблю,
нравится – не нравится). Эрттен азыкъ (Завтрак). Тюш азыкъ (Обед). Базарда (На
рынке). Аш-азыкъ тюкенде (В продуктовом магазине). Посуда. Сауутла, адырла
(Посуда). Не бла? (Чем?). Къайдан? (Откуда?). Къонакъгъа келигиз! (Приходите в
гости!). Одежда. Юс кийим (Одежда). Неден этилгенди? (Из чего сделано?).
Тюкенде не сатылады? (Что продаётся в магазине?). Кийим тюкенде (В магазине
одежды). Сау кий! (Носи на здоровье!). Къачан киеме? (Когда надеваю?). Нени
билдик? Неге юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы) научились?). Наши друзья.
Мени татлы тенг къызым (Моя лучшая подруга). Мени шуёхум (Мой друг). Мени
итим (Моя собака). Эл арбазда (В сельском дворе). Юй къанатлыла (Домашние
птицы).
Мени
къоянчыгъым
(Мой
кролик).
Бизни
сюйген
юй
жаныуарчыкъларыбыз (Наши любимые питомцы). Зоотюкенде (В зоомагазине).
Шуёхума къагъыт жазама (Я пишу письмо другу). Праздники. Алгъышлау
(Поздравление). Байрамла (Праздники). Жангы жылны байрамы (Новогодний
праздник). Тиширыуланы кюню (Женский день). Илляула (Игрушки). Илляула
тюкенде (В магазине игрушек). Нени билдик? Неге юйрендик? (Что (мы) узнали?
Чему (мы) научились?). Где я живу. Бизни фатар (Наша квартира). Мени отоуум
(Моя комната). Шахарны орамында (На улице в городе). Элде юй (Дом в селе).
Бизни юй (Наш дом). Природа. Кюнню халы (Погода). Кюнню халы къалайды?

(Какая погода?). Жылны кезиулери (Времена года). Жылны мен жаратхан кезиую
(Моё любимое время года). Къар жауады (Снег идёт). Чаналада учабыз (Катаемся
на санках). Къанатлылагъа болушайыкъ! (Поможем пернатым!). Жаз башы келеди
(Весна идёт). Бахчада ишле (Работы в саду, огороде). Тахтада не ёседи? (Что растёт
на грядке?). Ариу жай (Красное лето). Терекле (Деревья). Известные люди
Балкарии. Мёчюланы Кязим (Кязим Мечиев). Шахмырзаланы Саид (Шахмурзаев
Саид). Сотталаны Адилгерий (Соттаев Адилгерий). Къулийланы Къайсын (Кулиев
Кайсын). Байсолтанланы Алим (Байсултанов Алим). Зумакъулланы Танзиля
(Зумакулова Танзиля). Уммайланы Мухажир (Уммаев Мухажир). Энейланы Тимур
(Энеев Тимур). Проект иш «Малкъарны белгили адамы» (Проектная работа
«Известная личность Балкарии»).
Во 2 классе изучается языковой материал, обогащается лексика обучающихся. В
разделах рассматриваются следующие вопросы грамматики: Гласные (ачыкъ
харфла): а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я. Гласные звуки (ачыкъ тауушла): [а], [о], [у], [ы],
[и], [э], [йо], [йу]. Звукобуквенный разбор слова. Вопросы сен кимсе? (кто ты?), сиз
кимсиз? (кто вы?). Аффиксы 1 лица единственного числа: -ма, -ме. Аффикс -ладан.
Вопрос во 2-м лице единственном числе: -мыса, -мисе, -муса, - мюсе. Вопрос во 2
лице множественном числе: -мы и -сыз, -ми и-сиз, -му и -суз, -мю и -сюз.
Правописание имён людей. Аффиксы (подлежащего) адам (ким?), зат (не?) -ды, ди, -ду, -дю. Вопрос не этеди? (что делает?). Аффиксы (сказуемого) -ды, -ди, -ду, дю. Аффикс, образующий фамилию, -ладан. Пространственный аффикс -дады, деди. Вопросительное предложение: Сен къайры бараса? (Куда ты идёшь?).
Восклицательное предложение: Кюн ахшы болсун! (Добрый день!) Жангы окъуу
жыл бла! (С новым учебным годом!) Звук. Буква. Гласные звуки. Твёрдые гласные:
[а], [о], [у], [ы]. Мягкие гласные [э], [ё], [и], [ю]. Аффиксы отрицания -ма, -ме
(нужно – не нужно). Вопрос к числительным ненчанчы? (который по счёту?).
Аффиксы -нчы, - нчи, -ынчы -инчи, -унчу, – юнчю (числительные – десятки и
сотня: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100). Порядковые числительные (без
использования терминологии). Словообразование. Аффиксы -лы, -ли, -лу, -лю.
Аффиксы -дан, -ден (исходный падеж) (без использования терминологии). Вопрос
къачан? (когда?) – Бюгюн (Сегодня). Тамбла (Завтра). Схема предложения со
словом бла (союз и послелог)(без использования терминологии). Употребление
слов хау (да), угъай (нет) в диалогах. Согласные буквы (къысыкъла). Звонкие
согласные (зынгырдауукъла): б, в, г, гъ, д, ж, з, й, л, м, н, нг, р, у; глухие согласные
(тунакыла): п, ф, к, къ, т, ш, с, х, ц, ч, ш, щ. Слог (бёлюм). Вопрос не этеди? (что
делает?). Аффиксы -ды, -ди, -ду, -дю. Аффиксы -дыла, -диле, -дула, -дюле. Вопрос
не этеме? (что я делаю?). Аффиксы -ма, -ме (1-ого лица единственного числа) (без
использования терминологии). Вопрос не этесе? (что ты делаешь?). Аффиксы -са, се (2-ого лица) (без использования терминологии). Ударение (басым).
Принадлежность в 1-ом лице ед. числе. Местоимение мени (мой, моя, моё, мои)
(без использования терминологии). Аффиксы -м, -ым, -им, -ум, – юм.
Принадлежность во 2-ом лице единственном числе. Местоимение сени (твой, твоя,
твоё, твои). Аффиксы -нг, -ынг, инг, -унг, - юнг. Принадлежность в 3 лице
единственном числе. Местоимение аны (его, ее). Аффиксы -сы, -си, -су, -сю; -ы, -и,
-у, -ю. Чередование согласных к – г. Чередование согласных къ – гъ. Чередование

согласных п – б. Звук [ц] в балкарском языке. Уменьшительно-ласкательные
аффиксы -чыкъ, -чик, -чукъ, -чюк. Принадлежность в 1 лице множественном числе.
Местоимение бизни (наш, наша, наше, наши). Аффиксы -быз, -биз, -буз, -бюз, ыбыз, -ибиз, -убуз,-юбюз. Принадлежность во 2 лице множественном числе.
Местоимение сизни (ваш, ваша, ваше, ваши). Аффиксы -гъыз, -гиз, - гъуз, -гюз, ыгъыз, -игиз, – угъуз, -югюз. Наречия места и времени (без терминологии) мында
(здесь), анда (там), ары (туда), бери (сюда), бюгюн (сегодня), тамбла (завтра),
тюнене (вчера), эрттенликде (утром), тюшде (днём), ингирде (вечером), кече
(ночью). Глаголы в настоящем времени (спряжение по лицам и числам).
Словообразовательные аффиксы -лы, -ли, -лу, -лю. Звук [э] в балкарскоми русском
языках. Буква е, звук [йэ] после гласных. Аффиксы сыз, -сиз, -суз, -сюз. Вопросы
(винительного падежа)«кимни?» («кого?»), «нени?» («что?»). Буква я, звук [йа]
после гласных. Буква ю, звук [йу] после гласных. Вопрос «мен не этеме?»(«что я
делаю?»). Аффиксы -ма, -ме. Вопрос «сен не этесе?» («что ты делаешь?»).
Аффиксы -са, -се. Вопрос «ол не этеди?» («что он (она) делает?»). Аффиксы -ды, ди, -ду, - дю. Вопрос «биз не этебиз?» («что мы делаем?»). Аффиксы -быз, -биз, буз, -бюз. Вопрос «сиз не этесиз?» («что вы делаете?»). Аффиксы -сыз, -сиз, -суз, сюз. Вопросы «не бла?» («чем?»), «не бла?» («с чем?»). Послелог бла. Схема
предложения со словом, обозначающим признак предмета (определением)(без
использования терминологии). Тилекчи жалгъау: -чы алчы (выражение просьбы:
аффикс -чы): алчы – возьми-ка. Вопрос «къайдан?» («откуда?»). Последний
гласный слова (сёзню ахыр ачыгъы). Пространственный вопрос «къайдан?»
(«откуда?»). Аффиксы -дан, - ден. Схема предложения. Вопрос «ала не этедиле?»
(«что они делают?»). Аффиксы 3 лица множественного числа -дыла, -диле, -дула, дюле. Признак предмета. Буква ё, звук [йо] после гласных.Правописание кличек
животных. Перевод с балкарского языка на русский язык. Вопросы «ким?»
(«кто?»), «не?» («что?»), «не этесе?» («что делаешь?»). Глагол во 2 лице
единственном числе, настоящем времени. Вопрос «къаллай?» («какой?»).
Вспомогательные слова («не бла?» – «чем?», «с чем?»). Тюрсюн (цвет), татыу
(вкус), ёлчем (размер, объём). Болушлукъчу сёзле (вспомогательные слова).
Лексика: однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы. Тамамлаучу
болуш (винительный падеж), аффиксы: -ны, -ни, -ну, -ню. Вопросы: «кого? что?».
Слово. Предложение. Точка в предложении. Повествовательное предложение (без
использования терминологии). Восклицательный знак в предложении.
Восклицательное
предложение
(без
использования
терминологии).
Вопросительный знак в предложении. Вопросительное предложение (без
использования терминологии). Преобразование повествовательных предложений в
вопросительные. Вопросительные аффиксы -мы, -ми, -му, -мю. Образование
предложений по схемам. Главные члены предложения: башчы (подлежащее),
хапарчы (сказуемое). Знаки препинания в предложении..
Содержание обучения в 3 классе.
Школа. Танышыу (Знакомство). Алтмышха дери санаула (Числительные до 60
(образование и правописание). Школда (В школе). Школ (Школа). Дерсбашланады

(Урок начинается). Китап окъуйма (Читаю книгу). Бизде не дерсле боладыла?
(Какие предметы у нас проходят?). Дерсде (На уроке). Нени билдик? Неге
юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы) научились?). Семья. Юйюр (Семья).
Ариуканы юйюрю (Семья Ариуки). Мени юйюрюм(Моя семья). Жюзле эм 1000нге дери санаула (Числительные сотни и 1000). Нени билдик? Неге юйрендик? (Что
(мы) узнали? Чему (мы) научились?). Обо мне. Анкета (Анкета). Санла (Части
тела). Мени юсюмден (Обо мне). Заман (Время). Сезимле (Эмоции). Шуёхлукъ
(Дружба). Мен кюнюмю къалай ётдюреме? (Как я провожу свой день?). Соруу
(Вопрос). Нени билдик? Неге юйрендик?(Что (мы) узнали? Чему (мы) научились?).
В доме. Суратда (На картине). Бу мени юйюмдю (Это мой дом). Фатар (Квартира).
Ич отоу (Спальня). Жомакъда (В сказке). Къонакъ отоу (Гостиная). Ариуканы
туугъан кюню (День рождения Ариуки). Аш отоу (Кухня). Тилек (Просьба). Аш
этебиз (Готовим еду). Нени билдик? Неге юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы)
научились?). В селе. Аппа бла ыннада (У бабушки и дедушки). Терек бахча эм
бахча (Сади огород). Ахта кёгетле (Овощи). Къурт-къумурсха (Насекомые).
Аппаны сарайында (У дедушки в сарае). Тирменде (На мельнице). Оюн (Игра).
Нени билдик? Неге юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы) научились?). В
городе. Шахар (Город). Къалай барайым? (Как пройти?). Жол (Дорога). Ариука бла
Артур аш этедиле (Ариука и Артур готовят еду). Бюгюн шахарда (Сегодняв
городе). Тюкенде (В магазине). Зоопаркда (В зоопарке). Шахар бла эл (Городи
село). Нени билдик? Неге юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы) научились?).
Времена года. Жылны кезиулери (Времена года). Кийим (Одежда). Къыш (Зима).
Кюз арты (Осень). Жай (Лето). Жаз башы (Весна). Проект иш «Табийгъатны
сакълау»(Проектная работа «Бережное отношение к природе»). Нени билдик? Неге
юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы) научились?). Погода. Ыйыкъны кюнлери
(Дни недели). Кюнню халы (Погода). Кюнню халын айтыу (Прогноз погоды). Нени
билдик? Неге юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы) научились?). У подножия
Эльбруса. Минги тау (Эльбрус). Къалала (Башни). Къонакъбайлыкъ
(Гостеприимство). Таулу ашла (Балкарские блюда). Кийизле (Кийизы). Ашыкъ оюн
(Игра в альчики). Хожа (Хожа). Мёчюланы Кязим. Къулийланы Къайсын (Кязим
Мечиев. Кайсын Кулиев). Тауда (В горах). Къырымшаухалланы Хамзат
(Крымшамхалов Хамзат). Нени билдик? Неге юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему
(мы) научились?).
В 3-ем классе по темам каждого раздела изучается языковой материал,
обогащается лексика обучающихся. В разделах рассматриваются следующие
вопросы грамматики:
• Мягкость и твёрдость гласных в словах. Буквы гъ и къ. Гласные э и е в словах.
Буква ф в балкарском языке. Глаголы изъявительного наклонения. Числительные:
десятки, сотни, тысячи. Послелог бла в соответствии с его значениями:
совместности – атам бла барама, орудийности – бичакъ бла кесеме, способа
передвижения – поезд бла келеме.
• Употребление в речи союзов эм (и), да (и). Твёрдые согласные къ и гъ. Настоящее
время (бусагъат заман). Аффиксы -а, е, -й. Множественное число (кёплюк сан).
Аффиксы -ла, -ле. Категория принадлежности (иелик категория): мени (мой), сени
(твой), аны (его), бизни (наш), сизни (ваш), аланы (их). Аффиксы

притяжательности. Вопросы: «ким?» («кто?»), «кимим?» («кто мой?»), «киминг?»
(«кто твой?»), «кими?» («кто его (ее?)?»), «кимибиз?» («кто наш?»), «кимигиз?»
(«кто их?»), «кимлери?» («кто их?»). Вопросительные аффиксы: - мы (-ми), -му , (мю). Местный падеж (орунлаучу болуш). Аффиксы -да, -де. Дательный падеж
(бериучю болуш). Аффиксы -гъа, -ге, -нга, -нге, -ха. Отрицательная форма глагола
(этимни угъайлаучу формасы), отрицание именных частей речи. Аффиксы -ма, -ме.
Отрицание (угъайлау). Просьба (тилек). Слово керек (нужно). Предложения со
словами барды (есть), жокъду (нет (в наличии). Уменьшительно-ласкательная
форма слов (существительных). Слова, близкие по значению (синонимы)(без
использования терминологии). Слова с противоположными значениями
(антонимы) (без использования терминологии). Аффиксы -чы, -чи, -чу, -чю.
Родительный падеж (иеликчи болуш). Винительный падеж (тамамлаучу болуш).
Аффиксы -ны, -ни, -ну, -ню. Исходный падеж (башлаучу болуш). Аффиксы -дан, ден. Прошедшее время (озгъан заман). Аффиксы -гъан, -ген, хан, -нган, -нген.
Будущее время (боллукъ заман). Аффиксы -рыкъ, -рик, -рукъ, -рюк, - арыкъ, -ерик,
-ырыкъ (- ирик), -урукъ (-юрюк), -лыкъ, -лик, -лукъ, -люк. Сравнительная степень
прилагательного (сыфатны тенглешдириу формасы). Аффиксы -ракъ, -рек, – ыракъ,
-ирек, -уракъ, -юрек. Аффиксы -лы, -ли, -лу, -лю и -сыз, -сиз, – суз, – сюз. Аффиксы
условного наклонения -са, -се. Послелоги места в балкарском языке. Вопрос:
«который час?». Слова, отвечающие на вопрос: «когда?». Слова, обозначающие
место, направление (наречия) (без использования терминологии). Личные и
притяжательные местоимения. Закон сингармонизма. Позиция сказуемого в
балкарском языке. Позиция прилагательного в балкарском языке. Употребление
вводных слов в речи (без использования терминологии). Словосочетание.
Вопросительные
предложения.
Структура
предложения.
Конструкция
предложения в балкарском языке. Прилагательные в роли сказуемого.
Содержание обучения в 4 классе.
Россия – Наша Родина. Россей – бизни Ата журтубуз (Россия – наша Родина).
Россейни къырал белгилери (Государственные знаки России). Къабарты-Малкъар
Республика (Кабардино-Балкарская Республика). Москва. Нальчик шахар (Город
Нальчик). Кабардино-Балкария – моя родная земля. Мени туугъан жерим (Моя
родина). Къабарты-Малкъар Республика (Кабардино-Балкария). Ариу шахарым
Нальчик (Мой красивый город Нальчик). Тырныаууз (Город Тырныаууз). Биз
Кавказда жашайбыз (Мы живёмна Кавказе). Къабарты-Малкъарны суулары бла
кёллери (Реки и озера Кабардино- Балкарии). Бизни республиканы чучхурлары
(Водопады нашей республики). Таулуланы миллет байракълары (Национальный
флаг балкарцев). Минги тау(Гора Эльбрус). Наша школа. Мени школум (Моя
школа). Ыйыкъны кюнлери (Дни недели). Школну ашханасында (В школьной
столовой). Классда (В классном помещении). Мен школгъа баргъан кюн (День,
когда я иду в школу). Бизни орам (Наша улица). Бизни юйюбюз (Наш дом). Сен
жашагъан юй (Дом, в котором ты живёшь. На уроках. Бизни дерслерибиз (Наши
уроки). Дерследе биз не этебиз (Чем мы занимаемся на уроках). Малкъар тилден
дерсде (На уроке балкарского языка). Нени билдик? Неге юйрендик? (Что (мы)

узнали? Чему (мы) научились?). Книга – верный друг. Китапны юсюнден (О
книге). Китап – билимни шауданы (Книга – кладезь знаний). Китапны байрамы
(Праздник книги). Жомакъ (Сказка). Проект иш «Мени сюйген китабым»
(Проектная работа «Моя любимая книга»). Время. Къачан? Не заманда? (Когда? В
какое время?). Заман (Время). Сагъат неди? (Который час?). Ненча жылды? Ненча
жыл болады? (Сколько лет? Сколько лет исполнилось?). Праздники. Байрамла
(Праздники»). 1-чи Май – Жаз башыны бла Урунууну кюню (1-ое Мая – День
весны и труда). 12-чи апрель – Космонавтиканы кюню (12-ое апреля – День
космонавтики). Икар (Икар). 9-чу Май – Хорламны кюню (9-ое Мая – День
Победы). Жангы жыл (Новый год). Нени билдик? Неге юйрендик? (Что (мы)
узнали? Чему (мы) научились?). Растения. Терек бахчада (В саду). Санны
белгилеген сёзле (Нумеративы). Кюз ишле (Осенние работы). Юч тенгчикни
хапары (Рассказ о трёх друзьях). Мир животных. Расулну къоянчыгъы (Зайчик
Расула). Хурметсиз айыучукъ (Неуважительный, непочтительный медвежонок).
Итбалыкъ (Акула). Киштик (Кот). Гебенекле(Бабочки). Пища балкарцев. Таулу
хычиннге махтау (Хвала балкарскому хычину). Проект иш «Таулуланы миллет
ашлары» (Проектная работа «Национальная кухня балкарцев»). Игры. Футбол.
Тилбилгич болуу (Знаток слов). Сабан той (Сабантуй). Элберле (Загадки). Нени
билдик? Неге юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы) научились?). Обычаи,
традиции, воспитание, честь. Адет-тёреле (Обычаи, традиции). Къонакъ алыу
(Гостеприимство). Ынна (Бабушка). Таматаны, гитчени сыйы (Уважение старшего,
уважение младшего). Аш-суу бла байламлы адетле (Традиции, связанные с пищей).
Асыл адам къалай болургъа керекди? (Каким должен быть воспитанный человек?).
Таматала бла гитчеле (Старшие и младшие). Кёз чыракъчыкъларым (Свет очей
моих). Намыс (Честь). Адет алайды (Таков обычай). Смелость, отвага вечны.
Деппуланы Хаким (Деппуев Хаким). Байсолтанланы Алим – Балтиканы илячини
(Байсултанов Алим – сокол Балтики). Къасайланы Осман (Касаев Осман). Маруся.
Известные люди. Семенланы Исмайыл (Семенов Исмайыл). Отарланы Омар
(Отаров Омар). Кючюкланы Магомет (Кучуков Магомет). Улбашланы Мутай
(Ульбашев Мутай). Мызыланы Исмайыл (Мизиев Исмайыл). Акъкъызланы Якуб
(Аккизов Якуб). Нени билдик? Неге юйрендик? (Что (мы) узнали? Чему (мы)
научились?).
В 4 классе изучается языковой материал, обогащается лексика обучающихся. В
разделах рассматриваются следующие вопросы грамматики: Ачыкъла (гласные).
Базыкъла (твёрдые). Назикле (мягкие). Эринсизле (негубные). Эринлиле (губные).
Къысыкъла (согласные). Зынгырдауукъла (звонкие согласные): б, в, г, гъ, д, ж, з, й,
м, н, нг, р, у (къысха у) (краткий у). Тунакыла (глухие согласные): к, къ, п, с, т, ф, х,
ц, ч, ш, щ. Нёгерлиле (парные согласные): б – п, г – к, гъ – къ, д – т, ж – ш, з – с, в –
ф. Фонетический разбор слова. Сёзлени бёлюмлеге бёлюу (деление слов на слоги).
Аффиксы 1 лица единственного и множественногочисла: -ма, -ме;-быз, - биз, -буз, бюз. Синонимы. Антонимы (с использованием терминологии). Орунлаучу болуш
(местный падеж (аффикс -да, -де). Санаула жюзле бла минг (числительные сотни и
1000). Имя существительное. Нарицательные и собственные имена
существительные. Морфологический разбор имён существительных (по
предложенному в учебнике алгоритму). Глагол. Этимни заманлары (времена

глагола). Бусагъат заман (настоящее время). Озгъан заман (прошедшее время).
Боллукъ заман (будущее время). Вопрос «не этеме?» («что делаю?»). Аффиксы
настоящего времени -а, -е, -й. Вопрос«не этгенме?» («что я делал?»). Аффиксы
прошедшего неопределенного времени -гъан, -ген, -нган, -нген, -хан. Вопрос «не
этерикме?» («что я буду делать?»). Аффиксы будущего времени -арыкъ, -ерик, ырыкъ, – ирик, -урукъ, -юрюк, - рыкъ,, -рик, -рукъ, -рюк, -лыкъ, -лик, -лукъ, -люк.
Корень слова (сёзню тамыры). Подчёркивание корня слова (знак дуга) (сёзню
тамырын тогъай ыз бла ызлау). Корень слова (сёзню тамыры): необразованный
корень (къуралмагъан тамыр), образованный корень (къуралгъан тамыр). Аффиксы
(жалгъаула): словообразовательные (сёз къураучула) и словоизменительные (сёз
тюрлендириучюле). Однокоренные слова (бир тамырлы сёзле). Словообразование
(жангы сёз къурау). Образование новых слов при помощи аффиксов. Аффиксы гъа, -ге, -га, -ха, – нга, -нге (дательно-направительный падеж). Правописание
аффиксов дательно-направительного падежа - нга, -нге. Имя числительное.
Порядковые числительные (тизгинде оруну кёргюзтген санаула). Аффиксы -нчы, нчи, – ынчы, -инчи, -унчу, -юнчю. Санауланы къошаргъа, кетерирге, бёлюрге,
керелерге хайырланылгъан жалгъаула (Аффиксы, употребляемые при сложении,
вычитании, умножении, делении числительных). Обращение (айланыу). Знаки
препинания при обращении (айланыуда тыйгъыч белгиле). Аффиксы
принадлежности (иелик жалгъаула): -м, -нг, -сы, -у, -быз, -убуз, -гъыз, -угъуз, лары, – лери. Вопросы «кимде?» («у кого?»), «неде?» («у чего?»), «къайда?»
(«где?»). Аффикс -га. Аффиксы -да, -де. Вопрос «сен не этесе?» («что ты
делаешь?») Аффикс -са, -се. Вопросы «кимге?» («кому?»), «неге?» («чему?»),
«къайры?» («куда?»). Аффиксы -гъа, -ге. Правописание аффиксов - нга, -нге.
Этимни формалары (формы глагола): ал форма (начальная форма), онглукъ форма
(формавозможности), онгсузлукъ форма (форма невозможности). Вопросы «не
эт?»(«что сделай?»), «не эталама?» («что могу делать?»), «не эталмайма?» («что не
могу делать?»). Аффиксы: -ал, -ял, -алма, -ялма. Юсюнден деген сонгура (послелог
о, об). Различия родительного и винительного падежей (иеликчи эм тамамлаучу
болушланы башхалыкълары). Аффиксы -ны, - ни, -ну, -ню. Имя прилагательное
(сыфат). Вопросы «къачан?» («когда?»), «не заманда?» («в какое время?»), «неден
сора?» («после чего?»). Вопрос к словам, выражающим качества предметов (имена
прилагательные): «какой?». Сыфатны даражалары (степени сравнения
имёнприлагательных). Тюз даража (положительная степень), кемлик даража
(уменьшительная степень), тенглешдириу даража (сравнительная степень), айырма
даража (превосходная степень). Аффиксы: – дым, -дим, -сыл, -гъылидым, -ыракъ, ирек, къып-, -жап-, сап-. Сыфатланы айырма даражада тюз жазылыулары
(правописание прилагательных в превосходной степени) (къып-къызыл –
краснейший, чыммакъ – белейший, жап-жашил – зеленейший, сап-сары –
желтейший). Морфологический разбор имён прилагательных (по предложенному в
учебнике алгоритму). Сёзлеу и этим (наречие и глагол). Вопрос «къачан?»
(«когда?»). Сёзлеу (наречие). Вопросы «къалай?» («как?»), «къачан?» («когда?»),
«къайда?» («где?»), «къайдан?» («откуда?»), «къайры?» («куда?»). Этимни бусагъат
заманы (настоящее время глагола). Жалгъаула (аффиксы) -а, -е, -й. Этимни бетледе
тюрлениую (изменение глагола по лицам – спряжение). Прошедшее время глагола

(этимни озгъан заманы). Жалгъау (аффиксы) -ды, -ди, -ду, -дю и къысхартылгъан
бет жалгъау (краткий аффикс). Этимни белгисиз озгъан заманы (неопределенное
прошедшее время глагола). Жалгъаула (аффиксы) – гъан, -ген, -хан, -нган, -нген и
толу бет жалгъау (полный аффикс лица). Обстоятельство (болум). Вопросы
«къалай?» («как?»), «къачан?» («когда?»), «къайры?» («куда?»), «къайда?»
(«где?»), «къайдан?» («откуда?»). Нумеративы (ёлчемни, санны белгилеген сёзле).
Вопрос «къаллай бир?» («сколько?»). Айтымны аллында уллу харф (Прописная
буквав начале предложения). Этимни эртте озгъан заманы (давнопрошедшее время
глагола). Жалгъаула(аффиксы) -гъан, -ген, -хан, – нган, -нген и эди и
къысхартылгъан бет жалгъау (вспомогательный глагол эди и краткий аффикслица).
Глаголы в 3 лице множественном числе (3- чю бетде кёплюк санда этимле).
Аффиксы -дыла, -диле, -дула, -дюле. Этимни соруучу формасы (вопросительная
форма глагола). Аффикс -мы, -ми, -му, -мю). Морфологический разбор
глаголов(попредложенному в учебнике алгоритму).
Планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому)
языку на уровне начального общего образования.
В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) Гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
родного (балкарского) языка, являющегося частью истории и культуры страны;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание статуса родного (балкарского) языка в Российской Федерации и в
субъекте;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края в том числе
при работе с учебными текстами;
• уважение к своему и другим народам России;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, через работу с
учебными текстами;
2) Духовно-нравственного воспитания:
• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств);
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) Эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость кразным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;

• стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности родного
языка как средства общения и самовыражения;
4) Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной) в процессе языкового
образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью, выбор
приемлемых способов речевого самовыражения; соблюдение норм речевого
этикета;
5) Трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда;
• навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям (в том числе через примеры из учебных текстов);
6) Экологического воспитания:
• бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы над текстами;
• неприятие действий, приносящих вред природе;
7) Ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представление о системе родного (балкарского) языка);
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании (в том числе познавательный интерес к изучению
родного (балкарского) языка). В результате изучения родного (балкарского) языка
на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
умения совместной деятельности. У обучающегося будут сформированы
следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
• сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для
сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц, сравнивать
языковые единицы и явления родного (балкарского) языка с языковыми явлениями
русского языка;
• объединять объекты (языковые единицы) по заданному признаку;
• определять существенный признак для классификации языковых единиц,
классифицировать предложенные языковые единицы;
• находить закономерности и противоречия в языковом материале на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы. У обучающегося будут сформированы
следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:

• определять разрыв между реальным и желательным состоянием языкового
объекта (речевой ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
• выполнять по предложенному плану проектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
• выбирать источник получения информации: словарь, справочник;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике (словаре,
справочнике) информацию, представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (с помощью словарей,
справочников);
• соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей, законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
• анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации, понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
• подготавливать небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.

У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
• устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать действия по
её достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы);
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка.
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
• воспринимать речь на слух и понимать основное содержание речи;
• владеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой);
• владеть диалогической формой речи;
• различать основные единицы фонетического строя балкарского языка и ключевые
понятия: гласные и согласные, звуки и буквы, деление на слоги, произношение и
ударение;
• различать на слух и правильно произносить звуки и сочетания звуков;
• определять чередование согласных в корне слова (к – тг, къ – гъ, п – б), различать
парные согласные д – т, б – п и другие; • устанавливать количество звуков в слове,
характеризовать их (гласный: твёрдый или мягкий, согласный: парный или
непарный);
• делить слова на слоги, выделять ударный слог;
• строить схему-модель слова;
• называть буквы балкарского алфавита в правильной последовательности;
• определять слова близкие по значению;
• определять слова противоположные по значению;
• различать слова, обозначающие живых существ и предметы;
• называть числительные от 1 до 10;
• различать числительные количественные и порядковые (без использования
терминологии);
• различать слова, обозначающие действие;
• задавать вопрос к словам, обозначающим признак предмета;
• усваивать слова, грамматические формы и способы их образования,
элементарные синтаксические конструкции и их употребление в предложении и
связной речи;

• определять вопросы и аффиксы падежей (дательно-направительного, дательного,
притяжательного) (без использования терминологии);
• соблюдать правила правописания прописной буквы (в начале предложения, в
именах людей и кличках животных), переноса слов по слогам, правила постановки
знаков препинания в конце предложения;
• обозначать принадлежность предмета в 1, 2 и 3 лице;
• отвечать на вопрос «кимни?» («чей?», «чья?», «чье?»), употреблять аффикс – ны
со словами, обозначающими принадлежность;
• употреблять в речи послелог юсюнден (о, об) (без использования терминологии);
• определять указательные слова (личные местоимения) (без использования
терминологии): биз (мы), сиз (вы), ала (они);
• употреблять в речи слова, обозначающие способ действия;
• применять полученные знания и навыки в условиях учебного и повседневного
общения: вести диалог, отвечать на вопросы и самостоятельно задавать вопросы в
пределах усвоенной лексики, пересказывать текст, составлять предложения по
картинкам, по определённым тематическим образцам, короткие монологические
тексты (несложное описание, повествование, рассуждение) на различные темы;
• читать вслух выразительно; • читать про себя.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
• различать звонкие и глухие согласные;
• производить звукобуквенный разбор слова;
• правильно ставить ударение в словах;
• правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной
интонацией, с интонацией перечисления;
• правильно употреблять в речи чередование согласных к – г, къ – гъ, п – бв словах;
• употреблять в диалогах слова хау (да), угъай (нет);
• различать однозначные и многозначные слова;
• использовать вопросительные аффиксы при составлении вопросительных
предложений; • отличать словообразовательные аффиксы;
• выражать просьбу с помощью аффикса -чы (алчы – возьми-ка);
• образовывать множественное число глаголов с помощью аффикса – ла, -ле;
• правильно применять аффиксы для образования фамилий людей,
пространственный аффикс, аффиксы отрицания, уменьшительно-ласкательный
аффикс;применять в устной речи и при письме формы местного, дательнонаправительного, винительного и исходного падежей;
• отвечать на вопросы «ким?» («кто?»), «не?» («что?»), «не этеди?» («что делает?»),
«къаллай?» («какой?»), «къайда?» («где?»), «къачан?» («когда?»), «къалай?»
(«как?»), «къайдан?» («откуда?»);
• правильно употреблять в речи указательные местоимения бу, ол (без терминов);
• называть числительные до 10; 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100;
• употреблять вспомогательное слово-послелог бла («не бла?» – «чем? с чем?») (без
использования термина);
• определять наречия места и времени (без терминологии) мында (здесь), анда
(там), ары (туда), бери (сюда), бюгюн (сегодня), тамбла (завтра), тюнене (вчера),
эрттенликде (утром), тюшде (днем), ингирде (вечером), кече (ночью);

• определять глаголы в настоящем времени (спряжение по лицам и числам);
• определять особенности слова и предложения как единиц речи;
• определять знак препинания в конце предложения в зависимости
• от интонации: восклицательный знак, вопросительный знак, точка;
• преобразовывать повествовательные предложения в вопросительные;
• выделять главные члены предложения: подлежащее, сказуемое;
• составлять предложения по схемам;
• писать под диктовку короткие предложения или несложный связный текст,
состоящий из знакомых слов;
• переводить несложные предложения с балкарского языка на русский язык.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
• осознанно, правильно и выразительно читать вслух фразы и короткие тексты,
построенные на усвоенном в устной речи языковом материале;
• правильно интонировать при чтении вопрос, просьбу, повествование с
перечислением, приказ;
• понимать текст при чтении или пересказе учителя, при самостоятельном чтении и
диалог из 3–6 предложений;
• находить в текст незнакомые слова, объяснять их значение, работать со
словарями;
• составлять предложения по ключевым словам, записывать по памяти небольшие
предложения; составлять поздравление на балкарском языке ко дню рождения, к
праздникам;
• давать письменный ответ на 2–3 вопроса по тексту или картине;
• определять способы выражения вопроса в балкарском языке: с помощью
аффиксов, вопросительных местоимений;
• использовать слово керек (нужно) в предложениях;
• определять звуковой состав гласных э и е в словах;
• употреблять в речи личные местоимения мен (я), сен (ты), ол (он, она, оно), биз
(мы), сиз (вы), ала (они);
• употреблять в речи притяжательные местоимения;
• употреблять в речи прилагательные активного словаря;
• употреблять прилагательные в роли сказуемого;
• различать и употреблять в речи сравнительную степень имён прилагательных;
• определять позицию прилагательного в балкарском языке;
• употреблять имена числительные в вопросительных предложениях;
• называть числительные сотни и 1000;
• употреблять притяжательные формы именных частей речи;
• употреблять в речи некоторые глаголы изъявительного наклонения:
• в настоящем времени, в прошедшем категорическом времени, в прошедшем
неопределённом времени;
• правильно употреблять послелог бла в соответствии с его значениями:
совместности – атам бла барама, орудийности – бичакъ бла кесеме, способа
передвижения – поезд бла келеме;
• употреблять в речи союзы эм (и), да (и);
• употреблять в речи послелоги места;

• употреблять в речи и при письме формы дательного, родительного, винительного,
исходного падежей;
• употреблять отрицание при именах существительных, прилагательных,
местоимениях (терек тюйюлдю (это) не дерево), иги тюйюлдю (не хороший), мен
тюйюлме (не я) и формы отрицания глаголов (- ма (-ме): бармайды (не идёт),
келмейди (не приходит, не идёт (в направлении к говорящему);
• употреблять в речи уменьшительно-ласкательную форму слов (имён
существительных);
• употреблять в речи слова, обозначающие место, направление (наречия)
• (без использования терминологии);
• употреблять в речи предложения со словами барды (есть), жокъду нет (в
наличии);
• использовать в речи и при письме аффикс условного наклонения -са, -се;
• употреблять в речи вводные слова;
• находить в тексте и составлять словосочетания;
• соблюдать закон сингармонизма;
• определять позицию сказуемого в балкарском языке;
• определять структуру предложения.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
• читать с соответствующей интонацией утвердительные, вопросительные,
восклицательные предложения, тексты, поэтические произведения, определять в
них логические ударения, паузы:
• различать губные и негубные гласные, звонкие и глухие согласные;
• различать слова только с твёрдыми гласными и слова только с мягкими
гласными;
• проводить фонетический разбор слова;
• различать словообразовательные и словоизменительные аффиксы в балкарском
языке;
• определять слова, образованные с помощью аффиксов;
• различать среди других морфем корень слова, определять необразованный и
образованный корни слов, находить однокоренные слова;
• употреблять в речи синонимы и антонимы;
• употреблять имена прилагательные, характеризующие человека (жигит (смелый,
храбрый), эринчек (ленивый);
• употреблять аффиксы при сложении, вычитании, умножении, делении
числительных;
• употреблять нумеративы;
• употреблять вопросительные частицы с глаголами (келемисе? (ты) идёшь?)
жазамыса? (ты) пишешь?);
• употреблять в речи послелог юсюнден (о, об) со словами в притяжательном
падеже (аффикс -ны, -ни, -ну, -ню);
• различать собственные и нарицательные имена существительные;
• определять образование глаголов прошедшего времени: аффикс – ды, -ди, -ду, дю и краткий аффикс лица;

• употреблять глаголы в настоящем, прошедшем, неопределённо-прошедшем,
давнопрошедшем и будущем времени (-а, -е,-й; -ды, -ди, -ду,- дю; -гъан, -ген,-хан,
• -нган, -нген; -гъан и эди, -гени эди, -хани эди, -нгани эди, -нгени эди; -ыр, -ер, -р,
• -ар, -ер; -рыкъ, -рик,-рукъ, -рюк, -арыкъ, -ерик, – урукъ, -юрюк; -лыкъ,-лик, -лукъ,
• -люк);
• изменять глаголы по лицам (спрягать);
• проводить морфологический разбор имён существительных, имён
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
• строить предложения с положительной и отрицательной формами глагола (-ма, ме, тюйюл);
• различать начальную форму глагола, форму возможности и форму
невозможности;
• использовать в речи обстоятельственные вопросы (Соруула: къалай? къачан?
къайры? къайда? къайдан? – Вопросы: как? когда? куда? где? откуда?);
• использовать в диалоге утвердительные, отрицательные и вопросительные
предложения;
• правильно ставить знаки препинания в предложении с обращением;
• различать члены предложения (подлежащее, сказуемое, обстоятельство (с
терминологией), определение, дополнение (без терминологии).

Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Литературное чтение на родном (балкарском) языке».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение на
родном (балкарском) языке» (предметная область «Родной язык и литературное
чтение на родном языке») (далее соответственно – программа по литературному
чтению на родном (балкарском) языке, литературное чтение на родном
(балкарском) языке) разработана для обучающихся, владеющих родным
(балкарским) языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению на
родном (балкарском) языке.

Пояснительная записка отражает общие цели изучения литературного чтения на
родном (балкарском) языке, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению на
родном (балкарском) языке включают личностные, метапредметные результаты за
весь период обучения на уровне начального общего образования, а также
предметные результаты за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по литературному чтению на родном (балкарском) языке на уровне
начального общего образования разработана с целью оказания методической
помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики
обучения. Литература на балкарском языке является основой духовной культуры
балкарского народа, связывает поколения, обеспечивает преемственность и
постоянное обновление национальной культуры, участвует в формировании
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения
и передачи информации, культурных и морально-этических традиций балкарского
народа.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (балкарском)
языке» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении
культурного наследия своего народа как средства познания национальной
культуры и самореализации в ней. Содержание курса призвано расширить
сведения, имеющие отношение к вопросам истории и культуры народа, поэтому
Программа отражает социокультурный контекст существования национальной
литературы, в частности, те аспекты, которые обнаруживают прямую,
непосредственную культурно-историческую обусловленность родной литературы.
В содержание программы по литературному чтению на родном (балкарском) языке
выделяются следующие содержательные линии: виды речевой и читательской
деятельности, литературоведческая пропедевтика, творческая деятельность
обучающихся, круг детского чтения.
Изучение литературного чтения на родном (балкарском) языке направлено на
достижение следующих целей:
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым навыком в системе образования обучающихся;
• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение
работать с разными видами текстов;
• развитие интереса к чтению и книге, формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к слову и умения понимать
художественное произведение;

• обогащение нравственного опыта обучающихся средствами художественной
литературы, формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности, воспитание интереса и уважения к культуре народов России;
• формирование интереса к истории, традиции, искусству своего народа, а также к
жизни и культуре народов России;
• ознакомление с детской литературой родного, русского и других народов,
формирование патриотизма и чувства любви к своей Родине и народу.
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературного чтения на
родном (балкарском) языке, – 112 часов: в 1 классе – 10 часов (1 час в неделю), во 2
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе –
34 часа (1 час в неделю).
Содержание обучения.
Содержание обучения в 1 классе.
Моя Родина, мой родной язык. А. Созаев стихотворения «Ана тилим – малкъар
тилим» («Мой родной язык – балкарский язык»), «Минги тау» («Эльбрус»). Добро
– нам, плохое – прочь от нас. К. Кулиев рассказ «Салам алейкум!» («Мир вам!»),
диалоги «Тенглени тюбешиулери» («Встреча друзей»), «Нюржанны кюню» («День
Нюржана»), рассказ «Шуёхла» («Друзья»). Давайте беречь природу! Карачаевобалкарская народная песня «Мамурашчыкъ» («Медвежонок»). Стихотворение
«Къон, къон, гёбелек!» («Садись, садись, бабочка!»). С. Шахмузаев «Келигиз,
ойнайыкъ!» («Давайте поиграем!»). Народные игры. «Бара-бара, баз тапдым»
(«Шёл-шёл и шерсть нашёл»). Считалочка «Санаучукъ». Потешка «Сабий
булжутуучукъ». Скороговорка «Тилбургъуч». Народные игры.
Содержание обучения во 2 классе.
Как ты сладок, как ты сладок, мой родной язык! К. Мечиев стихотворение «Билим
къаяны тешеди» («Знание пробивает гору»).И. Абдуллаев стихотворение «Биринчи
сентябрь» («Первое сентября»). К.Кулиев стихотворение «Къайсы къолладыла бек
огъурлу?» («Какие руки самые добрые?»). Устное народное творчество. Детская
песня «Эртте биреу бар эди» («Давным-давно жил да был кто-то»). Скороговорки
«Жетегейле – жети жулдуз» («Большая медведица»),«Жанкъоз чыкъды тотур айда»
(«В марте расцвели подснежники»). А. Семенов стихотворение «Къалай игиди
элде!» («Как хорошо в селе!»), А. Бегиев стихотворение «Ой, бир жашчыкъ, бир
жашчыкъ» («Ой, один мальчик, один мальчик»). А. Борчаев Стихотворение «Иги
бла аман» («Хорошо и плохо»). Загадки (Элберле). Пословицы (Нарт сёзле).
Балкарские народные сказки: «Отунчу бла балтасы» («Дровосек и топор»),
«Чыгырчыкъ бла багъыр къазан» («Чыгырчык и Медный казан»), «Шыбырт бла
Хыбырт» («Шыбырт и Хыбырт»). Родина – золотая колыбель. А. Бегиев рассказ
«Ата журтубуз» («Наша Родина»). «Къойчу къоюн тас этсе» («Если пастух
потеряет овцу»). А. Мамаев рассказ «Таулу жашла – дуния тенгизинде» («Сыны

Балкарии в океане жизни»). Язык природы. А. Бегиев, рассказ «Кюз келди – тюз
келди» («Осень вовремя пришла»). К. Кулиев, стихотворение «Агъачла болуп
сары» («Леса пожелтели»). Л. Ахматова, стихотворение «Кёргенмисе къарны
жаугъанын» («Ты видел, как снег идёт»). Т. Алтуев, стихотворение
«Жанкъозчукъму чыкъгъанды?» («Подснежник распустился?»), рассказ «Жыл
кезиулери» («Времена года»). В мире животных. Балкарские народные сказки
«Къаз бла Зурнук» («Гусь и Журавль»), «Чаука бла къойчу» («Грач и чабан»),
«Бёрю бла байтал» («Волк и кобыла»), Л. Толстой «Ётюрюкчю» («Лжец») (перевод
А. Борчаева), А. Бегиев сказка «Тюе бла Тюлкюню жомагъы» («Сказка про
Верблюда и Лису»). Горский обычай. А. Бегиев, рассказ «Тау адетни биринчи
сёзю» («Первое слово горского обычая»). Т. Алтуев, стихотворение «Анам»
(«Мама»), рассказ «Тау Адет юйретеди» («Горский обычай так учит»). К. Кулиев,
стихотворение «Салам,эрттенлик!» («Привет, утро!»). Ш. Каппушев, рассказ
«Адеплик жорукълары» («Правила поведения»). Горы и балкарцы. М. Кудаев
стихотворение «Жамычы» («Бурка»), «Таулу таусуз болалмайды» («Горец не
может жить без гор»), «Таулу атын айтдыргъан жашчыкъ» («Мальчик,
прославивший балкарцев»), «Эсинге ал!» («Обрати внимание!»).
Содержание обучения в 3 классе.
Устное народное творчество. Жомакьла бла ойберле (Сказки и притчи) «Намыс»
(«Воспитанность»), «Суу бла От» («Вода и Огонь»), «Жубуран бла Жилян»
(«Суслик и Мышка»), «Аслан бла Чычхан» («Лев и Мышка»), «Акъыллы
къызчыкъ» («Умная девочка»), «Ана къыйыны» («Заботы матери»).
Из нартского эпоса: Нарт таурухла (Нартские сказания), «Минги тау» («Эльбрус»),
Колыбельные песни (Бёлляула): «Бёлляу» («Колыбельная»), «Бёлляу, бёлляу,
бёлейим» («Колыбельная песня»). Скороговорки (Тилбургъучла). Нарт сёзле
(Пословицы). Загадки (Элберле).
Литературные сказки. Ж. Токумаев сказка «Батыр» хораз («Отважный петух»). М.
Ёлмезов сказка «Ишлерге сюйген Гутчачыкъ бла ойнаргъа сюйген Кишиучукъ»
(«Щенок, который хотел работать, и Котёнок, который любил играть»). Балкарский
язык, язык матери! «Таулу тилим, ана тилим, татлы тилим…» («Балкарский,
родной, любимый язык»). А. Созаев стихотворение «Анама къор болайым» («Быть
достойным матери»). Б. Гуртуев стихотворение «Ана тилим» («Родной язык»). М.
Беппаев стихотворение «Тау жырчыкъ» («Горная песенка»). Обычай, поведение,
нравственность, воспитание. К. Мечиев стихотворение «Ишлеген» («Труженику»).
К. Кулиев стихотворение «Къалай насыпды ишлеген!» («Какое счастье
трудиться!»). Ж. Занкишиев рассказ «Тас болгъан намыс» («Утерянная честь»). К.
Отаров стихотворение «Атасы бла жашы» («Отец и сын»). Т. Зумакулова
стихотворение «Билалсанг, ариу бала» («Если поймёшь, молодец»). А. Теппеев
рассказ «Кимчапды? Ким тапды? Ким жыгъылды?» («Кто побежал? Кто нашёл?
Кто упал?»). Ю. Жулабов рассказ «Ынна» («Бабушка»). С. Ахматова
стихотворение «Эртте турсанг» («Когда рано встаёшь»). Человек и природа. Л.
Ахаева рассказ «Табийгъат бизни юйюбюздю» («Природа наш дом»), К. Мечиев
стихотворения «Игилик» («Добро»), Ю. Жулабов сказка «Кёгюрчюн бла будай

бюртюкле» («Голубь и зёрна пшеницы»). С. Макитов стихотворение «Тейри
къылыч» («Радуга»). Ж. Текуев рассказ «Ырхы» («Сель»). И. Боташев
стихотворение «Ийсагъан» («Дай Бог»). С. Бабаев рассказ «Агъачда» («В лесу»).
Ю. Каракетов рассказ «Ууда» («На охоте»). И. Маммеев стихотворение
«Къарылгъачла» («Ласточки»). М. Мокаев стихотворение «Жангы къар» («Первый
снег»). Т. Зумакулова стихотворение «Къыш чилледе» («Зимняя стужа»). С.
Мусукаева рассказы «Къанатлыла» («Пернатые»). Моя родина – зеница ока! Л.
Ахаева рассказ «Мени Къабарты-Малкъарым» («Моя Кабардино- Балкария»). И.
Мизиев рассказ «Малкъар ауузунда къалала» («Башни в Черекском ущелье»). И.
Семенов стихотворение «Минги тау» («Эльбрус»). Т. Зумакулова стихотворение
«Насып тангла» («Счастливые рассветы»). Великая Отечественная война. К.
Кулиев стихотворение «Къара мени кёзлеримe – алада» («Посмотри в мои глаза»).
А Будаев стихотворение «Хорлау» («Победа»). К. Отаров стихотворение «Урушну
бир сураты» («Одна из зарисовок войны»). Л. Нёгерова рассказ «Халкъыны
ёхтемлиги» («Гордость народа»). Б. Гуляев рассказ «Патрон» («Патрон»). Мир и
радость вам, живущие! М. Мокаев рассказ «Жырлайдыла сабийле» («Поют дети»).
А. Бегиев рассказ «Май» («Май»). А. Созаев рассказ «Аллах айтса!» («Даст Бог!»).

Содержание обучения в 4 классе.
Устное народное творчество. С. Мусукаева рассказ «Табийгъатда къонакъда» («В
гостях у природы»), стихотворение «Жауун» («Дождь»). Б. Гуляев
рассказ«Назычыкъла» («Ёлочки»). А. Додуев стихотворение «Назы» («Ёлка»). У.
Жулабов рассказ «Къар юзюлсе» («Если сойдёт лавина»). А. Бегиев стихотворение
«Къышны акъ жомагъы» («Белая сказка зимы»). Л. Ахматова стихотворение
«Терек тепсейди желде…» («Танец дерева на ветру»). Л. Аппаева рассказ «Мудах
терек» («Грустное дерево»). Моя мать – моя душа. К. Кулиев стихотворение
«Адамла! Мен сизге жангыз игилик…» («Люди! Если сделал я вам хоть какое-то
добро…»). Т. Зумакулова стихотворение «Ана тилимди жаным, диним да» («Мой
родной язык – моя душа и вера). М. Мокаев стихотворение «Анам» («Моя мать»).
Х. Османов рассказ «Анамы урчугъу» («Веретено матери»).
Грозные годы Великой Отечественной войны. К. Отаров стихотворения «Къуш»
(«Орёл»), «Къарла агъардыла» («Белеют снега»). А. Сабанчиева рассказ
«Байсолтанланы Алим анасына урушдан жазгъан къагъыты» («Письмо Алима
Байсултанова матери с фронта»). А. Кульбаев рассказ «Биринчи таулу генерал»
(«Первый генарал балкарец»). М. Батчаев рассказ «Кюмюш Акка» («Серебряный
Акка»). Голос мира. К. Кулиев стихотворение «Биринчи тилек» («Первая
просьба»). М. Табаксоев стихотворения «Тилек» («Просьба»), «Бешик ишлейди
аппа…» («Дедушка мастерит люльку…»).
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению на
родном (балкарском) языке на уровне начального общего образования.

В результате изучения литературного чтения на родном (балкарском) языке на
уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) Гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России, в том числе через
изучение родного языка и родной литературы, являющихся частью истории и
культуры страны;
• проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа художественных произведений и творчества народов России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, в том числе
при работе с художественными произведениями;
• уважительное отношение к другим народам многонациональной России;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) Духовно-нравственного воспитания:
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности (в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств);
• осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
• выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) Эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
4) Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации, в том числе на уроках литературного чтения на
родном (балкарском) языке;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм
речевого этикета и правил общения;
5) Трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в

различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям (в том
числе через примеры из художественных произведений).
6) Экологического воспитания:
• бережное отношение к природе посредством примеров из художественных
произведений;
• неприятие действий, приносящих вред природе;
7) Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного
образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
• потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами балкарской литературы, развитие познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы.
В результате изучения литературного чтения на родном (балкарском) языке на
уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
• сравнивать различные тексты по теме, главной мысли, жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения текстов,
устанавливать аналогии текстов;
• объединять части объекта, объекты (тексты) по заданному признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам;
• находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
• с помощью учителя формулировать цель;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
• выполнять по предложенному плану проектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого анализа текста (классификации, сравнения,
исследования);

• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
• выбирать источник получения информации: словарь, справочник;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике (словаре,
справочнике) информацию, представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (с помощью словарей,
справочников);
• соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей и (или) законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
• понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем, самостоятельно
создавать схемы, таблицы по результатам работы с текстами.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные (описание, рассуждение, повествование) и письменные
(повествование) тексты;
• подготавливать небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
• устанавливать причины успеха или неудач учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;

• принимать цель совместной деятельности, коллективно выстраивать действия по
её достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы);
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания по литературному чтению на родном
(балкарском) языке с использованием предложенного образца.
Предметные результаты литературного чтения на родном (балкарском) языке.
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
• читать вслух по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами;
• воспринимать на слух тексты на балкарском языке;
• понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух и
прочитанных самостоятельно;
• отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения;
• определять последовательность событий в тексте;
• целенаправленно пополнять активный словарный запас;
• выразительно читать художественный текст;
• отличать прозаическое произведение от стихотворного;
• различать художественные и дидактические тексты;
• различать малые жанры фольклора: пословицу, загадку, считалку, поговорку,
игровую песню, народную песню;
• определять тему и основную мысль произведения;
• определять по интонации настроение героя произведения;
• определять по интонации отношение автора к герою произведения.
• читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям;
• анализировать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим
фрагментом текста, с основной мыслью, чувством или переживанием,
выраженными в тексте;
• подготавливать проектную работу по национальным играм.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
• читать целыми словами или выражениями вслух, постепенно увеличивая
скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного и
смыслового чтения;
• строить короткое монологическое высказывание, кратко или развёрнуто отвечать
на вопрос учителя;
• дополнять ответ собеседника (учителя, одноклассника) новым содержанием;
• работать в паре или малой группе над элементарным анализом прочитанного
произведения;
• пополнять активный словарный запас;
• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
• характеризовать героев произведения и оценивать их поступки;
• выделять части текста по предложенному плану;
• моделировать свою речь по типу сказки;

• наблюдать за развитием сюжета в произведении;
• выявлять авторское отношение к персонажам и их поступкам;
• называть имена 2–3 классиков балкарской литературы;
• называть имена современных балкарских детских писателей, поэтов;
• иметь представление о названии изученных произведений, кратко пересказывать
их содержание;
• читать наизусть 5–6 несложных стихотворений разных авторов (по выбору).
• различать сказки о животных и волшебные, определять их особенности
• различать сказку и рассказ;
• составлять характеристики персонажей по их портрету, характеру и речи;
• определять прямое или переносное значение слова;
• находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного
языка;
• выделять сюжетную линию в рассказе;
• определять замысел сказки;
• устанавливать связь сказок и пословиц;
• узнавать и отличать народные сказки от авторских;
• определять особенности балкарских народных сказок.
• осознанно выбирать интонацию и темп чтения, при чтении выполнять
необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• творчески, с соответствующей интонацией, пересказывать содержание
прочитанного или прослушанного текста, рассказывать сказки;
• составлять текст по предложенному плану;
• составлять словесные картины с элементами описания;
• читать художественное произведение по ролям;
• иллюстрировать понравившиеся сюжетные линии знакомых произведений; •
выполнять проектную работу по временам года.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного
просмотрового чтения, выборочного и смыслового чтения;
• давать развёрнутые, обоснованные ответы на вопросы по содержанию
прослушанного или прочитанного текста;
• составлять самостоятельно вопросы по содержанию прослушанного или
прочитанного текста;
• выявлять в тексте особенности балкарского речевого этикета;
• называть имена писателей и поэтов – авторов изученных произведений,
перечислять названия их произведений и кратко пересказывать содержание
текстов;
• составлять план собственного монологического высказывания, соблюдать
• его связность и логичность;
• слушать высказывания собеседника, отвечать на его вопросы, аргументировать
свою точку зрения;
• находить в прочитанном тексте нужную информацию;
• читать наизусть 2–3 стихотворения разных авторов (по выбору).
• делить тексты на части и озаглавливать каждую часть;

• выделять рифмы и определять ритм стихотворения;
• различать жанры прочитанных художественных текстов, выявлять особенности
произведений разных жанров;
• выявлять особенности сказок: о животных, волшебных, бытовых;
• различать пословицы, поговорки, загадки, считалки, скороговорки, колыбельные
песни;
• сравнивать характеры героев разных произведений;
• инсценировать фрагменты прозаических текстов;
• создавать устные и письменные небольшие высказывания на основе
прочитанного или услышанного художественного текста;
• выполнять проектные работы.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
• составлять план текста и использовать его для пересказа;
• устанавливать причинно-следственные связи в художественном тексте;
• воспроизводить текст с использованием ключевых слов;
• иметь представление о содержании основных литературных произведений,
изученных в рамках программы, их авторов;
• уместно и уверенно использовать в речи средства балкарского речевого этикета;
• самостоятельно выбирать книги в библиотеке с целью решения различных задач
(чтение согласно рекомендованному списку, подготовка устного сообщения на
определённую тему);
• общаться в малых группах, высказывать оценочные суждения о героях
прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения других
обучающихся;
• рассказывать кратко о знаменитых балкарских писателях;
• читать наизусть 3–4 стихотворений разных авторов (по выбору);
• самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари
и справочники);
• использовать изученные средства выразительности языка при характеристике
героев, персонажей;
• выделять в тексте эпизоды, сопоставлять их;
• в ходе групповой работы инсценировать отдельные произведения с помощью
выразительных средств – мимики, жестов, интонации;
• создавать собственные небольшие сочинения на заданную тему и делиться
личными впечатлениями о прочитанном;
• выполнять проектные работы.

КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО РОДНОМУ (КАБАРДИНО-ЧЕРКЕССКОМУ) ЯЗЫКУ НОО
«ЛЮБИ И ЗНАЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка .............................................................................................................
Планируемые результаты освоения курса
внеурочной деятельности ....................................................................................................
Тематическое планирование (1 класс) ..............................................................................
Тематическое планирование (2 класс)..................................................................................
Тематическое планирование (3 класс)..................................................................................
Тематическое планирование (4 класс)..................................................................................
Литература……………………………………………………………………

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности по родному (кабардино- черкесскому)
языку «Люби и знай родной язык» разработана в соответствии с ФГОС НОО, в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования.
Учёные лингвисты называют родной язык «духом народа», где, как в зеркале
отражается его история, традиции. Родной язык – это живая связь времён. С помощью языка
человек осознаёт роль своего народа в прошлом и настоящем, приобщается к культурному
наследию.
Изучение кабардино-черкесского языка в школах служит как масштабным
культурологическим целям, так и целям воспитания и развития личности каждого
конкретного обучающегося. Начальный школьный период
- одна из наиболее важных ступеней овладения речью. Дети овладевают родным языком
через речевую деятельность. Вот почему так важно создавать условия для речевой
деятельности детей.
Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор
детей, ребёнок получает сведения о Кабардино- Балкарской республике и её жителях.
Ребёнок учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и русского языка,
помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается разными
способами.
Программа «Люби и знай родной язык» позволяет показать учащимся начальной школы,
как увлекателен, разнообразен и неисчерпаем мир слов кабардино-черкесского языка. Это
имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как

основы внеурочной деятельности.
Новизна программы:
Данная программа находит свое отражение в комплексе, дифференцированно для
детей конкретного коллектива и позволяет решать главную задачу: развить личность
ребенка, его коммуникативных способностей через овладение основами культуры речевого
общения. В работе с младшими школьниками по развитию речи особое внимание должно
уделяться активному общению на кабардино-черкесском языке и игровой деятельности. В
программе эти два вида объединены. Данная задача легко решается, потому что кружковые
занятия, как форма проведения занятий не ограничивают педагога в выборе методов и
приемов работы.
В программе особое место будет отводиться игре. Игра помогает максимально
использовать благоприятные возможности этого возраста для овладения кабардиночеркесским языком. В игре формируется речевое поведение детей, а также развивается память
и мышление детей, воспитывается культура общения.
Отбор содержания программы имеет культурологическую направленность: использование
произведений устного творчества кабардино- черкесского народа: пословиц, поговорок,
скороговорок; использование произведений лучших авторов детского чтения.
Культура речи – понятие обширное. Она включает в себя не только знание родного
языка, грамотное построение высказываний, развитие речи, а также соблюдение
интонационных, этических и культурных норм поведения в обществе. А одной из задач,
поставленных перед образованием в связи с переходом на ФГОС второго поколения,
является формирование у учащихся нравственной и гражданской позиции.
Отличительной особенностью стандарта является его деятельностный характер,
ставящий главной целью развитие личности учащегося. Требования к результатам обучения
сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Программа
поможет в формировании личностных универсальных учебных действий.
Стандарт устанавливает требования к личностным результатам, включающим
готовность и способность обучающихся к саморазвитию, на основе индивидуальноличностной позиции, социальной компетенции, личностных качеств. Здесь немаловажную
роль играет формирование культуры речевого общения в коллективе.
Таким образом, программа по развитию речи для учащихся начальных классов имеет
общекультурную направленность. Её основная цель и задачи направлены на формирование у
младших школьников достаточно грамотной и культурной речевой активности в процессе
общения, а также осуществляет воспитательную функцию в вопросе укрепления
гражданской позиции по отношению к родному языку.
Основные принципы реализации программы – доступность, добровольность,
субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность,
партнерство, творчество и успех.
Цель программы: формирование позитивного, эмоционально- ценностного
отношения к родному (кабардино-черкесскому) языку, воспитание чувства сопричастности к
его сохранению, обогащение речи младших школьников.
Задачи:
- формирование мотивационно-адекватного отношения к кабардино- черкесскому
языку;

- заложение
основ
коммуникативных
умений
для
говорения,
аудирования: чтения и письма;
- формирование элементарных лингвистических представлений, необходимых для
овладения устной и письменной речью;
- пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и
над своей речью.
- развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся:
любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности.
Программа «Люби и знай родной язык» реализуется в форме кружка. Занятие
проводится 1 раз в неделю. Обучение ведется на кабардино- черкесском языке.
Для успешного проведения занятий используются: ИКТ, обучение на основе учебных
ситуаций. Занятия проводятся как аудиторно (50%), так и внеаудиторно: в библиотеке,
компьютерном классе, в актовом зале, на экскурсии и т.д.
Планируемые
результаты
освоения
программы
Личностные результаты:
- осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
- формирование у младших школьников ценностных ориентиров в области
языкознания;
- развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;
- формирование духовных и эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
- развитие навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
- овладение умением работать по предложенному учителем плану.
- формирование умения отличать верно выполненное задание от неверного, оценивать
правильность выполнения действия; умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя различные
источники, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях;
- овладение навыками осознанно и произвольно строить высказывания в устной и
письменной форме на кабардино-черкесском языке;
- использование знаково-символических средств для решения познавательных задач;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа ,синтеза, обобщения,
классификации;
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач

Коммуникативные УУД
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей
в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей обучающегося , умения выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
-умение оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
- умение слушать и понимать высказывания собеседников, вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
своё мнение;
- умение учиться согласованно работать в группе, планировать работу в
группе,выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о роли языка в жизни и
духовно-нравственном развитии человека;
- овладение начальными представлениями о нормах кабардино-черкесского языка
(фонетических, лексических, грамматических);
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков кабардино-черкесского
языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- умение сравнивать языковые явления русского и кабардино-черкесского языков на
уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему
школьнику пределах.
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций
общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог- побуждение к действию;
- знание названий некоторых литературных персонажей известных детских
произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на кабардиночеркесском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание
элементарных норм речевого и неречевого поведения.
Формы подведения итогов:
Для отслеживания результативности образовательного процесса используются
следующие формы работы:
- педагогическое наблюдение;
- анализ активности обучающихся на занятиях;
- выполнение диагностических задач поискового характера;
- портфолио работ учащихся;
- показ детских достижений (спектакли, концерты, конкурсы)
Содержание программы:
1 класс
Хорошо ли ты знаешь кабардино-черкесский язык? Вводное занятие. (2 часа)
Теория: Что такое культура родного языка? Цели и задачи кружка. Входная диагностика

Практика: упражнения в произношении звуков, слов. Игра «Угадай слово»
В мире неведомых звуков. Игры со звуками.(5 часов) Теория: Как произносится звук?
Правильная постановка звуков [а], [у], [э],[ е]. Практика: игры с чистоговорками, скороговорками
Практика: игры с потешками, прибаутками Практика: игры со считалками
Волшебный мир слов. Игры со словами. (7 часов) Теория: Что такое речь? Из чего она состоит?
Практика: разгадывание ребусов.
Практика: разгадывание кроссвордов. Практика: игра «Собери
разгадывание загадок.

пословицу». Практика:

Практика: игра «Угадай слово по его описанию» Практика: игра «Доброе-злое», парад добрых
слов.
Значение слова. Слова-загадки (7 часов) Теория: слова, обозначающие предмет
Теория: слова, обозначающие признак предмета Теория: слова, обозначающие действие предмета
Теория: Как мы считаем на кабардино-черкесском языке? Практика: игра «Составь из слов
предложение» Практика: Изучение рифмовок и считалок
Практика: игра «Найди в тексте предложения»
Его величество - ударение. Игры с ударением (6 часов) Теория: ударение в слове.
Теория: логическое ударение в предложении. Практика: игра «Исправь ошибки»
Практика: упражнения в правильной постановке логического ударения в вопросительном
предложении.
Практика: игра «Подбери друга»
Практика: игра – соревнование «Кто больше?»
Мой друг – словарь (2 часа)
Теория: орфографический словарь, кабардино-черкесско-русский словарь, русско-кабардиночеркесский словарь.
Практика: упражнения на нахождение в словаре слов.
Сокровища страны слов (3 часа)
Теория: выходная диагностика с выполнением задач поискового характера. Практика: игры
«Давай побеседуем», «Что? Где? Когда?»
Практика: игра «Говори правильно и понятно»
Конкурс чтецов (1 час)

Содержание программы
2 класс
1. Вводное занятие (1 час)
Теория: Хорошо ли ты знаешь родной язык? Входная диагностика.
1. Алфавит (6 часов)
Теория: Кабардино-черкесский алфавит. Практика: упражнения в написании букв Практика:
игры «Дежурная буква», «Заблудился»
Практика: библиотечный урок «Как найти нужную книгу»
1. Слово. Игры со словами. (6 часов)
Теория: Сила слова. Словарный состав кабардино-черкесского языка. Теория: Исконно
адыгские и заимствованные слова.
Практика : Группировка слов по тематическим группам. Практика: Разгадывание ребусов,
кроссвордов, шарад Практика: сочинение синквейнов на заданные темы.
Практика: Игра «Поле чудес».
1. Предложение и текст. Основная мысль в тексте (6 часов) Теория: Порядок слов в
кабардино-черкесском предложении Теория: Предложение и текст. Основная мысль
Теория: Как правильно составить план текста.
Практика: Составление устного рассказа «Село моё родное» по заданному плану.
Практика: Редактирование заданного текста.
1. Знак вопроса. Интонация вопроса.(3 часа)
Теория: грамотное произношение и правильность постановки логического ударения во время
задавания вопроса собеседнику
Практика: Работа в парах: составление диалога на заданные темы.
1
3

Практика: игра «Интервью у друга»
1. Восклицательный знак. Восклицательные предложения. (3 часа)
Теория: грамотное произношение и правильность постановки логического ударения в
восклицательных по интонации предложениях.
Практика: Работа в парах: Инсценировка составленных детьми диалогов. Практика: игра
«Весёлые превращения»
1. Письма и сообщения как средства общения (4 часа) Теория: Как грамотно писать письма и
сообщения? Практика: Пишем письмо другу.
Практика: Пишем письмо маме.
Практика: Пишем сообщение другу и маме.
1. «У меня зазвонил телефон» (3 часа) Теория: Жанр телефонных разговоров. Практика:
Практикум по телефонному этикету Теория: Выходная диагностика.
1. Праздник (1 час) Практика: Праздник - игра «Поклон тебе, родной язык, души чистейший
лучик.»

Содержание программы
3 класс
1. Вводное занятие (2 часа)
Теория: С каким человеком приятно говорить? Поговорим культурно. Входная диагностика.
1. Правила и законы общения ( 9 часов)
Теория: Виды этикета. Речевой этикет Теория: Постановка голоса во время общения.
Практика: игра «Докажи, что ты прав?» Теория: Как правильно слушать?
Практика: «Рассказчики и слушатели», «Чтецы и слушатели».
Практика: упражнения в соблюдении правил речевого общения с друзьями.
Теория: Какие правила надо соблюдать во время общения со взрослыми людьми?
Практика: Тест–игра «С тобой приятно общаться». Теория: Национальные особенности
этикета.
Практика: Игра-путешествие
1. Вежливая речь (5 часов)
Теория: Разнообразие вежливых слов и устойчивых выражений в речевом обращении .

Практика: игра «Вставь пропущенное слово» Практика: игра «В кругу общения»
Практика: Этикетные диалоги на заданную тему
Практика: инсценировка сказки «Петух и лиса» (на кабардино-черкесском языке)
1. Язык мой - друг мой (7часов)
Теория: Формы, функции, правила общения в классном коллективе. Практика: решение
проблемных ситуаций
Практика: разыгрывание и анализ проблемных ситуаций
Теория: Слова и выражения согласия, несогласия, частичного согласия. Практика:
упражнения в выражении собственной точки зрения Практика: Учимся прощать. Занятиепрактикум
Практика: Искусство делать комплименты. Занятие-практикум
1. Мастерская слова (3 часа)
Теория: Приглашение и ответ на него. Письменное приглашение. Приглашение по телефону.
Практика: Составление приглашений на разные мероприятия и варианты ответов на
приглашение (на кабардино-черкесском языке).
Практика: Конкурс приглашений.
1. Публичное выступление (5 часов)
Теория: Что такое публичное выступление и его правила.
Практика: подготовка выступления перед классом
Практика: упражнения в публичном выступления перед классом. Теория: Краткость и
точность речи.
Практика: игра: «Внимание, новости!»
1. Диагностика (1 час)
Теория: решение тестовых заданий поискового характера
1. «День детского писателя» (2 часа)
Практика: Встреча с детскими писателями
Содержание программы
4 класс
1. Вводное занятие (1 час)

Теория: Вводная диагностика с целью выявления уровня сформированности читательских
умений младших школьников.
1. Кабардино-Балкарская Республика: ее государственная символика (1 час)
Теория: государственная символика Кабардино-Балкарская республика (герб, гимн, флаг).
Практика :Блиц-турнир
1. Нальчик – столица Кабардино-Балкарской республики(2 часа)
Практика : онлайн экскурсия по г. Нальчик. Достопримечательности города: музеи, парки,
памятники.
1. Выдающиеся люди Кабардино-Балкарской республики . (6 часов)
1. Народные обряды и традиции Кабардино-черкесского народа (4 часа)

Теория:

Семейные обряды, праздники. Практика: Инсценировки

Адыгский национальный костюм (1 час)
Практика: Экскурсия в краеведческий музей
1. Средства выразительности в речи. Тон, темп, громкость. (5 часов)
Теория: Вводная диагностика с целью выявления артистических и коммуникативных качеств
детей.
Теория: Как мы говорим. Тон, темп, громкость – это важно. Практика: использование
различной тональности во время общения.
2
3

Практика: работа над темпом речи.
Практика: выбор громкости во время разговора.
1. Мимика, жесты в устной речи. (2 часа)
Теория: Что такое мимика и жесты. Их значение во время общения.
Практика: упражнения в декламации текста с использованием мимики и жестов.
Практика: игра «Угадай по мимике моё настроение».
1. Конкурс чтецов (1 час)
Практика: конкурс чтецов
1. Сюжетно-ролевые игры (4 часа) Практика: ролевой диалог «Строители» Практика: игра
«Большая семейная фотография» Практика: игра «В библиотеке».
Практика: сюжетно-ролевая игра «Школа»
11 Постановка спектакля (6 часов)
Теория: Что такое спектакль? Выразительное чтение сценки. Распределение ролей.
Практика: репетиция по ролям, отработка дикции. Практика: репетиция спектакля
Практика: репетиция спектакля
Практика: выступление со спектаклем на празднике Практика: итоговая диагностика
1. Праздник (1 час) Практика: «Знатоки родного языка»

Курс внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
для обучающихся 1-4 классов начального общего образования
на 2025-2026 учебный год
79

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее —
программа) разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего
образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и
направлена

на

достижение

планируемых

результатов

федеральных

основных

образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования с учётом выбора участника- ми образовательных отношений курсов внеурочной
деятельности.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью,
сохранение и укрепление традиционных российских духовно- нравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
●
●
●

в формировании его российской идентичности;
в формировании интереса к познанию;
в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и

уважительного отношения к правам и свободам других;
●

в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и

правовых норм;
●
●
●
●
●
●

в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;
в развитии у школьников общекультурной компетентности;
в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
в осознании своего места в обществе;
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
в формировании готовности к личностному самоопределению.
Нормативно-правовую

основу

рабочей

программы

курса

внеурочной

деятельности «Разговоры о важном» составляют следующие документы:
Федеральный
Российской Федерации».

1.

закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации».

2.
3.

Указ Президента

«Об утверждении

Российской

Федерации

Основ государственной

от

09.11.2022

809

политики по сохранению и

укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
80

№

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.04.2015

4.

№ 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания на период до
2025 года».
Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».

5.

Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования».

6.

Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта среднего общего образования».

7.

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной

образовательной программы начального общего образования».

8.

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной

образовательной программы основного общего образования».
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования».

9.

10. Письмо Минпросвещения России от 18.02.2025 № 06-221 «О направлении
информации»

(вместе

с

Методическими

рекомендациями

по

реализации

цикла

внеурочных занятий «Разговоры о важном»).
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 1‒2, 3‒4,
классов, в течение одного учебного года, если занятия проводятся 1
раз в неделю, 34/35 учебных часов.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным
особенностям

обучающихся

и

позволяющих

им

вырабатывать

собственную

мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например, познавательные
беседы, деловые игры, викторины, интервью, блиц-опросы и т. д.). Следует отметить,
что

внеурочные

занятия

входят

в

общую

систему

воспитательной

работы

образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить
реализацию их назначения и целей. Это позволяет на практике соединить учебную и
воспитательную деятельность педагога,

ориентировать

её

не

только

на

интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка.
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на
уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения
нового знания, запоминания и чёткого воспроизведения нового термина или понятия. В
течение учебного года обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних
и тех же понятий, что послужит постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им.
81

При реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог
учитывает региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где
функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается и
уровень развития школьников, их интересы и потребности. При необходимости, исходя
из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и
творческие задания, выполнять которые предлагается вместе с родителями, другими
членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной,
интересной и многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал
каждого;

используя

доброжелательную,

разные

формы

поддерживающую

работы;

устанавливая

атмосферу;

насыщая

во

время

занятия

занятий

ценностным

содержанием. Задача педагога, организуя беседы, дать возможность школьнику
анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного

флага

Российской

Федерации,

слушанием

(исполнением)

Государственного гимна Российской Федерации. Это мероприятие проходит в общем
школьном актовом зале. Затем обучающиеся расходятся по классам, где проходит
тематическая часть занятия.
При подготовке к занятию учитель должен внимательно ознакомиться со
сценарием и методическими комментариями к нему. Необходимо обратить внимание на
три структурные части сценария: первая часть — мотивационная, вторая часть —
основная, третья часть — заключительная.
Цель мотивационной части занятия — знакомство обучающихся с темой занятия,
выдвижение мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра
видеоматериала, оценка которого является введением в дальнейшую содержательную
часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности
обучающихся: интеллектуальной (работа с представленной информацией),
коммуникативной (беседы, обсуждение видеоролика), практической (выполнение
разнообразных заданий), игровой (дидактическая и ролевая игра), творческой
(обсуждение воображаемых ситуаций, художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
82

Зачем человеку учиться? Обучение человека происходит на протяжении всей
жизни. Влияние цифровых технологий на приобретение знаний. Почему знания влияют на
всю жизнь человека? Развитие навыков работы в команде, уважения разных мнений,
разрешения конфликтов и эмпатии в ходе школьного образования.
Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык — государственный
язык,

объединяющий

многонациональную

семью

народов

Российской

Федерации.

Современный языковой ландшафт характеризуется изменениями в устной и письменной
речи под влиянием цифровой среды. Понимание уместности употребления тех или иных
слов и форм. Грамотная, логичная и понятная речь — признак образованного человека и
залог успеха в будущем.
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как
обеспечивается цифровая безопасность государства и каждого человека? Возможности
цифрового мира: как современные технологии помогают учиться, работать и осваивать
новые горизонты. Мир цифровых профессий: как создаются новые технологии? Правила
безопасного поведения в сети и угрозы цифрового мира.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом
— это использование атомной энергии в мирных целях на благо человечества. Уникальные
атомные

технологии

и

достижения

отечественной

научной

школы.

Контроль

распространения атомной энергии. Влияние экологически чистых и эффективных
источников энергии на будущее человечества.
О творчестве. Ко Дню музыки. Творчество — неотъемлемая часть жизни
каждого человека. Возможности реализации творческого потенциала взрослых и детей.
Русская культура — признанное мировое достояние человечества. Музыка как вид
искусства.

Состояние

развития

современной

отечественной

музыки:

жанры

и

направления.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — признание достоинств
личности. Уважение к окружающим и чужому труду как основа гармоничного развития
общества. Правила общения внутри семьи, школы и коллектива. Подготовка ко
взрослой жизни и формирование ответственности. О роли педагога в воспитании
личности. Традиции празднования Дня учителя.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в жизни каждого
человека,

основа

любого

общества.

Формирование общих

семейных

ценностей — залог взаимопонимания в семье. Обмен опытом между поколениями и
бережное отношение друг к другу как путь к позитивным изменениям и взрослению. О
городах

России. Ко

Дню

народного
83

единства.

Города

России:

разнообразие

культур, языков

народов, проживающих

и

вековых

традиций.

на территории Российской Федерации.

Единство

Древнейшие

города

России как хранители информации о наших предках и культурного кода страны.
Изучение российских городов — изучение страниц истории Отечества. Роль
государства в развитии малых городов. Возможности граждан в развитии своей
малой родины.
Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных людей,
отличных друг от друга, но имеющих единые потребности в любви, уважении, дружбе,
принятии и самореализации. Роль цифровых технологий в расширении возможностей
участия в общественных процессах. Готовность уважительно воспринимать другого
человека — основа гармоничных отношений в обществе.
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки в
современной России. Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве, медицине,
промышленности и т.д. Мировое признание достижений отечественной научной школы.
Открытия И. В. Мичурина и их влияние на развитие страны. Возможности для
подрастающего поколения в познании мира и личном развитии.
Как решать конфликты и справляться с трудностями. Ко Дню психолога.
Конфликты
отдельного

и

трудности

человека.

— естественный элемент развития общества и каждого

Поиск

причины

конфликтов

как

ключ к их разрешению.

Совместные усилия и внимание друг к другу как залог преодоления трудностей. Правила
разрешения конфликтных ситуаций.
Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые помогают людям
в

опасных

ситуациях.

Профессия

спасателя

связана

с

повышенным

риском.

Профессиональные качества и навыки спасателей. Поведение в экстремальных ситуациях.
Ответственное отношение к своей и чужой жизни, правила безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцев в
жизни

человека.

Ответственность,

забота

и

бережное отношение к питомцам.

Всемирный день питомца объединяет людей всей планеты для укрепления ценностей
дружбы и заботы о животных. Как соблюдать безопасность при общении с животными?
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России с
древнейших времен и до современности. Традиции героизма, мужества и решительности
— неотъемлемая часть российской идентичности и культурного кода. День Героев
Отечества

—

выражение

благодарности,

признательности

и

уважения

за

самоотверженность и мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской
84

Федерации — основной закон страны. Конституция закрепляет права

и

свободы

человека как высшую ценность. Справедливость — одна из важнейших духовнонравственных ценностей российского общества. Знание законов страны как прямая
обязанность каждого гражданина России. Какие права и обязанности есть у детей?
Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить
добро от зла. Ключевая роль совести в осуществлении личного выбора. Влияние
традиционных ценностей, культуры и исторического опыта страны на формирование
нравственных ориентиров личности.
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это время не только
для семейного доcуга и отдыха, но и добрых дел.
Как

создают

мультипликации

мультфильмы?
и

мультипликационных

ее

Мультипликация,

достижения.

фильмов.

Мировое

Каждый

фильм

анимация.

признание
—

это

Отечественная

советских
труд

и

школа

российских

большой

команды

профессионалов. От идеи — до экрана: как появляются современные мультипликационные
фильмы?
Музейное дело. 0 лет Третьяковской галерее. Российские музеи — хранители
богатейшего

материального

и

нематериального

наследия

страны.

Сохранение

исторического и культурного наследия как направление государственной политики.
Изучение, реставрация и интерпретация памятников искусства. Третьяковская галерея
— крупнейший музей русского искусства и объект всемирного достояния. Почему
важно посещать музеи? Профессии в сфере музейного дела. Как создавать и развивать
школьный музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес — ответственный выбор человека, возможность
реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные предприниматели и их
возможности в развитии отечественной экономики и улучшения жизни людей. Бизнес —
это не только личный успех, но и ответственная командная работа. С чего начать свое
дело? О мерах поддержки молодых предпринимателей в нашей стране.
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследие российской
науки и ее выдающихся представителей. Технологическое лидерство государства и
развитие науки. Как меняются научные подходы с развитием цифровых технологий?
Государственная поддержка науки и молодых ученых. Как происходят современные
открытия? Как стать ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия
—

важная сфера деятельности

государства, обеспечивающая
85

защиту интересов

государства и российских граждан. Специфика дипломатической работы. Диалог между
государствами как основа международной стабильности. Навыки для жизни: как научиться
договариваться с окружающими людьми и вести конструктивный диалог?
Герой из соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника Отечества.
Герой — реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является примером для
окружающих. В каждом регионе России живут выдающиеся герои, отважные,
мужественные и трудолюбивые. Что такое героизм? Какие качества отличают героя?
День наставника. День наставника — важный государственный праздник,
который позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость этой
деятельности

и

повысить

ее

престиж.

Роль

наставника

в

формировании

и

профессиональном развитии личности. Знаменитые россияне и их наставники. К. Д.
Ушинский как основоположник научной педагогики в России. Как найти наставника?
Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу театральных
деятелей России. Российская драматургия, опера и балет — часть мирового наследия. Театр
— целая семья разных профессий: декораторы, костюмеры, режиссеры, музыканты,
дирижеры, гримеры и многие другие. Почему достижения русской театральной школы
широко используются во многих странах мира? Как стать актером и что для этого нужно?
Развитие школьных театров в России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние человека
перед важным событием в жизни. Контроль эмоционального состояния, забота о своем
физическом и психологическом здоровье. Какие полезные привычки положительно
влияют на эмоциональное состояние? Как их сформировать и придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия — одна из ведущих
космических держав. Развитие космической отрасли — приоритетное направление
национальных проектов. Достижения прошлого как предмет национальной гордости и
мотивация для будущих свершений отечественной космонавтики. Как устроен
современный космодром? Труд конструкторов, инженеров, летчиков и других
специалистов открывает для страны и всего человечества новые горизонты.
Как

мусор

получает

«вторую

жизнь»?

Технологии

переработки.

Состояние планеты — личная ответственность каждого человека. Почем об
экологии должен заботиться каждый человек? Неосознанное потребление как причина
роста количества мусора. Климатические изменения, загрязнение окружающей среды.
Развитие системы переработки отходов и роль государства в этом процессе. Какие
полезные привычки необходимо сформировать у себя?
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню труда. Команда
86

— это друзья и единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад в общее дело
и помогает добиться общего успеха. Как стать частью команды? Умение слышать и
трудиться сообща, разделять успех и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной
работы в истории страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Песни были свидетелями многих великих
событий. В них отразилась история нашей великой страны. Влияние песни на чувство
сопричастности истории народа, сохранение памяти о Великой Отечественной войне
последующими поколениями. Как песни передают чувства, эмоции и переживания
создателей?
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий
года. Ценности — это ориентир, который помогает поступать правильно и
ответственно. Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью народа,
способствуют укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям
помогает человеку развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека и
опыт разных поколений обогащают общество, но только в сочетании с единством,
взаимопомощью и уважением друг к

другу существует сильный и сплоченный

народ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Занятия
обучающимися

в

рамках

программы

личностных,

направлены

метапредметных

и

на

обеспечение

предметных

достижения

образовательных

результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного
отношения к своей Родине — России; осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого
человека; проявление сопереживания, уважения и добро- желательности; неприятие
любых

форм

поведения,

направленных на причинение физического и морального

вреда другим людям.
87

В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности.
В

сфере

физического

эмоционального

воспитания,

благополучия:

формирования

соблюдение

культуры здоровья и

правил здорового и безопасного (для

себя и других людей) образа жизни в окружающей среде

(в

том

числе

информационной); бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни
человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, интерес к различным профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие
действий, приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о
научной

картине

мира;

любознательность

и

познавательные

интересы,

активность,

инициативность,

самостоятельность в познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
определять

существенный

признак

для

классификации,

классифицировать

предложенные объекты; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах,

данных

и

наблюдениях

на

основе

предложенного

педагогическим

работником
алгоритма;

выявлять

недостаток

информации

для

решения

учебной

(практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинноследственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или
знакомых по опыту, делать выводы; определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);

прогнозировать

возможное

развитие

процессов,

событий

и

их

последствия в аналогичных или сходных ситуациях; выбирать источник получения
информации, согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
88

информацию,

представленную

в

явном

виде,

распознавать

достоверную

и

недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа её проверки; соблюдать с помощью взрослых
(педагогических

работников,

родителей

(законных

представителей)

несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет; анализировать и создавать текстовую, видео-,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать

правила

ведения

диалога

и

дискуссии,

признавать

возможность

существования разных точек зрения,
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные
тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные
выступления, подбирать иллюстративный материал к тексту выступления; принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно
выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать

последовательность

выбранных

действий;

устанавливать

причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные

результаты

представлены

с

учётом

специфики

содержания

предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном».
Русский язык: формирование первоначального представления о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из
главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального
89

общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;

овладение

основными

видами

речевой

деятельности

на

основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка;

использование

в

речевой

деятельности

норм

современного

русского

литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и
произведений устного народного творчества для всестороннего развития
человека;

формирование

первоначального

представления о

личности

многообразии жанров

художественных произведений и произведений устного народного творчества; овладение
элементарными умениями анализа и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой России.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта
работы с информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие
умений извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье и
семейным традициям, родному краю, России, её истории и культуре, природе;
формирование чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
формирование первоначальных представлений о природных и социальных объектах
как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы, о связи
мира живой и неживой природы; формирование основ рационального поведения и
обоснованного принятия решений; формирование первоначальных представлений о
традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях
родного края, достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее
значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в России,
важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России,
основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации; развитие умений
описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления,
выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том
числе на материале о природе и культуре родного края); приобретение базовых умений
работы с доступной информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе
и обществе, безопасного использования электронных ресурсов образовательной
организации и сети Интернет, получения информации из источников в современной
информационной среде формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на
основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе
90

знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с
людьми вне семьи, в сети Интернет, и опыта соблюдения правил безопасного поведения
при

использовании

личных

эмоционально-ценностного

финансов;

отношения

к

приобретение
природе,

опыта

стремления

положительного
действовать

в

окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости
нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий
человека; развитие умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности; понимание ценности семьи; овладение навыками общения с людьми
разного вероисповедания, осознание, что оскорбление представителей другой веры есть
нарушение

нравственных

норм

поведения

в

обществе;

понимание

ценности

человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо
человека, общества; формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие», находить образы, приводить примеры
проявления любви к ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре,
истории России, современной жизни, открытость к сотрудничеству, готовность
оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства,
знание общепринятых в российском
поведения

обществе

норм

морали,

отношений

и

людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,

конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием
различных материалов и средств художественной выразительности изобразительного
искусства; умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; умение
характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий,
значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной
культуры.
Физическая культура:

формирование общих представлений о физической

культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях; развитие
умения взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности,
91

соблюдая правила честной игры.

Курс внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
для 1-4 классов начального общего образования
на 2025-2026 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования 2021 года (ФГОС НОО), а также
федеральной образовательной программы начального общего образования (ФОП
НОО).
Программа «Функциональная грамотность» составлена на основе авторского
курса программы «Функциональная грамотность» для 1-4 классов (авторы-составители
М.В. Буряк, С.А. Шейкина).
Программа

«Функциональная

грамотность»

учитывает

возрастные,

общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности.
Программа
«Математическая

разбита

на

шесть

грамотность»,

блоков:

«Финансовая

«Читательская

грамотность»,

грамотность»,

«Глобальные

компетенции», «Креативное мышление» и «Естественно-научная грамотность».
Целью

изучения

блока

«Читательская

грамотность» является

развитие

способности учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексией на них,
использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и
возможностей для активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения
и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование
прочитанного для осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у
обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором
они

живут,

высказывать

хорошо

обоснованные

математические

суждения

и

использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем
92

потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью

изучения

экономического

образа

блока

«Финансовая

мышления,

воспитание

грамотность»

является

ответственности

развитие

нравственного

поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта
применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в
области экономики семьи.
Цель изучения блока «Глобальная компетентность» изучать местные, глобальные
проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные
точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими, а
также действовать ответственно для обеспечения устойчивого развития и коллективного
благополучия.
Цель изучения блока «Креативное мышление» - умение человека использовать
свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового
знания, решения
задач, с которыми он не сталкивался раньше. Креативное мышление способствует
критически осмысливать свои разработки, совершенствовать их.
Целью

изучения

блока

«Естественно-научная

грамотность»

является

формирование у обучающихся способности использовать естественно-научные знания
для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и
решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на
наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего
мира, тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия
соответствующих решений.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
рассчитана на 135 часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю. Срок
реализации 4 года (1-4 класс):
1 класс – 33 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа
4 класс – 34 часа
Формы организации занятий:
– предметные недели;
– библиотечные уроки;
– деловые беседы;
– участие в научно-исследовательских дискуссиях;
93

– практические упражнения
Учебный процесс учащихся с ограниченными возможностями здоровья
осуществляется

на

основе

адаптированных

общеобразовательных

программ

начального общего образования при одновременном сохранении коррекционной
направленности педагогического процесса, которая реализуется через допустимые
изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы
работы.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 КЛАСС
Модуль «Основы читательской грамотности»
Кого можно считать настоящим читателем? Представление о настоящем читателе.
Любимая книга. Обложка любимой книжки. Книги С.Я.Маршака, А.Л. Барто, Н.
Сладкова и др. Экскурсия в библиотеку. Карточки, стеллажи, разделители книг.
Алфавитный порядок расстановки книг. Правила поведения в библиотеке. Книги«калеки», «лечение книг». Домашняя библиотека. Личная библиотека. Члены семьи –
собиратели книг.
Настоящий читатель много читает. Лента времени для учёта длительности
чтения. Писатели и их книги. Участие и помощь родителей. Составление плана работы
над проектом. Подготовка проекта. Сбор информации. Работа с картотекой, с
источниками. Выполнение проекта. Фиксация хода работы над проектом. Плакат для
защиты проекта. Подготовка презентации к защите проекта. Защита проекта. Обобщение
знаний в ходе праздника «Я – настоящий читатель!».
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»
Изучать природу – значит любить и охранять её. Науки о природе. Как изучают
природу. Наблюдения в природе, описание живых объектов. Условия, в которых мы
живем. Как мы одеваемся. Особенности живой и неживой природы. Влияние воды на
здоровье человека.
Модуль «Основы математической грамотности»
История возникновения цифр. Работа с геометрическим конструктором,
конструктором ЛЕГО, выявление закономерностей и классификация предметов.
Построение простейших геометрических фигур с помощью линейки. Поиск предметов
геометрической формы. Решение логических и комбинаторных задач.
Модуль «Основы финансовой грамотности»
Зачем нужны деньги. Как появились деньги. Деньги и страны. Где и как хранятся
деньги. Что такое источник дохода. Домашнее хозяйство. Распределение ролей в семье.
Домашние обязанности в семье. Что такое бюджет семьи. Защита от подделок.
94

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 КЛАСС
Модуль «Основы читательской грамотности»
Портреты писателей. Быстрое чтение. Получение информации. Проверка
скорости и качества чтения. Читаем всё, что задано. Особенности чтения текстов
математических задач. Чтение текстов из учебника русского языка и окружающего мира.
Сходство и различие текстов разных предметов. Творческая работа «Твоё представление
о настоящем читателе». Выражение своей позиции в сочинении, рисунке или
аппликации.
Обсуждение общей темы «Мои лучшие друзья – это книги!». Уточнение, выбор
под тем проекта: «Электронная книга будущего», «Самая фантастическая книга»,
«Книги о детях» и т.д. Участие и помощь родителей. Составление плана работы над
проектом. Подготовка проекта. Сбор информации. Работа с картотекой, с источниками.
Выполнение проекта. Фиксация хода работы над проектом. Плакат для защиты проекта.
Подготовка презентации к защите проекта. Защита проекта.
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»
Условия, в которых мы живем. Солнце - источник тепла и света на Земле. Климат
и сезоны года. Сезонные явления нашей местности. Особенности весны, лета, осени,
зимы. Неблагоприятные и необычные явления природы. Как уменьшить влияние
опасных явлений погоды на природу родного края. Условия жизни в горах, в лесу, в
городе. Как сделать воздух в городе чище. Вода - это жизнь. Природные родники и их
охрана.
Модуль «Основы математической грамотности»
История развития математики. Из истории чисел и цифр. Интересные приёмы
устного счёта. Виды цифр. Упражнения на развитие внимания. Решение логических
задач. Логика и конструирование. Решение логических и комбинаторых задач.
Выявление причинно-следственных связей. Работа над текстом задачи. Поиск
информации. Ребус. Правила разгадывание ребусов: прибавление при чтении буквы «у»,
прибавление при чтении предлогов «за» или «перед», добавление при чтении слога «по»,
прибавление при чтении предлога «с». Что такое математический ребус.
Модуль «Основы финансовой грамотности»
Потребности человека. Значение труда в удовлетворении потребностей. Труд и
удовлетворение потребностей. Когда и где возникла торговля. Как и где производятся
товары. Какие бывают товары. Почему одни товары стоят дороже, а другие дешевле. Что
такое «график». Какие бываю графики. Графики «доходов» и «расходов». История
аренды. История денег. Деньги бумажные и металлические. Деньги России и мира.
95

Почему каждый народ имеет свои деньги. Что изображено на деньгах. Защита денег от
подделки.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 КЛАСС
Модуль «Основы читательской грамотности»
Определение основной

темы в фольклорном произведении. Пословицы,

поговорки как источник информации. Сопоставление содержания текстов разговорного
стиля. Личная ситуация в текстах. Работа с текстом: как выделить главную мысль текста
или его частей?
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. Работа над различными
типами текстов.
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»
Кто и как живет рядом с нами. Свет, тепло, влага в жизни растений. Нужны ли
комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подоконнике - что мы о них
знаем. Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги. Грибы удивительное царство. Грибы ядовитые и съедобные. Где растут лишайники, о чем они
могут рассказать. Многообразие животных родного края. Какие рыбы встречаются в
водоемах края. Аквариумные рыбы - что мы знаем о них. Почему лягушка - земноводное
животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему надо охранять земноводных.
Древние ящеры и современные ящерицы. Почему птицы - пернатые. Перелетные,
зимующие и кочующие птицы края. Как помочь птицам зимой. Охрана и привлечение
птиц. Млекопитающие родного края. Домашние животные. Кормление и уход за ними.
Кто и как живет в почве? Что надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать
чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены. Зависимость человека от природы.
Пищевые, лекарственные, ядовитые растения. Культурные растения. Охота в истории
людей. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное
воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе.
Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют в заповедниках и
заказниках Самарской области. Охранять природу - значит охранять здоровье.
Выясняем, что такое экология. Экология - наука о связях между живыми
существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Организм и
окружающая среда. Простейшая квалификация экологических связей.
Модуль «Основы математической грамотности» «Удивительный мир чисел».
История развития математики. Из истории чисел и цифр. Интересные приёмы
устного счёта. Виды цифр. Римская нумерация. Римские цифры от 1 до 50. Единицы
времени: час, минута, сутки, месяц. Работа с часами (циферблат с римскими цифрами), с
96

календарем (запись даты рождения с использованием римских цифр в обозначении
месяца, запись знаменательных дат). Решение математических ребусов. Монеты в 1 р., 2
р., 5 р., 10 р, 1 к., 5 к.,10 к. Купюры в 10 р., 50 р. Размен монет и купюр. Оплата проезда.
«Мир занимательных задач».
Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задач. Выбор необходимой
информации, содержащей в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на
заданные вопросы. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных
и искомых чисел (величин). Задачи с некорректными данными, с избыточным составом
условия. Задачи на оперирование понятиями «все», «некоторые», «отдельные».
Задачи на установления сходства и соответствия. Задачи на установление
временных, пространственных и функциональных отношений.
Задачи на комбинированные действия. Задачи на активный перебор вариантов
отношений.
Выбор наиболее эффективных способов решения.
Первые шаги в геометрии. Простейшие геометрические фигуры.
Модуль «Основы финансовой грамотности»
Что такое экономическое развитие. Акционерное общество, как оно создаётся.
Акции. Ценные бумаги. Понятие «кризиса». Почему происходит кризис в экономике
Роль правительства в экономике; Банки. Ценные бумаги. Виды вкладов. Виды ценных
бумаг (общие черты и отличия). История вкладов. Функции сберегательной книжки. Что
такое «налоги». Кто собирает налоги. Куда идут налоги. Виды налогов. Торговля между
странами. Ввоз и вывоз товаров. Таможня. Экспорт. Импорт.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 4 КЛАСС
Модуль «Основы читательской грамотности»
Определение основной темы и главной мысли в произведении. Определение
авторской позиции в художественном тексте. Рассказы современных писателей:
Е.Велтистов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул». Е.В.Медведев
«Баранкин, будь человеком» и др.
Работа с текстом: как понимать информацию, содержащуюся в тексте, как
преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего использования.
Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в
тексте информацию. Типы текстов: текст-повествование, описание рассуждение.
Практическая работа с текстами разных жанров. Учебный текст как источник
информации. Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно
заданную информацию.
97

Поиск ошибок в предложенном тексте. Составление плана на основе исходного
текста. Оценивать достоверность предложенной информации, высказывать оценочные
суждения на основе текста. Создавать собственные тексты, применять информацию из
текста при решении учебно-практических задач.
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»
Раздел 1. Движение и взаимодействие частиц. Признаки химических реакций.
Воздух и его свойства. Углекислый газ в природе и его значение. Вода. Уникальность
воды. Почвы и их свойства.
Раздел 2. Земля, внутреннее строение Земли. Знакомство с минералами, горной
породой и рудой. Уникальность планеты Земля. Условия для существования жизни на
Земле. Свойства живых организмов.
Модуль «Основы математической грамотности»
Применение чисел и действий над ними. Счет и десятичная система счисления.
Сюжетные задачи, решаемые с конца. Задачи на взвешивание. Логические задачи:
задачи о «мудрецах», о лжецах и тех, кто всегда говорит правду.
Наглядная геометрия. Задачи на разрезание и перекраивание. Разбиение объекта
на части и составление модели.
Комбинаторные задачи. Представление данных в виде таблиц, диаграмм,
графиков.
Модуль «Основы финансовой грамотности»
Что могут деньги. Деньги настоящие и ненастоящие. Как разумно делать
покупки. Кто такие мошенники. Личные деньги. Сколько стоит «своё дело». Реклама и
качество товара. Деловая этика. Этика и этикет. Почему надо соблюдать этику. Правила
делового этикета.
Бизнес – этикет. История профессий. Торговля между странами. Ввоз и вывоз
товаров.
Таможня. Экспорт. Импорт. Экономические задачи на нахождение прибыли.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа

обеспечивает

достижение

следующих

личностных,

метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
- осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в
обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
- овладевать

начальными

навыками адаптации

в мире финансовых

отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области
98

семейных финансов;
- осознавать личную ответственность за свои поступки;
- уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера:
работа над проектами и исследованиями;
- использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
-

овладевать

логическими

действиями

сравнения,

обобщения,

классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построений
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
потоке информации;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные
пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
- преобразовывать информацию из одной формы
в другую. Регулятивные:
- проявлять познавательную и творческую инициативу;
- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию;
- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
- уметь отличать правильно выполненное задание от неверного; - оценивать
правильность выполнения действий: самооценка и взаимооценка, знакомство с
критериями оценивания.
Коммуникативные:
- адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности
в речи;
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в группе;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
99

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
- способность понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни;
- умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
- умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
-

умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в

соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
- способность осваивать и использовать естественно-научные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественно-научных

явлений

и

формулирования

основанных

на

научных

доказательствах выводов;
- способность понимать основные; особенности естествознания как формы
человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
- способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
- способность проводить математические рассуждения;
- способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать,
объяснить и предсказывать явления;
- способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные
суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и
размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
- понимание и правильное использование финансовых терминов;
- представление о семейных расходах и доходах;
- умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
- представление о различных видах семейных доходов;
- представление о различных видах семейных расходов;
- представление о способах экономии семейного бюджета.
Предметные результаты изучения блока «Глобальная компетентность»:
10
0

- способность рассматривать вопросы и ситуации местного, глобального и
межкультурного значения (например, бедность, экономическая взаимозависимость,
миграция, неравенство, экологические риски, конфликты, культурные различия и
стереотипы);
- овладение навыками и взглядами, необходимыми для жизни во взаимосвязанном
мире; - способность использовать знания о мире и критически мыслить при рассуждении
о глобальных событиях;
- способность задавать вопросы, анализировать информацию, объяснять явления
и вырабатывать собственную позицию;
- способность находить, анализировать и критически оценивать сообщения СМИ;
- способность понимать и ценить различные точки зрения и мировоззрения;
- способность наладить позитивное взаимодействие с людьми разного
национального, этнического, религиозного, социального или культурного
происхождения или пола.
Предметные результаты изучения блока «Креативное мышление»:
- умение генерировать новые идеи на основе существующей информации,
например, текста или изображения;
- практика в творчестве, создавая, например, продолжение или альтернативное
окончание любимой сказки;
- стимулирование развития воображения и фантазии, творческую активность
детей.

10
1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1
КЛАСС (33 ЧАСА)
№
п/п

Раздел

1
Читательская
грамотность

Итого
2.
Математическ
ая грамотность

Итого
3.

Кол-во
часов

Тема

1
1
1
1
1

В. Бианки. Лис и мышонок.
Русская народная сказка. Мороз и заяц.
В. Сутеев. Живые грибы.
Г. Цыферов. Петушок и солнышко. М.
Пляцковский. Урок дружбы.

1
1
7
1
1
1
1
1
1
1

Русская народная сказка. Как лиса училась летать.
Е. Пермяк. Четыре брата.

7
1
1

Про курочку рябу, золотые и простые яйца.
Про козу, козлят и капусту.
Про петушка и жерновцы.
Как петушок и курочки делили бобовые зернышки.
Про наливные яблочки.
Про Машу и трех медведей.
Про медведя, лису и мишкин мед.

Формы внеурочной
деятельности

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
https://volokУчастие в научноsch3.edumsko.ru/activity/i
исследовательских
n
дискуссиях;
novate/ground/127/posts/po
Практические упражнения
st/9890

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения

4.
Финансовая
грамотность

https://lyl.su/ifoG
https://voloksch3.edumsko.ru/activity/i
n
novate/ground/127/posts/
po st/9890
https://lyl.su/ifoG

История со словом «дедушка».
Рассказы по картинкам.

Креативное
мышление

Итого

Цифровые
образовательные
ресурсы
https://lyl.su/ifoG

https://voloksch3.edumsko.ru/activity/i
n
novate/ground/127/posts/
po
st/9890
2
1
1
1
1
1

За покупками.
Находчивый колобок.
День рождения мухи-цокотухи.
Буратино и карманные деньги.
Кот Василий продает молоко.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских

https://lyl.su/ifoG
https://voloksch3.edumsko.ru/activity/i

5.

Итого
Естественно-

1
1

Лесной банк.
Как мужик золото менял.

7
1

Как Иванушка хотел попить водицы.

дискуссиях;
Практические упражнения

n
novate/ground/127/posts/
po st/9890

Библиотечные уроки;

https://lyl.su/ifoG

научная
грамотность

Итого
6.
Глобальная
компетентност
ь

Итого
Итого

1
1
1
1
1
1
1
8
1
1

Пятачок, Винни-пух и воздушный шарик. Про
репку и другие корнеплоды.
Плывет, плывет кораблик.
Про Снегурочку и превращения воды.
Как делили апельсин.
Крошка енот и Тот, кто сидит в пруду. В.
Сутеев. Яблоко.
Комплексное задание «Найденыш»
Комплексное задание «Мировой океан
загрязняется»

2
33

14

Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения

https://voloksch3.edumsko.ru/activity/i
n
novate/ground/127/posts/
po st/9890

https://lyl.su/ifoG
https://voloksch3.edumsko.ru/activity/i
n
novate/ground/127/posts/po
st/9890

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Тема занятия

Всего часов

План

Читательская грамотность
1. В. Бианки. Лис и мышонок.
1
2. Русская народная сказка. Мороз и заяц.
1
3. В. Сутеев. Живые грибы.
4. Г. Цыферов. Петушок и солнышко.

1
1

5. М. Пляцковский. Урок дружбы.

1

6. Русская народная сказка. Как лиса училась летать.

1

7. Е. Пермяк. Четыре брата.

1

Математическая грамотность
8. Про курочку рябу, золотые и простые яйца.
1
9. Про козу, козлят и капусту.
10 Про петушка и жерновцы.
11 Как петушок и курочки делили бобовые зернышки.

1
1
1

12 Про наливные яблочки.
13 Про Машу и трех медведей.
14 Про медведя, лису и мишкин мед.

1
1
1

15 История со словом «дедушка».
16 Рассказы по картинкам.
17 За покупками.
18 Находчивый колобок.
19 День рождения мухи-цокотухи.

Дата проведения

Креативное мышление
1
1
Финансовая грамотность
1
1
1

20 Буратино и карманные деньги.

1

21 Кот Василий продает молоко.

1

22 Лесной банк.

1
15

Факт

23 Как мужик золото менял.

1
Естественно-научная грамотность
24 Как Иванушка хотел попить водицы.
1
25 Пятачок, Винни-пух и воздушный шарик.

1

26 Про репку и другие корнеплоды.

1

27 Плывет, плывет кораблик.
28 Про Снегурочку и превращения воды.

1
1

29 Как делили апельсин.
30 Крошка енот и Тот, кто сидит в пруду.

1
1

31 В. Сутеев. Яблоко.

1
Глобальная компетентность
32 Комплексное задание «Найденыш»
1
33 Комплексное задание «Мировой океан загрязняется»

1

Итого: 33

16

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС (34 ч)
№
п/п

Раздел

1
Читательская
грамотность

Итого
2.
Математическая
грамотность

Итого
3.
Креативное
мышление

Итого
3.
Финансовая
грамотность

Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1

Тема

Формы внеурочной
деятельности

Михаил Пришвин. Беличья память.
И. Соколов-Микитов. В берлоге.
Лев Толстой. Зайцы.
Николай Сладков. Веселая игра.
Обыкновенные кроты.
Эдуард Шим. Тяжкий труд.
Про полевого хомяка.
Про бобров.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения

Про беличьи запасы.
Медвежье, потомство.
Про зайчат и зайчиху.
Лисьи забавы.
Про крота.
Про ежа.
Про полевого хомяка.
Бобры строители.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения

История со словом «фотоальбом».
Рассказы по картинкам.

Цифровые
образовательные ресурсы
https://lyl.su/lmw
I https://voloksch3.edumsko.ru/activity/innov
a
te/ground/127/posts/post/9890

https://lyl.su/lmw
I https://voloksch3.edumsko.ru/activity/innov
a
te/ground/127/posts/post/9890
https://lyl.su/lmwI
https://voloksch3.edumsko.ru/activity/innov
a
te/ground/127/posts/post/9890

2
1
1
1
1
1
1

Беличьи деньги.
Поврежденные и фальшивые деньги.
Банковская карта.
Безопасность денег на банковской карте.
Про кредиты.
Про вклады.
Ловушки для денег.
17

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения

https://lyl.su/lmw
I https://voloksch3.edumsko.ru/activity/innov
a
te/ground/127/posts/post/9890

Итого
4.
Естественнонаучная
грамотность

Итого
5.
Глобальная
компетентность

Итого
Итого

1
7
1
1
1
1
1
1
1
7
1

Про белочку и погоду.
Лесные сладкоежки.
Про зайчишку и овощи.
Лисьи норы.
Корень часть растения.
Занимательные особенности яблока.
Про хомяка и его запасы.

Комплексное задание «Футбол и дружба»
Комплексное задание «Случай в гостях»

1

2
34

18

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения

https://lyl.su/lmw
I https://voloksch3.edumsko.ru/activity/innova
te/ground/127/posts/post/9890

https://lyl.su/lmwI
https://voloksch3.edumsko.ru/activity/innov
a
te/ground/127/posts/post/9890

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (2
КЛАСС)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

Тема занятия

Всего
часов

Читательская грамотность
Михаил Пришвин. Беличья память.
1
И. Соколов-Микитов. В берлоге.
1
Лев Толстой. Зайцы.
1
Николай Сладков. Веселая игра.
1
Обыкновенные кроты.
1
Эдуард Шим. Тяжкий труд.
1
Про полевого хомяка.
1
Про бобров.
1
Математическая грамотность
Про беличьи запасы.
1
Медвежье потомство.
1
Про зайчат и зайчиху.
1
Лисьи забавы.
1
Про крота.
1
Про ежа.
1
Про полевого хомяка.
1
Бобры строители.
1
Креативное мышление
История со словом «фотоальбом».
1
Рассказы по картинкам
1
Финансовая грамотность
Беличьи деньги.
1
Поврежденные и фальшивые деньги.
1
Банковская карта.
1
Безопасность денег на банковской карте.
1
Про кредиты.
1
19

Дата проведения
План

Факт

24. Про вклады.
25. Ловушки для денег.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

1
1
Естественно-научная грамотность
Про белочку и погоду.
1
Лесные сладкоежки.
1
Про зайчишку и овощи.
1
Лисьи норы.
1
Корень часть растения.
1
Занимательные особенности яблока.
1
Про хомяка и его запасы.
1
Глобальная компетентность
Комплексное задание «Футбол и дружба»
1
Комплексное задание «Случай в гостях»
1
Итого: 34

20

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС (34 ч)
№
п/п

Раздел

1
Читательская
грамотность

Итого
2.
Естественнонаучная
грамотность

Итого
3.

Финансовая
грамотность

Итого
4.

Кол-во
часов

Формы внеурочной
деятельности

Тема

1
1
1
1
1
1
1

Про дождевого червяка.
Кальций.
Сколько весит облако?
Хлеб, всему голова.
Про мел.
Про мыло.
История свечи.

7
1
1
1
1
1
1

Дождевые черви.
Полезный кальций.
Про облака.
Про хлеб и дрожжи.
Интересное вещество мел.
Чем интересно мыло и как оно «работает»?

1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
7
1

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения

Про свечи.
Волшебный Магнит.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения

Что такое «бюджет»?
Семейный бюджет.
Откуда в семье берутся деньги? Зарплата.
Пенсия и социальные пособия.
Наследство, вклад выигрыш.
На что тратятся семейные деньги? Виды
расходов.
Как сэкономить семейные деньги?
Расходы и доходы бюджета.
21

Цифровые
образовательные
ресурсы
https://lyl.su/qWM3
https://voloksch3.edumsko.ru/activity/i
n
novate/ground/127/posts/
po st/9890

https://lyl.su/qWM3
https://voloksch3.edumsko.ru/activity/in
novate/ground/127/posts/p
o
st/9890

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения.

https://lyl.su/qWM3
https://voloksch3.edumsko.ru/activity/in
novate/ground/127/posts/po
st/9890

Библиотечные уроки;

https://lyl.su/qWM3

Математическ
ая грамотность

1
1
1
1
1
1
1

Итого

8
1
1

5.
Глобальная
компетентност
ь

Итого
6.

2
1
1

Планируем семейный бюджет.
Подсчитываем семейный доход.
Пенсии и пособия.
Подсчитываем случайные (нерегулярные)
доходы.
Подсчитываем расходы.
Расходы на обязательные платежи.
Подсчитываем сэкономленные деньги.
Комплексное задание «Говорим на одном
языке».
Комплексное задание «Выбрасываем продукты
или голодаем?»

История со словом «почта».
Рассказы по картинкам.

https://voloksch3.edumsko.ru/activity/in
novate/ground/127/posts/p
o st/9890

https://lyl.su/qWM3
https://voloksch3.edumsko.ru/activity/i
n
novate/ground/127/posts/
po
st/9890
https://lyl.su/qWM3
https://voloksch3.edumsko.ru/activity/i
n
novate/ground/127/posts/
po st/9890

Креативное
мышление

Итого
Итого

Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения

2
34

22

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(3 КЛАСС)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Всего
часов
Читательская грамотность
Про дождевого червяка.
1
Кальций.
1
Сколько весит облако?
1
Хлеб, всему голова.
1
Про мел.
1
Про мыло.
1
История свечи.
1
Естественно-научная грамотность
Дождевые черви.
1
Полезный кальций.
1
Про облака.
1
Про хлеб и дрожжи.
1
Интересное вещество мел.
1
Чем интересно мыло и как оно «работает»?
1
Про свечи.
1
Волшебный Магнит.
1
Глобальная компетентность
Комплексное задание «Говорим на одном языке».
1
1
Комплексное задание «Выбрасываем продукты или
голодаем?»
Финансовая грамотность
Что такое «бюджет»?
1
Семейный бюджет.
1
Откуда в семье берутся деньги? Зарплата.
1
Пенсия и социальные пособия.
1
Наследство, вклад выигрыш.
1
На что тратятся семейные деньги? Виды расходов.
1
Как сэкономить семейные деньги?
1
Тема занятия

23

Дата проведения
План
Факт

25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Креативное мышление
История со словом «почта».
1
Рассказы по картинкам.
1
Математическая грамотность
Расходы и доходы бюджета.
1
Планируем семейный бюджет.
1
Подсчитываем семейный доход.
1
Пенсии и пособия.
1
Подсчитываем случайные (нерегулярные) доходы.
1
Подсчитываем расходы.
1
Расходы на обязательные платежи.
1
Подсчитываем сэкономленные деньги.
1
Итого:
34

24

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС (34 Ч)
№
п/п

Раздел

1

Читательская
грамотность

Итого
2.
Естественнонаучная
грамотность

Итого
3.
Финансовая
грамотность

Итого
4.

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
6
1
2

Формы внеурочной
деятельности

Содержание
Старинная женская одежда.
Старинные женские головные уборы.
Старинная мужская одежда и головные уборы.
Жилище крестьянской семьи на Руси.
Внутреннее убранство русской избы
Предметы обихода русской избы
История посуды на Руси.
Какие деньги были раньше в России

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Томат.
Болгарский перец.
Картофель.
Баклажан. Семейство Паслёновые.
Лук.
Капуста.
Горох.
Грибы.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Потребительская корзина.
Прожиточный минимум.
Инфляция.
Распродажи, скидки, бонусы.
Благотворительность.
Страхование.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

В бассейне.
Делаем ремонт.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;

25

Цифровые
образовательные
ресурсы
https://lyl.su/dnfe
https://voloksch3.edumsko.ru/activity/i
nnovate/ground/127/posts/
post/9890

https://lyl.su/dnfe
https://voloksch3.edumsko.ru/activity/i
nnovate/ground/127/posts/
post/9890

https://lyl.su/dnfe
https://voloksch3.edumsko.ru/activity/i
nnovate/ground/127/post
s/ post/9890

https://lyl.su/dnfe

Математическая
грамотность

Итого

1
1
1
1
1
8

Праздничный торт.
Обустраиваем участок.
Поход в кино.
Организуем экскурсию
Отправляемся в путешествие.

Участие в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

5.

https://voloksch3.edumsko.ru/activity/i
nnovate/ground/127/post
s/ post/9890
https://lyl.su/dnfe

Глобальная
компетентность

1
1

Итого

2

Комплексное задание «Экологичная обувь».
Комплексное задание «Этичная одежда».

6.

https://voloksch3.edumsko.ru/activity/i
nnovate/ground/127/post
s/ post/9890
https://lyl.su/dnfe

Креативное
мышление

1
1

Итого
Итого

2
34

История со словом «спички».
Рассказы по картинкам.

26

https://voloksch3.edumsko.ru/activity/i
nnovate/ground/127/posts/
post/9890

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(4 КЛАСС)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Всего
часов
Читательская грамотность
Старинная женская одежда.
1
Старинные женские головные уборы.
1
Старинная мужская одежда и головные уборы.
1
Жилище крестьянской семьи на Руси.
1
Внутреннее убранство русской избы.
1
Предметы обихода русской избы.
1
История посуды на Руси.
1
Какие деньги были раньше в России
1
Естественно-научная грамотность
Томат.
1
Болгарский перец.
1
Картофель.
1
Баклажан. Семейство Паслёновые.
1
Лук.
1
Капуста.
1
Горох.
1
Грибы.
1
Глобальная компетентность
Комплексное задание «Экологичная обувь».
1
Комплексное задание «Этичная одежда».
1
Финансовая грамотность
Потребительская корзина.
1
Прожиточный минимум.
1
Инфляция.
1
Распродажи, скидки, бонусы.
1
Благотворительность.
1
Страхование.
1
Тема занятия

27

Дата проведения
План
Факт

25
26
27
28
29
30
31
32

В бассейне.
Делаем ремонт.
Делаем ремонт.
Праздничный торт.
Обустраиваем участок.
Поход в кино.
Организуем экскурсию
Отправляемся в путешествие.

33 История со словом «спички».
34 Рассказы по картинкам.
Итого:

Математическая грамотность
1
1
1
1
1
1
1
1
Креативное мышление
1
1
34

28

Курс внеурочной деятельности
«Занимательная математика»
для 1-4 классов начального общего
образования
на 2025-2026 учебный год

Пояснительная записка
Программа кружка «Занимательная математика» относится к научно-познавательному
направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь
мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные
возможности.
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными
вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной
программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение
математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и
общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление
развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а
также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному
вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших
школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных
требований, развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир
29
элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее
актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия математического кружка
должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости
речи, умелому использованию символики, правильному применению математической
терминологии
и
т.д.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в
системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и
следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть не
только обще учебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень
знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных
конкурсах.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для
эффективности работы кружка желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с

опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением
полученных результатов.
Специфическая форма организации позволяет учащимся ознакомиться со многими
интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки
школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки.
Дети получают профессиональные навыки, которые способствуют дальнейшей
социально-бытовой и профессионально-трудовой адаптации в обществе. Решение
математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и
общему интеллектуальному развитию.
Образовательная деятельность осуществляется по общеобразовательным
программам дополнительного образования в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического
здоровья и стандартами второго поколения (ФГОС).
Новизна данной программы определена федеральным государственным
стандартом начального общего образования. Отличительными особенностями являются:
1. Определение видов
организации деятельности учащихся, направленных на
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
программы.
2. В основу реализации
программы
воспитательные результаты.

положены ценностные

ориентиры

и

3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в
достижении планируемых результатов одной группы
4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы
оценки: педагогом, администрацией.
5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения программы, воспитательного результата положены методики, предложенные
30
Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.
Задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование
познавательного интереса к знаниям. Система представленных на занятиях по развитию
познавательных способностей задач и упражнений позволяет решать все три аспекта
учебной цели: познавательный, развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект



Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.
Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект



Развитие речи.







Развитие мышления (умение анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать,
выделять главное, доказывать и опровергать).
Развитие сенсорной сферы (глазомера, мелких мышц кистей рук).
Развитие двигательной сферы.
Воспитывающий аспект
Воспитание системы нравственных межличностных отношений (сотрудничество).
На изучение курса отводится 34 часа, 1 занятие в неделю. Материал каждого занятия
рассчитан на 45 минут.
Для успешного освоения программы обучения ребенку необходимо не только много
знать, но и последовательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение.
Интеллектуальная деятельность, основанная на активном думании, поиске способов
действий, при соответствующих условиях может стать привычной для детей.
Так, головоломки целесообразны при закреплении представлений ребят о
геометрических фигурах. Загадки, задачи-шутки уместны в ходе обучения решения
арифметических задач, действий над числами, формирование временных представлений и
т.д. формы организации учеников разнообразны: игры проводятся со всеми, с
подгруппами и индивидуально. Педагогическое руководство состоит в создании условий
проведения кружка, поощрении самостоятельных поисков решений задач,
стимулировании творческой инициативы. В данный кружок включены игры, смекалки,
головоломки, которые вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь,
подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывании палочки или другие
предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. На данном кружке
формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность,
находчивость,
сообразительность,
вырабатывается
усидчивость,
развиваются
конструктивные умения.
В «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной
школы» намечена программа дальнейшего улучшения воспитания и обучения
детей: «Необходимо улучшать организацию воспитания и образования детей. С ранних
лет воспитывать у них любовь к Родине, уважение к старшим, товарищество и
коллективизм, культуру поведения, чувство красоты, развивать у каждого ребенка
31 организованность и
познавательные интересы и способности, самостоятельность,
дисциплину» в решении этих задач окажет помощь и данный кружок.
Характер материала определяет назначение кружка:
Развивать у детей общие умственные и
заинтересовать их предметом математики, развлекать.

математические

способности,

Любая математическая задача на смекалку, для какого возраста она не
предназначалась, несет в себе умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована
занимательным сюжетом, внешними данными, условием задачи и т.д.
Умственная задача: составить фигуру, видоизменить, найти путь решения, отгадать
число - реализуется средствами игры, в игровых действиях. Развитие смекалки,

находчивости, инициативы осуществляется в активной
основанной на непосредственном интересе.

умственной

деятельности,

Занимательность математическому материалу придают игровые элементы,
содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то шашки или
самая элементарная головоломка. Например, в вопросе: «Как из двух палочек сложить на
столе квадрат?» - необычность его постановки заставляет ребенка задуматься в поисках
ответа, втянуться в игру воображений.
В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои
действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом
творчество. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребенка, но и
развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы
сфере потом он не трудился. В конце полугодий проводятся викторины и КВН. Это
помогает детям оценить свои успехи и достижения.
4. Личностные, метапредметные результаты освоения конкретного учебного
предмета (курса).
Личностными результатами изучения данного курса являются:
1. развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
2. развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения
преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической
деятельности любого человека;
3. воспитание чувства справедливости, ответственности;
4. развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.
За время изучения курса ученики овладеют метапредметными универсальным учебным
действиям:











Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового
кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
32вычислений для работы
Применять изученные способы учебной работы и приёмы
с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными
правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение
в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
Использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным
условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять свои ошибки и
ошибки товарищей.

Предметными результатами изучения курса «Занимательная математика» во 2
классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:

















Делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, устанавливать закономерности,
называть последовательность простых действий;
находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать
задачи на логику;
называть противоположные по смыслу слова; решать задачи, решать задачи на смекалку;
измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник,
пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; читать информацию, заданную с помощью
линейных диаграмм;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия
(сложение и/или вычитание);
составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
заполнять магические квадраты размером 3×3;
находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
объяснять решение задач по перекладыванию спичек с заданным условием и решением;
решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса
Содержание курса



Из истории математики - 1 ч
Первоначальное знакомство с историей математики. Возникновение цифр и
знаков.




Занимательные задачи – 9ч
Решение задач в одно и два действия, задач шуток, задач со сказочным сюжетом с
использование игрового материала. Сравнение предметов по размеру и форме.
Пространственные представления, взаимное расположение предметов. Уяснение
формальной сущности логических умозаключений при решении задач с неполными
данными, лишними, нереальными данными.
33
Страна геометрических фигур – 7ч
Точка. Линии: кривая, прямая, отрезок, замкнутая, ломаная. Многоугольник. Длина
отрезка, сантиметр.



Логические задания (10 ч).
Занимательные вопросы и задачи. Математические загадки. Ребусы.
Математические квадраты 3х3. Логические вопросы. Математические лабиринты.
Числовые головоломки. Шарады. Задачи в стихах.
Формирование числовых и пространственных представлений у детей.


Проектная деятельность, математические праздники, КВН
Создание проектов. Самостоятельный поиск информации для газеты.

Календарно-тематический план
1 класс
№
п/п

Разделы программы и
темы учебных занятий

Колво

Характеристика деятельности

план

часов
1

Решение нестандартных задач.
Игра «Муха» («муха»
перемещается по
командам «вверх», «вниз»,
«влево», «вправо» на игровом поле
3 × 3 клетки).

Танграм: древняя
китайская головоломка

1

Составление картинки с заданным
разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части; без
заданного разбиения. Проверка выполненной работы.

3.

Путешествие точки

1

Построение математических
пирамид: «Сложение и вычитание
в пределах 20 (с переходом через
разряд)». Игра «Русское лото»

4.

Игры с кубиками

1

Подсчёт числа точек на верхних
гранях выпавших кубиков (у34каждого два кубика). Взаимный
контроль.

5.

Танграм: древняя
китайская головоломка

1

Составление картинки с заданным
разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части; без
заданного разбиения. Составление
картинки,
представленной
в
уменьшенном масштабе. Проверка
выпол-

1.

Математика
интересно

2.

–

это

Сроки проведения
факт

ненной работы.

6

Волшебная линейка

1

Шкала линейки. Сведения из
истории математики: история
возникновения линейки.

7

Праздник числа 10

1

Игры: «Задумай число», «Отгадай
задуманное число». Восстановление примеров: поиск цифры,
которая скрыта.

8

Конструирование
многоугольников
деталей танграма

1

Составление многоугольников с
заданным разбиением на части; с
частично заданным разбиением на
части; без заданного разбиения.
Составление
многоугольников,
представленных в уменьшенном
масштабе.
Проверка выполненной работы.

из

9

Игра-соревнование
«Весёлый счёт»

1

Найти, показать и назвать числа по
порядку (от 1 до 20). Числа от
1 до 20 расположены в таблице
(4 × 5) не по порядку, а разбросаны
35
по всей
таблице.

10

Игры с кубиками

1

Подсчёт числа точек на верхних
гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный
контроль.

11-12

Конструкторы лего

2

Знакомство
конструктора,
инструкциями

с

деталями
схемамии
ал-

горитмами
построения
конструкций.
Выполнение
постройки
по
собственному замыслу.

13

Весёлая геометрия

1

Решение задач, форми-рующих
геометрическую
наблюдательность.

14

Математические игры

1

Построение
«математических»
пирамид: «Сложение в пределах
10»,
«Вычитание в пределах 10».

15-16

«Спичечный»
конструктор

2

Построение
конструкции
по
заданному
образцу.
Перекладывание
нескольких спичек в соответствии
с условиями. Проверка выполненной работы.

17

Задачи-смекалки

1

Задачи с некорректными данными.
Задачи, допускающие несколько
способов решения.

18

Прятки с фигурами

1

Поиск заданных фигур в фигурах
36
сложной конфигурации. Работа
с таблицей «Поиск треугольников
в заданной фигуре».

19

Математические игры

1

Построение
«математических»
пирамид: «Сложение в пределах
10»,
«Сложение в пределах 20»,
«Вычитание в пределах 10»,
«Вычитание
в пределах 20».

20

Числовые
головоломки

1

Решение и составление ребусов,
содержащих числа. Заполнение
числового кроссворда (судоку).

21-22

Математическая
карусель

2

Работа в «центрах» деятельности:
конструкторы, математические головоломки, занимательные задачи.

23

Уголки

1

Составление фигур из 4, 5, 6, 7
уголков: по образцу, по
собственному
замыслу.

24

Игра в магазин. Монеты

1

Сложение и вычитание в пределах
20.

25

Конструирование фигур
из деталей танграма

1

Составление фигур с заданным
разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части; без
заданного разбиения. Составление
фигур,
представленных
в
уменьшенном масштабе. Проверка
выполнен37
ной работы.

26

Игры с кубиками

1

Сложение и вычитание в пределах
20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у
каждого два кубика). На гранях
первого кубика числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, а
на гранях второго — числа 4, 5, 6,
7,
8,
9.
Взаимный контроль.

27

28

Математическое
путешествие

Математические игры

1

Сложение и вычитание в пределах
20. Вычисления в группах. Первый ученик из числа вычитает 3;
второй — прибавляет 2, третий —
вычитает 3, а четвёртый — прибавляет
5. Ответы к четырём раундам
записываются в таблицу.1-й раунд:
10 – 3 = 7 7 + 2 = 9 9 – 3 = 6 6
+5=
11
2-й раунд: 11 – 3 = 8 и т. д.

1

«Волшебная палочка», «Лучший
лодочник», «Гонки с зонтиками».

29

Секреты задач

1

Решение задач разными
способами. Решение
нестандартных задач.

30

Математическая
карусель

1

Работа в «центрах» деятельности:
конструкторы,
математические
головоломки,
занимательные
задачи.

31

Числовые
головоломки

1

Решение и составление ребусов,
содержащих числа. Заполнение
числового кроссворда (судоку).
38

32

Математические
игры

1

33

КВН

1

«Математика – Царица
наук»

Построение
«математических»
пирамид: «Сложение в пределах
20»,
«Вычитание в пределах 20».

Календарно-тематическое планирование 2 класс

Тема
№

Кол-во
часов

1

Вводный урок. Диагностика мыслительных
способностей. Как люди научились записывать
числа?

1ч.

2

Занимательные задачи в стихах

1ч

3

Задачи-шутки. Нестандартные задачи

1ч.

4

Занимательные вопросы. Математические загадки.
Ребусы.

1ч.

5

Решение логических цепочек

1ч.

6

Решение задач в одно и два действия, задач шуток,
задач со сказочным сюжетом с использование
игрового материала

1ч.

7

Магические квадраты

1ч.

8

Игры с математическими заданиями

1ч.

9

Подвижные игры с математическими заданиями.

1ч.

10

Путешествие в страну геометрических фигур

1ч.

11

Точка. Разновидности линий.

1ч.

12

Наглядные задачи геометрического и
алгебраического содержания.

1ч.

13

Многоугольник.

1ч.

14

Длина отрезка. Сантиметр.

1ч

15

Длина отрезка. Сантиметр.

1 ч.

16

Практикум «Подумай и реши»

1ч.

17

Занимательные вопросы и задачи. Ребусы.

1ч.

18

Математические загадки.

1ч.

Дата проведения по
плану

39

факту

19

Решение нестандартных задач

1ч.

20

Решение задач

1 ч.

21

Решение ребусов и логических задач

1ч.

22

Математические игры и квадраты 3х3

1ч.

23

Задачи в стихах. Шарады.

1ч.

24

КВН математический.

1ч.

25

Логические вопросы. Математические лабиринты.

1ч.

26

Математическая олимпиада

1ч.

27

Прятки с фигурами.

1ч

28

Занимательные задачи.

1ч

29

Подготовка к празднику.

1 ч.

30

Математический праздник.

1 ч.

31,
32

Творческие задания.

2ч.

33,

Подведение итогов работы

2ч

34

Календарно-тематическое планирование 3 класс
40
№ Разделы
Характеристика
Дат Дат
п/п программы и
деятельности
а
а
УУД
темы учебных
учащихся
пла фак
занятий
н
т
1.

Что дала
математика
людям? Зачем её
изучать?

Изометрические
узоры.
Симметрия.
Закономерности в
узорах. Работа с
таблицей
«Геометрические
узоры.

Р: Понимать и удерживать
учебную задачу, стремиться её
выполнить.
П: Строить речевое
высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное
мнение и позицию,

2.

Иrpa«Крестикинолики»

Симметрия»

контролировать высказывания
партнёра

Игры «Волшебная
палочка»,
«Лучший
лодочник»
(сложение,
вычитание в
пределах 20

Р: Понимать и удерживать
учебную задачу, стремиться её
выполнить.
П: Проводить сравнения
,называть и записывать числа
десятками.
К: Строить понятное для
партнёра высказывание

3.

Математические
игры
Числа от 1 до
100
Решение
занимательных
задач.

4.

Пифагор и его
школа.

Построение
математических
пирамид:
«Сложение и
вычитание в
пределах 20 (с
переходом через
разряд)». Игра
«Русское лото»

Р: Преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.

Поиск заданных
фигур в фигурах
сложной
конфигурации.
Решение задач на
деление заданной
фигуры на равные
части.

Р: Самостоятельно учитывать
выделенные учителем
ориентиры, действия в новом
учебном материале

П: формулировать учебную
задачу, поиск необходимой
информации в учебнике для её
решения,
К: соотносить свои действия с
действием партнёра, приходить
к общему решению.

П:. устанавливать правило,
использовать его для решения
учебной задачи.
К: строить
41 понятные для
партнёра высказывания,
задавать вопросы, окакзывать
помощь партнёру.

5.

Бесконечный
ряд загадок.

Решение
нестандартных и
занимательных
задач. Задачи в
стихах.

Р: Самостоятельно учитывать
выделенные учителем
ориентиры, действия в новом
учебном материале
П: использовать общие приёмы
решения задач; подведение под
понятие на основе
распознавания объектов

К: оценивать и соотносить свои
результаты с результатами
партнёра,
6-7 «Спичечный»
конструктор

8.

9.

Геометрический
калейдоскоп

Числовые
головоломки
Проектная
деятельность
«Математика
вокруг нас»

10.

Экскурсия в
компьютерный
класс

Построение
конструкции по
заданному
образцу
Перекладывание
нескольких
спичек в
соответствии с
условиями.
Проверка
выполненной
работы.

Р: Понимать и удерживать
учебную задачу
Самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действий и вносить
необходимые коррективы

Конструирование
многоугольников
из заданных
элементов.
Танграм.
доставление
картинки без
разбиения на
части и
представленной в
уменьшенном
масштабе.

Р: планировать учебную задачу
и её пошаговое выполнение

Решение и
составление
ребусов,
содержащих
числа. Заполнение
числового
кроссворда(судоку
).

Р: Понимать
и удерживать
42
учебную задачу, стремиться её
выполнить.

Игры:
«Волшебная
палочка»,

Р: Самостоятельно учитывать
выделенные учителем
ориентиры, действия в новом

П: формулировать учебную
задачу, поиск необходимой
информации в учебнике для её
решения,
К: Использовать речь для
регуляции своего действия

П: : Произвольно и осознанно
владеть общими приёмами
решения задач, их практическое
применение .
К: Использовать речь для
регуляции своего действия при
работе в паре, контролировать
действия партнёра

П: Строить речевое
высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное
мнение и позицию,
контролировать высказывания
партнёра

«Лучший
лодочник», «Чья
сумма больше?».

учебном материале
П: поиск необходимой
информации в учебнике для
решения познавательной
задачи.
К: задавать вопросы

11.

12.

13.

Геометрия
вокруг нас

Денежные знаки

Деление.
Делится или не
делится.

Решение задач,
формирующих
геометрическую
наблюдательность
.

Р: Понимать и удерживать
учебную задачу П: сравнивать
единицы длины с
использованием таблицы.

Построение
геометрической
фигуры (на листе
в клетку) в соответствии с
заданной
последовательнос
тью шагов (по
алгоритму).
Проверка работы.
Построение
собственного
рисунка и
описание его
шагов.

Р: выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей.

Игры:
«Волшебная
палочка»,
«Лучший
лодочник», «Чья
сумма больше?»,
«Гонки с
зонтиками» и др.

Р: Самостоятельно
учитывать
43
выделенные учителем
ориентиры, действия в новом
учебном материале

К: Строить понятное для
партнёра высказывание

П: применять правила и
пользоваться инструкциями и
освоенными закономерностями.
К. Использовать речь для
регуляции своего действия при
работе в паре, контролировать
действия партнёра

П: применять правила и
пользоваться инструкциями и
освоенными закономерностями.
К: Использовать речь для
регуляции своего действия при
работе в паре, контролировать
действия партнёра

14.

Тайны

Окружность.

Р: Проявлять познавательную

окружности

15.

Математическое
путешествие
Старинные
меры длины.

Радиус (центр)
окружности.
Распознавание
(нахождение)
окружности на
орнаменте.
Составление
(вычерчивание)
орнамента с
использованием
циркуля (по
образцу, по
собственному
замыслу).

инициативу в учебном
сотрудничестве

Вычисления в
группах. Первый
ученик из числа
вычитает 14; второй — прибавляет
18, третий —
вычитает 16, а
четвёртый прибавляет 15.
Ответы к пяти
раундам
записываются.

Р: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем.

1-й раунд: 34 14 = 20 20 + 18 =
38 38 - 16 = 22 22+
15 = 37

16- «Новогодний
17 серпантин»

Математические
фокусы

Математические
игры,
математические
головоломки,
занимательные
задачи.

П: Ориентироваться на
разнообразие способов решения
задач
К: Строить понятное для
партнёра высказывание

П. соотносить правильность
выбора и результата действия с
требованиями конкретной
задачи.
К: Использовать речь для
регуляции своего действия,
контролировать действия
партнёра

44

Р. предвидеть возможность
получения конкретного
результата.
П. осуществлять рефлексию
способов и условий действий.
К. ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать
свои затруднения.

18

Математические
игры

«Смекай, решай,
отгадывай!»

Построение
математических
пирамид:
«Сложение в
пределах 100»,
«Вычитание в
пределах 100».

Р.Принимать и удерживать
учебную задачу. Осуществлять
пошаговый и итоговый
контроль, оценивать
правильность выполнения
действия
П. Проводить сравнение,
ориентироваться в способах
решения задачи, использовать
знако-символические средства.
К.Строить понятные для
партнёра высказывания,
контролировать его действия,
допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения.

19.

«Часы нас будят
по утрам...»

Определение
времени по часам
с
точностьюциферб
лат с подвижными
стрелками.

Р: Понимать и удерживать
учебную задачу.
П: поиск необходимой
информации в учебнике для
решения познавательной
задачи. К: Использовать речь
для регуляции своего действия

20.

Геометрический
калейдоскоп
Танграмм.

Задания на
разрезание и
составление
фигур.

Р: Понимать и удерживать
учебную задачу. П:
ориентироваться в
разнообразии способов решения
задач; использовать знаковосимволические средства. К:
Использовать
речь для
45
регуляции своего действия

21.

Головоломки

Расшифровка
закодированных
слов.

Р: применять установленные
правила в планировании
способа решения; вносить
необходимые коррективы в
действие после его завершения
на основе учёта сделанных
ошибок.

«Математика –
царица наук.»

П: ориентироваться в
разнообразии способов решения
задач; использовать знаковосимволические средства

(схемы).
К: Строить понятные для
партнёра высказывания;
задавать вопросы, необходимые
для организации
сотрудничества с партнёром.
22.

Секреты задач

23.

Учимся решать
ребусы

Решение и
составление
ребусов,

Усвоят, что в
1 часе 60
минут.
Научатся
определять
время по
часам с
точностью
до минуты,

24.

Интеллектуальн
ая разминка

Математические
игры,
математические
головоломки,
занимательные
задачи.

46
Научатся
находить и
сравнивать
длины
ломаных
двумя
способами.

25.

Открытие нуля.
Действия с
нулём.

Таблица
умножения
однозначных
чисел. Игра
«Говорящая

Р: применять установленные
правила в планировании
способа решения; вносить
необходимые коррективы в
действие после его завершения

Задачи с лишними
или недостающими
либо
некорректными
дан- ми.
Нестандартные
задачи.

Научатся
составлять и
решать
обратные
задачи на
нахождение
неизвестного
слагаемого,
неизвестного
уменьшаемог
о,
неизвестного
вычитаемого
.

таблица
множения». Игра
«Математическое
домино».
Математические
пирамиды:
«Умножение»,
«Деление».

на основе учёта сделанных
ошибок.
П: ориентироваться в
разнообразии способов решения
задач; использовать знаковосимволические средства
(таблицы).
К: Строить понятные для
партнёра высказывания;
задавать вопросы, необходимые
для организации
сотрудничества с партнёром.

26- Дважды два —
27. четыре
(Умножение)
В Стране задач.

28.

В царстве
смекалки

Игры с кубиками
(у каждого два
кубика). Запись
результатов
умножениячисел
(числа точек) на
верхних гранях
выпавших
кубиков.
Взаимный контроль. Игра «Не
собьюсь». Задания
по теме
«Табличное
умножение и
деление чисел» из
электронного
учебного пособия
«Математика и
конструирование»
.

Р: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную,
предвосхищать результат.

Сбор информации
и выпуск
математической
газеты (работа в
группах).

Р: Понимать и удерживать
учебную задачу.

П:создавать алгоритмы
деятельности для определения
времени. Определять объекты
окружающей
действительности.
К: Строить понятные для
партнёра высказывания;
осуществлять взаимный
контроль, оказывать
взаимопомощь.

47

П: поиск необходимой
информации в учебнике для
решения познавательной
задачи; создание алгоритмов
деятельности для сравнения
выражений.

К: Строить понятные для
партнёра высказывания;
осуществлять взаимный
контроль, оказывать
29.

Интеллектуальн
ая разминка

Решение задач
повышенной
трудности

30.

Составь квадрат
В Стране
геометрии.

Работав «центрах»
деятельности:
конструкторы,
электронные математические игры
(работа на
компьютере),
математические
головоломки,
занимательные
задачи.

Р: Самостоятельно учитывать
выделенные учителем
ориентиры, действия в новом
учебном материале

Прямоугольник.
Квадрат. Задания
на составление
прямоугольников
(квадратов) из
заданных частей

Р: Понимать и удерживать
учебную задачу Самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действий и вносить
необходимые коррективы

П: использовать общие приёмы
решения задач; подведение под
понятие на основе распознавания
объектов
К: оценивать и соотносить свои
результаты с результатами
партнёра

П: формулировать учебную
задачу, поиск необходимой
информации в учебнике для её
решения,
К: Использовать речь для
регуляции своего действия

31- . Мир
32. занимательных
задач

Задачи с
многовариантны
ми решениями.

Задачи, имеющие
несколько
решений.
Нестандартные
задачи. Задачи и
задания,
допускающие
нестандартные
решения.
Обратные задачи
и задания. Задача
«о волке, козе и
капусте»..

Р: применять установленные
48
правила в планировании способа
решения; вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе учёта
сделанных ошибок.
П: ориентироваться в
разнообразии способов решения
задач; использовать знаковосимволические средства
(таблицы).
К: Строить понятные для
партнёра высказывания; задавать

вопросы, необходимые для
организации сотрудничества с
партнёром.
33. Математические
-34 загадки, ребусы,
кроссворды.

Отгадывание
задуманных
чисел. Чтение
слов: слагаемое,
уменьшаемое и
др. (ходом
шахматного коня).

КВН «Умники и
умницы»

Р: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную, предвосхищать
результат.
П:создавать алгоритмы
деятельности для определения
времени. Определять объекты
окружающей действительности.

Календарно-тематическое планирование 4 класс

№ п/п
1

Темы занятий
Что дала математика людям? Зачем ее изучать? Когда она
родилась, и что явилось причиной ее возникновения?

2

Старинные системы записи чисел. Упражнения, игры,
задачи.

3

Иероглифическая система древних египтян. Упражнения,
игры, задачи.

4

Римские цифры. Упражнения, игры, задачи.

5

Римские цифры. Как читать римские цифры?

6

Решение задач из стенгазеты № 1.

7

49 задачи.
Пифагор и его школа. Упражнения, игры,

8

Бесконечный ряд загадок. Упражнения, игры, задачи.

9

Архимед. Упражнения, игры, задачи.

10

Умножение. Упражнения, игры, задачи.

11

Конкурс знатоков. Математические горки. Задача в
стихах. Логические задачи. Загадки.

12

Деление. Упражнения, игры, задачи.

13

Делится или не делится.

14

Решение задач из стенгазеты № 2.

15

Новогодние забавы.

16

Математический КВН. Решение ребусов и логических
задач.

17

Знакомство с занимательной математической
литературой. Старинные меры длины.

18

Игра «Веришь или нет».

19

Решение олимпиадных задач, счёт. Загадки-смекалки.

20

Экскурсия в компьютерный класс.

21

Время. Часы. Упражнения, игры, задачи.

22

Математические фокусы.

23

Конкурс знатоков.

24

Открытие нуля. Загадки-смекалки.

25

Решение задач из стенгазеты № 3.

26

Денежные знаки. Загадки-смекалки.

27

Решение задач повышенной трудности.

28

Игра «Цифры в буквах».

29

КВМ «Царица наук».

30

Задачи с многовариантными решениями.

31

Игра «Смекай, решай, отгадывай».

32

Игра «Поле чудес».

33

Решение занимательных задач в стихах.
Отгадывание ребусов.
50

34

Интеллектуальный марафон.

Курс внеурочной деятельности
«Сильные, ловкие, смелые»
для 1-4 классов начального общего
образования
на 2025-2026 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Сильные, ловкие, смелые» спортивнооздоровительного направления составлена для учащихся 1-4 классов МКОУ СОШ с.п. Н-Курп на
2025- 2026 учебный год. Рабочая программа составлена на основе таких нормативно-правовых
документов и материалов, как:
- Годовой календарный учебный график;
- План внеурочной деятельности ОУ
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
- Основная образовательная программа основного общего образования ОУ;
- Положение о рабочей программе по учебным предметам, учебным курсам и внеурочной
деятельности по ФГОС НОО;
Реализация внеурочной деятельности по данному направлению - это обучение школьников
бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства. В современных условиях
проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента
здоровых детей. Вполне естественно, что этому может быть много объяснений складывающейся
ситуации. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервнопсихические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является
неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни,
основных навыков сохранения здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует
значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения,
в том числе курения, алкоголизма и наркомании.

Актуальность программы:
Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего
возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Ей доверено воспитание новых
поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые
51
физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации,
самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить
свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.
Цель программы: пробудить интерес к ведению здорового образа жизни
В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования решаются следующие
задачи:
Создать условия для формирования интереса к спорту.
Учить бережному отношению к своему здоровью, вести здоровый образ жизни.
Создать условия для развития двигательной активность младших школьников, познакомить детей
с разнообразием подвижных игр.
Расширение и совершенствование знаний, навыков и умений играть в волейбол путем
систематического участия в учебно-тренировочных занятиях.
Создать благоприятные условия для проявления коллективизма и воспитания культуры игрового
общения.

Ценностные ориентиры содержания программы
В соответствии с программой обязательный процесс в области физической культуры в
начальной школе должен быть ориентирован:
-на развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей
организма;
-на обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и
корригирующей направленностью; техническими действиями базовых видов спорта;
-на освоение знаний о физической культуре;
-на обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной деятельности,
самостоятельной организации занятий физическими упражнениями.

Общая характеристика программы
- формы организации внеурочной деятельности: занятие, игра, соревнование;
- технологии: личностно-ориентированное обучение, коммуникативно-деятельностный
подход, игровые технологии;
- методы: словесные, наглядные, практические, игровые; соревновательные;
- средства обучения: спорт-инвентарь, технические средства, наглядные пособия;
- режим занятий: 1 раз в неделю, во вторую половину дня.
- межпредметные связи: Литературное чтение - разучивание игры «Гуси лебеди»,
заучивание слов к играм «У медведя во бору», « Космонавты», «Мы весёлые ребята»и др.
Окружающий мир - Сезонные изменения в природе. Организм человека. Опора тела и движение.
Наше питание. Игры связанные с особенностями и повадками животных. Математика - счёт

Место предмета в плане внеурочной деятельности
На реализацию программы «Сильные, ловкие, смелые» в плане внеурочной деятельности
(спортивно-оздоровительного направления) отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 недели)

Планируемые результаты освоения программы
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.

Личностные результаты.
• установка на безопасный, здоровый образ жизни;
• потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
52
Регулятивные УУД:
•
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности
Познавательные УУД:
• проводить сравнение и классификацию объектов;
• понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
• проявлять индивидуальные творческие способности.

Коммуникативные УУД:
•
•
•
•
•
•
•
•

работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
слушать собеседника;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:
• формирование первоначальных представлений о значении спортивно-оздоровительных
занятий для укрепления здоровья, для успешной учёбы и социализации в обществе.
• овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим
дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, полезные привычки, подвижные

Уровень результатов внеурочной деятельности
В результате освоения программного материала по внеурочной деятельности обучающиеся
должны: иметь представление:
• о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением
физической подготовленности;
• о режиме дня и личной гигиене;
• о вредных и полезных привычках;
• об играх с мячом;
• о различных видах подвижных игр с мячом;
• о соблюдении правил игры.

уметь:
• применять на практике приобретенные знания о правилах ведения здорового образа
жизни: занятие спортом, правильное питание, отказ от вредных привычек;
• играть в подвижные игры;
• применять игры самостоятельно;
• соблюдать правила игры;
• работать в коллективе.

Ожидаемые результаты:
в результате прохождения программы у обучающихся повысится мастерство игры ,
разовьются физические качества;
школьники приобщаться к здоровому образу жизни.

53

Содержание программы

54

№
1
2
3

4

5

Раздел

Кол-во
Содержание внеурочной деятельности
часов
Подвижные игры на
2
Занятие на развитие внимания. Игры: «Стоп сигнал», «Узнай себя»,
развитие внимания
«Мяч соседу», «Да или нет», «Тише едешь - дальше будешь!»
Подвижные игры на
3
Занятия на развитие быстроты. Проведение игр: «Стрелки», «Пустое
развитие быстроты
место», «Совушка», «Салки», «Круговая охота».
Подвижные игры на
2
Занятия на развитие прыгучести. Упражнения:
развитие прыгучести
1. Прыжки через скакалку «Пружинка»
2. Напрыгивание
на предметы различной высоты.
3. прыжки верх с поворотом налево, направо.
4. Прыжки вверх с активным махом руками.
5. Выпрыгивание из полуприседа.
«Игры: «Удочка», «Чехарда».
Подвижные игры на
3
Занятия на развитие выносливости. Комплекс упражнений:
развитие
1. Бег
выносливости
2. Серия
прыжков, многоскоки.
3. Приседания.
Игры: «Пятнашки», «Прыгуны».
Подвижные игры на
2
Комплекс упражнений:
развитие ловкости
1. Ходьба
по скамейке, делая движения руками в различных
направлениях.
2. Прыжки с места с поворотом на 180,360 °

6

Подвижные игры на
развитие силовых
качеств

2

7

Подвижные игра с
мячом

12

3. В парах. Бросание друг Комплекс
другу мяча.
Игры: «Охотники», «Хоккей».
упражнений:
1. Расстягивание рук в стороны напряженно сцепленными пальцами.
2. Ходьба
с выпадами.
3. В
упоре лежа руки шире плеч, поочередное сгибание рук, перенося
тяжесть тела на согнутую руку.
4. В упоре лежа поднимать разноименные руку и ногу.
5. Ходьба на руках. В упоре лежа партнер держит за ноги- по команде
«Марш!» оба продвигаются вперед.
6. Приседания.
6. Броски мяча двумя руками из-за головы.
Игры:
«Тяни
в круг».
Комплекс
упражнений:
1. Ходьба друг за другом с мячом в руках. Подбросить мяч вверх и

поймать его 5-6 раз подряд.
2. Бросание мяча вверх и ловля его после отскока от пола. Учить
55 Повторить 8-10 раз.
следить за мячом при броске, ловить ладонями.
3. Катание мяча, наклонившись, обеими руками. Упражнение
выполняют все дети одновременно 4-6 раз. Напомнить, что при
катании следует смотреть вперед, догоняя мяч не мешать товарищу.
Игры: «Играй, играй - мяч не теряй», «Будь внимателен!»
Знакомство с футбольным мячом. Комплекс упражнений:
1. Подбросьте
мяч руками вверх, сделайте кувырок вперед,
поймайте опускающийся мяч.
2. Жонглирование мячом ногами,
3. Ведение
мяча между флажками на различной скорости.
4. Подбросьте
мяч руками вперед-вверх, сделайте кувырок
вперед (на траве, мате), встаньте и, после того как мяч коснется земли,
ведите его, меняя направление движения.
Знакомство с игрой «пионербол».
Комплекс упражнений:
Бросить мяч вверх и поймать двумя руками.
Бросить мяч вверх и поймать одной правой рукой Бросить мяч вверх и
поймать одной левой рукой Ударить мяч о землю и поймать двумя
руками Ударить мяч о землю и поймать одной правой рукой.
Ударить мяч о землю и поймать одной левой рукой.

8

9

10

Подвижные игры на
развитие
вестибюлярного
аппарата
Подвижные игры на
развитие
координации

1

2

Подвижные игры на 4
развитие
сплочения
коллектива

Игра: «Пионербол» (облегченный вариант)
Подвижные игры на развитие вестибулярного аппарата: «Стой на одной
ноге!», «Цапля», «Пройди по веревочке»

Подвижные игры на развитие координации: “Борьба за мяч”,
“перестрелка”, мини-баскетбол, минифутбол, пионербол.

Игры на сплочение коллектива: «Йоги», «Рукопожатие», «Паутина»,
«Клубок», «Поймай друга».

Календарно - тематическое планирование на 2025-2026 у/г
№
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Раздел
Подвижные игра с
мячом

Тема
Вводное занятие. Правила
поведения на занятиях,
инструктаж по техники
безопасности.
Подвижные
игры

Подвижные игра с
мячом
Подвижные игры на Занятие на развитие внимания
развитие внимания
Подвижные игры
Подвижные игры на Занятие на развитие быстроты.
развитие быстроты
Занятие на развитие быстроты.
Подвижные игры на
Развитие прыгучести Занятия на развитие прыгучести.
Игры на закрепление навыков
прыгучести
Подвижные игры на Занятия на развитие
развитие
выносливости.
выносливости
Эстафеты на выносливость
Подвижные игры на
Занятие на развитие ловкости.
развитие ловкости
Игры на развитие ловкости
Подвижные игры на Занятия на развитие силовых
развитие силовых
качеств.
качеств
Игры на развитие силовых
качеств
Подвижные игры на Игры на сплочение коллектива
сплочение
коллектива
Игры на сплочение коллектива.

Кол-во Характеристика Д
часов
учебной
а план
деятельности
1
Рассказ
об истории т
возникновения мяча а
и разнообразии видов
спорта. Проведение
-овладевают
1
эстафеты.
элементарными
умениями
2
Развиваютввнимание,
ловле,бросках,
умение реагировать
передачах
мяча.
на различные
2

2

2

2

2

2

звуковые
сигналы
Закрепляют
и
совершенствуют
навыки бега,
развивают
Закрепляют и
скоростные
совершенствуют
способности,
спонавыки в прыжках,
собности
к
развивают
ориентированию
в
Развивают
скоростно-силовые
пространстве
физическую
способности,силу и
выносливость
ориентирование в
56
Тренируют
пространстве
Обучаются
в игровой
дыхательную
и
форме
бросанию
и
сердечно ловле
мяча,
сосудистую систему
развивают ловкость и
Закрепляют
быстроту иреакции,
совершенствуют
умения играть
в
навыки
в
прыжках,
коллективе
развивают
Обучаются
в игровой
скоростно-силовые
форме
бросанию
и
способности,
ловле
ориентирование мяча,
в
развивают
ловкость
и
пространстве
быстроту
реакции,
умения играть
в
коллективе

ф
а
к
т

17 Подвижные игры на Веселые старты
развитие сплочения
коллектива
Подвижные игры с Знакомство с
18
мячом
баскетбольным мячом.
19
Занятие с
баскетбольным мячом
Занятие с
20
баскетбольным
мячом
Закрепление навыков
21
работы с
баскетбольным мячом.
22 Подвижные игры на Подвижные игры
развитие быстроты
23

Подвижные игры с

24 Мячом
25

Знакомство с
футбольным
мячом.
Занятие с футбольным

мячом.
Занятие с футбольным
мячом.
Закрепление навыков
26
работы с футбольным
27 Подвижные игры на Эстафета
мячом.

развитие сплочения
28 коллектива
Подвижные игры на Подвижные игры на
развитие
развитие
29 Подвижные
игры
на
Подвижные
игры на
вестибюлярного
вестибулярного
развитие
развитие
координации
аппарата
аппарата
30 Подвижные
координацииигры с Знакомство с игрой
«пионербол».
31 мячом
Подвижные игры
32 Подвижные игры на Подвижные игры
развитие
33 Подвижные
координацииигры с Знакомство с
мячом
теннисным мячом.
34 Подвижные игры на Итоговый урок.
развитие сплочения Веселые старты
коллектива
28.05

1

4

1

4

1
1
1
2
1
1
1

Закрепляют и
совершенствуют навыки
в прыжках, развивают
скоростно-силовые
Закрепляют
и
способности,
совершенствуют навыки
ориентирование
в
метаний
на дальность
и
пространстве
точность, развитие
способностей к
дифференцированию
параметров движений,
Закрепляют
и
скоростно-силовых
совершенствуют
навыки
способностей
бега, развивают
развивают
скоростные
координационные
способности, спо- и
кондиционные
собности к
способности,
овладевают
ориентированию
в
элементарными
пространстве техникотактическими
взаимодействиями
Закрепляют и

совершенствуют навыки
развивают
бега, развивают
координационные
и
скоростные
кондиционные
способности, споспособности,
собности к
овладевают
овладевают
ориентированию в
элементарными
элементарными
пространстве
умениями
в
технико-тактическими
- быстро реагировать
на
ловле,бросках,
взаимодействиями
изменение
событий;
передачах
мяча.
-точность
в игровой
форме
координации
катают
в
заданном
движений
Развивают
направлении мяч и
выносливость,
быстроту
ловят его, развивают
бега
внимания и быстроту
реакции

Материально - техническое и методическое обеспечение

57

Наименования объектов и
средств _____________________________
материально-технического обеспечения
Канат для лазания, с механизмом крепления _______________________________________________
Канат для перетягивания ________________________________________________________________
Скамейка гимнастическая жесткая
Маты гимнастические __________________________________________________________________
Скакалка гимнастическая _______________________________________________________________
Палка гимнастическая __________________________________________________________________
Обруч гимнастический _________________________________________________________________
Планка для прыжков в высоту ___________________________________________________________
Стойки для прыжков в высоту ___________________________________________________________
Мячи для метания (150г) ________________________________________________________________

Комплект щитов баскетбольных с кольцами и сеткой
Мячи баскетбольные ___________________________________________________________________
Сетка волейбольная ____________________________________________________________________
Мячи волейбольные ____________________________________________________________________
Мячи футбольные

В программах по внеурочной деятельности прописаны формы оценивания:
- зачёт
- собеседование
- защита проектов
- итоговая рефлексия
- творческий отчет
- выставка
- листы наблюдения
- диагностические карты.
происходит безотметочное оценивание планируемых результатов, используется
самооценка и взаимооценка. По завершении курса педагог представляет творческий отчет,
обучающиеся защищают проекты.
Каждый пункт «Листа» оценивается в 1 балл. Обучающийся, набравший:
8- 9 баллов - имеет высокий уровень сформированности УУД;
6 - 7 баллов – средний уровень, педагог должен помочь обучающимся к концу года
достичь более высоких результатов.
4 – 5 балла – низкий уровень формирования УУД, педагог должен постоянно
активизировать детей, поддерживать их интерес в этом виде деятельности.
Каждый пункт «Листа» оценивается в 1 балл. Обучающийся, набравший:
8- 9 баллов - имеет высокий уровень сформированности УУД;
6 -7 баллов – средний уровень, педагог должен помочь обучающимся к концу года
достичь более высоких результатов.
4 – 5 балла – низкий уровень формирования УУД, педагог должен
58 постоянно
активизировать детей, поддерживать их интерес в этом виде деятельности.
Рефлексивная карта ученика заполняется по завершении курса.
Чему я научился на занятиях?
Буду ли я продолжать занятия в следующем учебном году?
Над чем еще надо поработать?
Где пригодятся знания?
В полную ли силу я занимался?
За что могу себя похвалить?

Карта рефлексии достигнутых результатов кружка
Достигнутые результаты

Самооценка Оценка
0-3 балла
педагога
0-3
балла

Предметные результаты
Знаю…

Метапредметные и личностные результаты
1.Вношу вклад…
2.Умею договариваться с товарищем
3.Умею найти нужную информацию
4.Умею найти себе работу в паре, группе
5.Умею работать по аналогии
6.Умею планировать свою работу
Критерии оценивания:
1 балл – не умею,
2 балла – затрудняюсь,
3 балла – умею хорошо.

59

Педагогами школы используются различные методы контроля: наблюдение,
тестирование, проектирование, метод «Портфолио», методики: карта успеха, сундук
регалий. Деятельность учителя заключается в разработке критериев.
К обязательным формам и методам контроля относятся:
Текущая аттестация: устный опрос, письменная самостоятельная работа, диктанты,
контрольное списывание, тестовые задания, графическая работа, изложение, доклад,
творческая работа. Посещение уроков по программам наблюдения.
Итоговая аттестация (четверть, год): диагностическая - контрольная работа, тесты,
диктанты, изложение, контроль техники чтения, контроль вычислительных навыков,
комплексные контрольные работы

Иные формы учета достижений:
Урочная деятельность - анализ динамики текущей успеваемости;
Внеурочная деятельность - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях,
- активность в проектах и программах внеурочной деятельности
- творческий отчет
Оценивание планируемых результатов учебных программ НОО :
В начальной школе:
В 1 классе безотметочное оценивание. Учителем начальных классов используются
различные формы рефлексивной деятельности на уроках
1.«Говорящие рисунки»
2.«Карточка сомнений»
+ - «Я понял все»;
- - «Не совсем усвоил, сомневаюсь»;
? – «Не понял». Также такая форма используется учителем математики в 5 классе.
3.«Светофор» трехцветный индикатор: зеленый, желтый и красный, то есть, цвета
светофора.
- Зеленый цвет обозначает, что задание выполнено правильно, без ошибок, «Я все
хорошо выполнил и могу идти дальше».
- Желтый цвет означает, что задание выполнено с 1-2 ошибками. «Я все хорошо понял,
но мне надо быть более внимательным и переделать без ошибок».
- Красный цвет означает, что задание выполнено с тремя и более ошибками. «Мне
нужно еще раз все повторить».
60
Также используются в начальной школе система оценивания:
листы индивидуальных достижений (1-4 классы) по 4 предметам: русскому языку,
математике, литературному чтению, окружающему миру,
дневник – самооценка (по оцениванию индивидуального проекта)
листы самооценки